六年级语文上册课件 篇1
一、教学目的与要求：
1、学习本文寓情于物、立意独特的手法。
2、学习本文运用对比手法突出主题的写法。
3、学习杨柳所表现出的不求索取、甘于奉献、不忘根本的可贵品质。
二、教学重点：
用对比手法突出重点。
三、教学难点：
寓情于物、立意独特。
四、教具：
四张课件。
五、教学过程：
1、 引题：
三则科学界对植物所做的实验
分析：植物也有“喜、怒、哀、乐”。植物也有生命力，我们不能随意践踏它们，同时让学生们知道文学家赋予植物象征意义是有科学根据的。（激发兴趣）
2、指出下列花木的象征色彩：（课文延伸）
桃李——门生（俗话说“桃李满天下”只门生众多的意思）
竹——气节（四季青翠，姿态潇洒自若，有宁折不屈的气节）
荷花——清白（出淤泥而不染）
菊梅——傲骨（深秋时节傲霜怒放，不畏严寒，独步早春）
柳——依恋（枝叶软如丝，风起时柔条千缕，依依飘飘）
3、
①小声默读课文 （熟悉课文）
思考：作者赞美杨柳的什么精神？标段
②应弄懂的词语：荆棘 宅边 冠冕 执著 芍药 皈依 高踞
③分析1直3段，板书如下：（分析课文）
作者与杨柳有一段自然的缘分
认识杨柳 偶然
批评世人 虚伪
热爱杨柳 偶然
批评世人 虚夸
率真自然
④分析4直7段，板书如下：
作者发自内心赞美杨柳
外形：珠子 S线
内质：不求索取 甘于奉献
对比牡丹、葡萄
不忘根本
对比其它花木
杨柳：朴实谦逊
⑤归纳写作特点：对比鲜明 寓情于物（整合课文）
⑥归纳中心思想
六年级语文上册课件 篇2
教学目标：
1、朗读课文，知道课文的主要内容。
2、通过对人物心理活动的补白练习，了解虽然在沙皇的黑暗统治下，生活穷苦，但是主人公宁愿自己受苦，也要帮助邻居的善良品质。
教学过程：
一、 导入新课：
1、同学们，我们曾经学过课文《跳水》，大家是否记得它的作者是谁？今天，我们再来学习他写的另一篇文章《穷人》。
2、板书课题，齐读。课文写的是处于沙皇的黑暗统治下，发生在穷苦劳动人民身上的一件事情。
二、学习课文：
1、初读课文，了解穷人的生活。
（1）既然课题是《穷人》，那么，我们先来读读课文，看看课文是怎样介绍穷人的生活的。请大家轻声读课文，读准字音，把课文读通顺，然后从课文中划出说明生活穷的句子。
（2）以轮读的形式交流。
（3）根据课文内容完成填空：
桑娜一家生活很穷苦。渔夫（ ）出去打鱼；桑娜（ ）地干活，可是还只能（ ）填饱肚子；孩子们没有鞋穿，（ ）冬夏（ ）光着脚跑来跑去；他们吃的是（ ）面包，菜（ ）鱼。
（4）虽然课文中没有出现一个穷字，但是桑娜一家的生活真是（ ）。请你能不能突出穷字，读读课题。
2、细读课文，了解桑娜的善良。
（1）虽然，桑娜一家生活只能勉强维持，但是，当桑娜发现邻居西蒙病死了，马上把她的两个孩子抱回自己家。（板书：抱）
（2）虽然她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。回到家里，她的心情犹如汹涌澎湃的大海，久久不能平息。让我们读读她的心理活动。
出示：她忐忑不安地想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受。嗯，揍我一顿也好！
（3）轻声读，想想你从桑娜的这段心理活动中读出她的几种感受？（担心，害怕，坚决）指名读。
（4）读了桑娜的这段心理活动，大家有没有觉得她的想法不连贯，内容有跳跃呢？那么让我们用文字代替这几个省略号，把她的这段话补充完整吧！
（5）同桌商量，全班交流。
（6）请一位学生把这段补白后的内容说完整。
（7）再读这段心理活动，读出感情。
（8）课文中写虽然她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。现在你知道她为什么这样做吗？
３、学习１１２７节，感受渔夫的善良。
（１）桑娜是善良的，她宁愿自己受苦，也要关心别人，那么渔夫呢？同桌以直接对话的形式，朗读渔夫和桑娜的对话。
（２）说说最能说明渔夫善良的一个字。（板书：熬）
（３）如果把这个熬字去掉行吗？
完成练习，写一写：此时渔夫已经想到：抱回西蒙的孩子，自己将（ ）；桑娜将（ ）；自己的五个孩子将（ ）。
