本文是会员“guic310”整理的教学反思写作技巧（共3篇），供大家参阅。
篇1：教学反思写作技巧
在一年级的汉字教学中，应当遵循汉字教学规律，并采用多样化形式激发学生对识字的主动性，使他们真正享受认识文字的乐趣。如何引导学生积极主动地识字呢？在本节课中，我做了一些尝试，并获得了良好效果。
一、创设情景，为识字构建平台。
这节课开始时，我展示了自然景观图片给同学们看。尽管他们对生活中的事物有所了解，但当涉及到识字时却显得不太感兴趣。他们在学习和记忆过程中感到单调乏味。通过火车游戏方式检测孩子们的识字情况，我发现有些孩子掌握并不牢固，说明识字环节教学还需加强。如果能在孩子熟悉课文后进行识字指导，相信会降低他们的难度。
二、朗读课文，从中感悟
《多对少》是这堂课的一篇课文，文章内容优美。我选择逐句分割教学方法，但效果却让文章显得支离破碎，损害整体性和感染力。因此，在教学过程中应该注重整体思考，引导学生以自主、探究的方式去理解和感悟课文，全面提高语文素养。
三、丰富多样的识字方法，激发学生兴趣
在教授生字形时，我运用了“拆字法”、“组词”、“记偏旁法”、“编口诀”等方法来巩固生字形。每个学生都争相展示自己的认知方法，即便是平日里沉默寡言的学生也积极参与其中。整堂课上，学生在玩耍中学习，在活动中成长，充满着情趣。通过游戏方式让学生认知新字，在游戏中表现个性，并体验到主动认知带来的快乐。我还尝试使用“点一个字就读出来并组成句子”的方式来巩固新字，在实践中效果更佳。
虽然这节课也存在不足之处：我借鉴了其他人的教学设计，但是否只是模仿或真正借鉴？盲目套用别人的设计和环节可能适得其反。老师常说：“备教不仅仅是备书本、备资料，更要备好针对性。”并非所有教学模式都适合所有学生。作为教师我们应根据孩子们不同接受水平和知识储备努力营造轻松愉快的学习氛围。未来我将加强自身锻炼和进修以弥补不足之处。
篇2：教学反思写作技巧
《田野里，丰收忙》这篇教材不同凡响，以儿歌的形式呈现识字教学，对我来说意义重大。
一、宁静心境
第一次上课时，我的内心是复杂的。经历了准备课程出错的尴尬后，最终圆满完成这节课。我明白在准备和上课过程中都要保持平和态度。即将走进教室时，我自言自语：“你能行。”通过反复暗示自己，成功地克服了紧张感。这是令我最满意的地方。
二、引导“生成”
与传统的“预设”或“教案”相比，“生成”想象更具挑战性。在教学过程中，学生行为难以预料，特别是对于陌生的学生群体。当提问“农民伯伯看到丰收场景会有什么感受？”时，一个孩子回答：“农民伯伯会感到凉爽爽。”我立即做出相应表情，并引导学生从我的表情体验美好感受。面对意外事件如多媒体问题，我们年轻教师需要更高要求，把握生成特征和规律，在预设和生成间取得平衡才能达到理想效果。
三、善用课堂评价
积极正面的评价和热情鼓励不仅激励学生责任心和进取精神，同时也是有效反馈。但需注意针对小学生特点进行评价，避免因评价而产生异常现象。不能简单将奖励作为激励手段滥用，应根据实际情况恰当运用。
在这次教学中，我提前准备了一些小道具，其中包括一个红色的小旗帜。在课堂的前半段，由于需要进行讲解，我已经实施了一些奖励机制。然后，在无意间发现了一个绝佳的时机，便将那面小红旗递给了同学们。但是等到课程结束后，我意识到仅仅对学生做出毫无指导性的评价是没有任何意义的。因此，在教学过程中，我们必须抓住那个可以启发学生的时机，并且要及时对他们的回答、作业以及练习进行精准而及时的评价。
篇3：教学反思写作技巧
《劳动的起始》摘自吴运铎的《献给党的一切》。这篇文章篇幅较长，对阅读理解能力较差的学生造成一定困扰。“如何让学生快速抓住核心内容，迅速融入文章”一直是我在课前思考的问题。通过对教材的深入研究和理解，以及教学实践的总结，我对这个问题有了以下几点感悟。
一、捕捉关键，直奔重要。
我们在语文教学中应该从学生接触课题的最初阶段就引导他们提出围绕课题的问题，激发他们思维。在第一堂课上，我将审题作为第一个教学步骤，并聚焦于“起始”，让学生自行领悟词义，探索课题含义。随后让学生提出质疑。这些质疑基本上集中在：1、作者首次从事何种劳动？2、工作过程是怎样的？3、初次劳动的感受如何？4、工作之后发生了什么变化？这些问题即是本文的学习任务，学生为自己设立了学习目标。在此基础上，我组织学生阅读文本。带着内心疑问去全面接触文本，阅读目标明确，思维活跃，效果显著。经过交流，学生掌握了文章重点，更有利于理解整篇文章。按照问题线索，学生找到了文章重要段落——作者第一天挑选煤块的经历。这为后续学习提供了便利。陆九渊说：“求知无所不至，则进取无所不臻；小而未定者小进展，大而未定者大进展。”在整个教学过程中，我捕捉关键问题，在质疑中理清文章脉络，把握主旨要义，并有效地帮助学生成长。这不仅仅是“传授”与“被传授”，更体现了积极主动、建设性的互动。
二、抓住精华，在心灵共鸣。
在第二节《劳动的开端》教学中，在上节课引导出来的问题“初次劳动是怎样感受？”指引下带领学生探究课文内容。根据个人阅读经验进行交流并分享对作者首次劳动感受的看法。通过与文本产生共鸣来加深理解。当询问作者初次劳动感受时，每位同学都选择了“艰难”一词。“艰难”即是文章“精华”，涵盖了整篇内容包括具体细节和表达方式等多方面信息。这能帮助同学深刻领会文章核心。接下来，在找到精华基础上以此为切入点，“哪些具体表达让你感受到那份艰难？”引导进入文章核心内容，并反复品味、朗读以体悟精髓。