因为想到了这些，所以，他用了熬这个字。但是，尽管这样，他还是要把西蒙的孩子接回来。看得出，他和桑娜一样，都很
三、总结：
课文写了在沙皇的黑暗统治下，桑娜一家生活极度贫穷，但是他们心地善良，情操高尚，在我们读者的心里写下了一个端正的人字。（板书：人）请你强调这个人字，再读读课题。
六年级语文上册课件 篇3
教学目标：
1、朗读课文，知道课文的主要内容。
2、通过对人物心理活动的补白练习，了解虽然在沙皇的黑暗统治下，生活穷苦，但是主人公宁愿自己受苦，也要帮助邻居的善良品质。
教学过程：
一、导入新课：
1、同学们，我们曾经学过课文《跳水》，大家是否记得它的作者是谁?今天，我们再来学习他写的另一篇文章——《穷人》。
2、板书课题，齐读。课文写的是处于沙皇的黑暗统治下，发生在穷苦劳动人民身上的一件事情。
二、学习课文：
1、初读课文，了解穷人的生活。
(1)既然课题是《穷人》，那么，我们先来读读课文，看看课文是怎样介绍穷人的生活的。请大家轻声读课文，读准字音，把课文读通顺，然后从课文中划出说明生活穷的句子。
(2)以轮读的形式交流。
(3)根据课文内容完成填空：
桑娜一家生活很穷苦。渔夫()出去打鱼;桑娜()地干活，可是还只能()填饱肚子;孩子们没有鞋穿，()冬夏()光着脚跑来跑去;他们吃的是()面包，菜()鱼。
(4)虽然课文中没有出现一个“穷”字，但是桑娜一家的生活真是——()。请你能不能突出“穷”字，读读课题。
2、细读课文，了解桑娜的善良。
(1)虽然，桑娜一家生活只能勉强维持，但是，当桑娜发现邻居西蒙病死了，马上把她的两个孩子抱回自己家。(板书：抱)
(2)虽然她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。回到家里，她的心情犹如汹涌澎湃的大海，久久不能平息。让我们读读她的心理活动。”
(3)轻声读，想想你从桑娜的'这段心理活动中读出她的几种感受?(担心，害怕，坚决)指名读。
(4)读了桑娜的这段心理活动，大家有没有觉得她的想法不连贯，内容有跳跃呢?那么让我们用文字代替这几个省略号，把她的这段话补充完整吧!
(5)同桌商量，全班交流。
(6)请一位学生把这段补白后的内容说完整。分页标题#e#
(7)再读这段心理活动，读出感情。
(8)课文中写“虽然她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。”现在你知道她为什么这样做吗?
3、学习11—27节，感受渔夫的善良。
(1)桑娜是善良的，她宁愿自己受苦，也要关心别人，那么渔夫呢?同桌以直接对话的形式，朗读渔夫和桑娜的对话。
(2)说说最能说明渔夫善良的一个字。(板书：熬)
(3)如果把这个“熬”字去掉行吗?
完成练习，写一写：此时渔夫已经想到：抱回西蒙的孩子，自己将();桑娜将();自己的五个孩子将()。
因为想到了这些，所以，他用了“熬”这个字。但是，尽管这样，他还是要把西蒙的孩子接回来。看得出，他和桑娜一样，都很——
三、总结：
课文写了在沙皇的黑暗统治下，桑娜一家生活极度贫穷，但是他们心地善良，情操高尚，在我们读者的心里写下了一个端正的“人”字。(板书：人)请你强调这个“人”字，再读读课题。
六年级语文上册课件 篇4
设计说明
本篇散文描写了丁香花的颜色、形态、香味，分别从视觉、嗅觉的角度描写丁香花的幽雅、香甜。作者由丁香结展开联想，开始了对人生的体悟。本单元的语文要素是：“阅读时能从所读的内容想开去。”教学设计中，紧紧围绕单元学习要素，引导学生在阅读描写丁香花的语句时，体会作者从多角度、多感官描写丁香花，从而学习多角度描写的方法。在理解课文内容，体会文章思想感情的基础上，引导学生联想到身边的植物。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：搜集有关丁香的诗句，观察自己喜欢的花。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、创设情境，图片引入
1.课件出示下面几种花木的图片，引导学生欣赏：牡丹、莲花、菊花、梅花、松柏等。
引言：文学作品中，许多花草树木被赋予某种品格。象征富贵的牡丹，高洁纯净的莲花，坚强乐观的梅花，坚贞不屈的菊花，毅然挺立的松柏。丁香，作者又赋予了它怎样的情怀呢?让我们到字里行间去细细体味。
2.板书课题，齐读课题。
设计意图：直观欣赏图片导入，引入创设的情境。在感受其他花草树木的象征意义时，激发学生的阅读欲望。同时也为理解课文内容设下疑问，为理解新的内容做好铺垫。
二、初读课文，解决字词
1.学生用自己喜欢的方式阅读课文，解决不认识的生字，圈出不理解的词语。
2.出示词语，检测学生词语掌握的情况。
缀满 朦胧 幽雅 伏案 笨拙
单薄 模糊 花蕾 恍然 愁怨
宅院 浑浊 参差 眼帘 照耀
文思 梦想 迷蒙 衣襟 顺心
平淡
3.重点指导“幽”“薄”的写法。
幽：共九笔，第一笔为竖，第一笔写得稍长一些，第八笔竖折起笔稍矮。整个字左右匀称。
薄：上下结构，不要写成左右结构。第八笔是竖。整个字笔画较多，要写得紧凑一些。“艹”要写得宽一些，“甫”写得小一些，“寸”要支撑住上面的“甫”。
4.理解重点词语。
朦胧：不清楚;模糊。
笨拙：笨;不聪明;不灵巧。
参差：长短、高低、大小不齐;不一致。
恍然：形容忽然醒悟。
设计意图：给予学生充分的读书时间，通过自读练习，把课文读正确、流利。同时，理解重点词语，重点指导易错难写的字。把练习写字的任务落到实处。
三、再读课文，梳理脉络
1.指名读课文，思考：课文主要写了什么内容?
2.划分结构，理清脉络。
第1～3自然段：从颜色、形状、气味多角度描写丁香花。
第4～6自然段：由诗句和雨中的丁香花想到丁香结，感受到人生的乐趣。
3.作者在文中描写了哪四幅丁香图?
引导学生抓住关键词语来概括这四幅丁香图。
课件出示：①城里丁香花图，②城外丁香花图，③斗室外三棵白丁香图，
④雨中丁香图。
4.读一读自己喜欢的部分，画出描写优美的诗句。
5.把自己喜欢的部分读给其他同学听。
对于找到的优美语句，可以让学生说一说自己喜欢的原因。
设计意图：再读课文，在初步感知课文内容的基础上，梳理出作者的写作思路，从而形成一个清晰的脉络。同时，引导学生关注自己喜欢的语句，能够对优美的词句有感受。
第二课时
一、复习词语，回顾课文内容
1.出示重点词语，指名读词。
宅院 幽雅 伏案 浑浊 笨拙 参差 眼帘
单薄 照耀 文思 梦想 迷蒙 模糊 花蕾
衣襟 恍然 愁怨 顺心 平淡
2.回顾课文，作者向我们展示了哪几幅与丁香相关的图片。(①城里丁香花;②城外丁香花，③斗室外三棵白丁香，④雨中丁香)
3.过渡：让我们再次走进课文，品悟优美的语言，体会字里行间的美感，体会作者融入的思想感情。
设计意图：回顾词语，巩固对词语的掌握。交代本课的教学目标，激发学生感受语言美感的兴趣。
二、品析丁香花特点
1.默读课文第1～3自然段，画出描写丁香花的语句，看看作者是从哪几个方面描写丁香花的?
2.学生汇报，教师相机引导归纳。(作者是从丁香花的形状、颜色、气味三个方面来描写丁香花的。)
3.课件出示重点语句，引导学生品析。
重点语句一：
有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。
(1)从哪些词语中，你感受到了丁香的美?体会一下，作者这样写有什么好处?
(作者运用了比喻和拟人的修辞方法。“探出”“窥着”都是描写人的神态和动作的，作者将丁香花人格化，生动地刻画出丁香花的娇俏灵动、惹人怜爱。此外，还把枝头的小花比作星星，形象生动地写出了丁香花的小巧、繁密、耀眼的特点。)
(2)出示丁香图片，指导朗读。
重点语句二：
最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。
(1)找出描写丁香的词语，再仔细读读句子，说一说：这样写有怎样的表达效果?
(引导学生关注“十数棵”“白的潇洒”“紫的朦胧”“淡淡的幽雅的甜香”这些词句，作者从颜色、数量、姿态、气味几个方面描写了丁香花，赋予了丁香灵动、幽雅、洁白无瑕、芬芳、可爱的品格。)
(2)指导朗读，边读边想象画面。
重点语句三：
那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。
(1)“照耀”有怎样的表达效果?
(“照耀”一词既写出了丁香花白得如雪如月，似有光辉晕出;又写出花与人的联系之深，将花对作者心灵的鼓舞与慰藉、人对花的依赖巧妙表达出来。)
(2)指导朗读。
要引导学生在朗读中体会花对作者的影响。
设计意图：抓住关键词语品悟丁香花的特点，感受作者赋予丁香花的品格。在品析、朗读中，体会丁香花的可爱之处。
三、解读丁香结情怀
1.自由朗读第4～6自然段，思考：什么是丁香结?
2.了解丁香结的本义。
课件出示盘花扣的图片和重点语句：“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。”
3.了解丁香结的象征意义。
(1)出示课文中引用的诗句，指导朗读诗句。
“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。
(2)体会丁香结在古人心中的意象。(古人发现丁香结，也就是丁香的花苞，极似人的愁心，所以在中国传统文化中，常用来表示愁思的一种情结。)
(3)理解重点语句：“在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。”
①雨中的丁香具有怎样的特点?
②读一读，你的眼前仿佛出现了什么画面?
③作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”?(丁香的美丽、高洁、愁怨在雨中形神毕现。将丁香结化入雨中境界，使象征愁心的丁香花蕾更加凄楚动人。)
4.作者对丁香结有什么态度?
(1)出示语句：“结，是解不完的;人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗?”
(2)“丁香结”引发了作者对人生怎样的思考?结合生活实际，谈谈你的理解。(人生如丁香一样美丽芬芳，也像丁香一样有解不开的愁怨，因为每个人都有许多不顺心的事，一件完成了又有一件，只有这样，人生才会多姿多彩。)
在理解了作者的感情之后，引导学生说一说自己如何看待生活中的困难与挫折。
(3)小结：作者赋予丁香结新的含义，发出如此超然物外的感叹，表达了作者对困难忧愁无惧无畏、平常心看待的品格。
5.引导学生交流：为什么先写“丁香花”，后写“丁香结”?(由“赏花”到“悟花”，借物抒情，将自己对生活的小体会、大感悟融入眼前的丁香花中，深化主题。)
设计意图：品读重点语句，由丁香结的本义到丁香结的象征意义。同时，引导学生深入理解作者对丁香结的态度，感受作者豁达、积极、从容的人生态度。
四、阅读链接，拓展延伸
1.出示阅读链接中的诗句，配乐指导朗读。
芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。——李商隐《代赠》
殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。——陆龟蒙《丁香》
霜树尽空枝，肠断丁香结。——冯延巳《醉花间》
青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。——李璟《摊破浣溪沙》
2.小练笔。
(1)课件出示小练笔要求：体会和学习本文的写法，选择你喜欢的一种花，发挥想象，写一个小片段，把重点部分写详细。
(2)展示小练笔，共同评议。
3.总结全文。
本文展现了作者看到的城外、城里和自己家中的丁香花，由古人诗词联想到丁香结并悟出丁香结的说法，最后抒发了自己的感慨，显露了作者对人生的洒脱。
设计意图：在拓展丁香结的相关诗句中深入体会丁香结的象征意义。同时，进行小练笔，提供语用实践的平台，提高学生的语用能力。
板书设计
丁香结 丁香花
(颜色美姿态美气味甜香)
(古人眼中——解不开的愁怨 作者眼中——豁达乐观))正视生活挫折人生充满乐趣
教学反思
教学中，努力落实人文主题和语文要素。在品析描写丁香花的语句时，引导学生关注作者是从描写丁香花的颜色、形态、香味的角度来写的，从而启发学生联系自己的生活经验想开去，想想自己在生活中见到的其他植物，是什么颜色的，有什么气味。在阅读理解中，体会文章思想感情，对如何联想到生活中的事物的方法进行指导。学生能够由课文中的丁香花想开去，联系到了其他花，阅读方法得以运用。在感悟古人眼中丁香结的愁怨时，在理解作者眼中丁香结的积极豁达时，学生的思想变得深刻，体会了丁香结中的象征意义，也有了更多的个性化解读。
六年级语文上册课件 篇5
教学目标 :
1. 掌握“纽约、交涉、肖像、大洋彼岸、恬静、矜持、璀璨”等词语，有感情地朗读课文。
2. 对照插图，理解文中具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分，学习观察与想象相结合的写作手法。
3. 感受《蒙娜丽莎》的艺术魅力，培养和谐、健康的审美情趣。
学情分析：
这篇课文讲的是有关达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》的事，对于艺术，学生很难说有多高的领悟与造诣，因此，本节课重在引领学生整体感悟——对照插图，多读多看多思考，随着作者的描写去体会、想象，以此来感悟世界名画的艺术魅力。还可以鼓励学生提出疑问，交流研讨，毕竟，对于艺术的理解，永远是“仁者见仁、智者见智”的。
教学重难点：
1.从文中的描写部分，感受这幅世界名画的魅力。
2. 学习把观察与想象结合起来的写作方法。
教学过程：
一、谈话导入，板书课题
美妙的乐曲，令人回味无穷;杰出的画作，让人百看不厌。前面的两课，我们沉浸在俞伯牙与贝多芬的琴声里，不能自拔……今天，请大家从琴声里走出来，一起来欣赏这幅世界名画(出示画作)，谁能告诉我：关于这幅画，你了解多少?(生介绍《蒙娜丽莎》及达·芬奇)(板书课题：蒙娜丽莎之约)
二、出示目标，自读课文
1. 看142页课前导学部分，明确学习目标：说说你从哪些描写中看出了这幅名画的魅力;找出具体描写画像的部分，对照插图多读几遍。
2. 有感情地朗读课文，思考课文各部分讲述了什么内容，对照导读部分要求，找出体现名画魅力的描写，给关键的字词句做上标记。
3. 汇报生字词自学情况，简单讲解(如“肖像”“肖”的读音，“恬静”、“矜持”的含义等)。
4. 说说课文各部分讲述了什么内容?(生答)
小结归纳：作者先是介绍了展览的由来以及人们对这幅名画的期待(1-4自然段);然后用了大量的笔墨具体描写了这幅画(5-7自然段);最后总结了自己观看这幅画的感受(8自然段)。
三、熟读精思，感受魅力
讨论一：说说你从哪些描写中看出了这幅名画的魅力?(生答) 预设一：5-7自然段中的描写句 5自然段中“泛着红光、垂落双肩;柔和明亮，真的流动”等;6自然段中“微挑的嘴角，恬静、淡雅的微笑”等;7自然段中“双臂、双手、褐色衣服、山峦石桥流水树丛”等。依次引导对上述描写进行归类：外貌描写、神态描写、景色描写。 预设二：1-4自然段中“队伍像一条龙”，“队伍慢慢移动着”，“队伍移动得更慢了”，“不知过了多久”等，以上句子没有直接描写蒙娜丽莎美丽的容颜，但从侧面表现了她的魅力，我们称之为“侧面描写”。
讨论二：对照插图，读5-7自然段，思考：《蒙娜丽莎》到底有哪些魅力?根据关键词句，用一两个词语形容这幅画的魅力。(生小组内合作完成，班内展示，在生回答的基础上完成板书) 1)5自然段：读关键句“脸颊泛着红光，仔细看颈项，你会怀疑血液真的在里面流动”等，引导思考并归结：如同真人、逼真(魅力之一); 2)6自然段：读“像有话要说，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得暗含忧伤，有时让人觉得有几分矜持”等句，引导想象并归结：神秘(魅力之二); 3)7自然段：读“沐浴在阳光里，富有生命活力，朦胧，蜿蜒隐去”等句，引导欣赏并归结：生命力、自然和谐(魅力之三)
讨论三：读一读自己喜欢的描写句并赏析;也可以提出自己不懂的句子，交流理解。(生展示交流)
预设一：“她的脸颊泛着红光，眼神柔和明亮，嘴唇看起来不是涂抹的色彩”，说明作者的观察很细致，因而描写生动;“她的嘴角微抿，好像有话要跟你说，那微笑，有时让人觉得舒畅温柔、暗含忧伤、十分亲切、几分矜持”，这是虚写，作者运用了想象，丰富了自己描写的内容。指导并归纳：在观察的基础上发挥合理的想象，这是一种很值得借鉴的写作方法。 预设二：“她已经成了我灵魂的一部分”，这是作者在表达自己观看《蒙娜丽莎》后的内心感受——自己的心灵受到了强烈的震撼。
四、总结升华，拓展延伸
1. 说说自己观看《蒙娜丽莎》后的内心感受。(生自由发言，并齐读课文最后一段)
2. 总结：五百多年前，达·芬奇以他精湛的技艺为我们创造了这幅世界名画，今天，我们随着课文作者一起，领略了这幅名作的无限魅力。正如作者所说，蒙娜丽莎的微笑，已经永远留在了我们心底。其实，达·芬奇的作品非常之多，比如课文下面的这幅画，有谁了解它的名字呢?(介绍或生回答：最后的晚餐)请在课后查找有关这幅画的资料，运用本课所学的写作方法，试着来介绍它。