【前言】下面是会员“cmrj2687”整理的大班美术教学心得分享（共3篇），供大家赏析。
篇1：大班美术教学心得分享
在这段时间里，我沉浸在各种不同风格的美术课堂中，汲取老师们的教学之道，并且亲身执教了一堂美术课，这让我对美术课有了全新的认知。一堂出色的美术课能够激发幼儿无限的绘画灵感，让他们创作出充满想象力与童真的作品。
最近，我负责了一次大班美术活动《青花瓷盘》，青花瓷盘是中国古代文化的代表之一，以蓝色和白色为主色调，图案生动栩栩如生，描绘着山水、鸟兽和人物等元素。青花瓷源自日常生活，在当今仍然随处可见其影踪，并且幼儿也经常接触到盘子这类物品。通过这次活动，我希望孩子们能更深入地了解青花瓷，并大胆设计出属于他们自己的青花瓷花纹，提升他们审美情趣。从收集资料到精心准备教案再到试教阶段，再到反思自身存在问题并找出解决方法，在引导讲解部分要言简意赅，并给予足够时间让幼儿展现创作天赋。通过欣赏青花瓷盘特点，孩子们创作出了一个个漂亮的作品，将它们聚集在教室一角进行展示，整个空间仿佛因此变得更加美丽。
青花瓷还有多种表现形式，在本月内我还参与听了其他三位老师执教的《青花瓷》美术课程。她们分别引导孩子们将青花画在白纸上，然后通过折叠、剪裁和粘贴制作成青花花灯，在桌上排列整齐，呈现出立体感且十分迷人。还有些孩子将青花画在镂空蛋糕纸上，与纸上雕刻相映成趣，展现出特殊之美。另外一位老师则引导孩子们将青花图案绘制在共同塑造的纸泥瓶上，在完成创作后在窗台摆放着这些充满个性的青花瓷瓶, 点缀整个教室增添生气。
除此之外，在新多艺术幼儿园里我还参与了一场大班美术活动《我的环保袋》。环保袋已经成为我们日常生活中不可或缺的用品之一，而老师选择让孩子们在环保袋上进行绘画，则为这次活动增添了更多乐趣。记得老师指导孩子们在环保袋上绘制各种菊花来装点自己的环保袋, 先是整体观察菊花形态, 再局部观察, 引导发现菊花具有辐射般展开的特征, 孩子们可以将菊花图案画于环保袋不同位置, 有效引导下, 孩子所创作出来的作品既充满想象力又别具一格, 每个孩子都高兴地向老师展示自己设计画好的环保袋, 相信未来当他们拎着这些环保袋购物时必会自豪地告诉别人：这是我设计制作的！这也间接提升了幼儿对环境保护意识。
突然领悟到，那些在美术课上所涉及的素材，原来都是源自日常生活中再平凡不过的物品。令人惊叹的是，经过孩子们的巧手打造后，这些物品竟变成了如此与众不同的艺术作品。这些作品不仅美化了周围环境，也为我们的生活增添了许多乐趣。美术之妙，在于让我们的生活更加丰富多彩。
篇2：大班美术教学心得分享
在周五晚上，美术兴趣班即将开始。雨辰小朋友兴高采烈地来到幼儿园。他欢快地向我打招呼：“毛老师，晚上好！”
“晚上好，宸宸，我们开始画画吧！”我笑着回答。
准备工作就绪，我们开始动手创作。过了一会儿，我走近一看，发现宸宸正全神贯注地描绘一把五彩斑斓的雨伞。然而不久后，当我再次审视时，发现雨伞被涂成了一片昏暗的色调，整个画面显得有些模糊。本想责备他的我却被他那双纯真无邪的大眼睛所打动。
于是，我耐心地询问道：“宸宸，你之前那把漂亮的雨伞去哪儿了呢？”
他笑着回答：“哈哈哈，老师，你知道吗？因为刚才突然雷声大作、风劲潮湿起来了，仿佛下起了倾盆大雨，在风雨中连小花伞都变得东倒西歪了。”
听完他的解释，我恍然大悟。孩子们何等天真无邪啊！他们构建出这样奇特的画面也颇具道理。对于成年人而言，画面需要干净、色彩斑斓才算成功；而对于黑暗笼罩的画面总让人觉得孩子绘画水平欠缺。感谢自己当时保持了耐心，并没有轻率指责孩子。同时也庆幸孩子并未僵化地模仿老师的作品，而是勇敢表达内心真实想法，并且让人由衷愉悦！
身为幼儿园里的一名老师，在每天与孩子们相处时刻陪伴在身旁。孩子们带来天真无邪、童言无忌以及奇思妙想，这些种种都贯穿在日常生活中。通过这段经历，我深知做为启蒙老师不仅要关注孩子的基本需求如饮食、卫生和学业方面，更应该学会与孩子交流沟通、开发其潜能。每个孩子都蕴藏着无限可能性，关键在于给予他们展示自我的机会，并促使其潜力得以最大限度地释放！
篇3：大班美术教学心得分享
在某个令人难忘的日子，我莅临上会幼儿园，参与了一场别开生面的展示活动——“高效课堂教学”。三位幼儿园骨干教师的精彩演示让我受益匪浅，尤其是那两场引人入胜的语言活动。针对这两节课所共同探讨的绘本教学，我有了一些新的思考。
《鸟窝里的树》和《爱吃水果的牛》这两场语言活动采用了PPT形式呈现，画面中透露出教师运用绘本形式进行教学。教师巧妙引导，通过提问帮助幼儿理解绘本中蕴含的故事情节。简练清晰的表达、层次分明的活动安排，使得这两场语言活动充满生机、富有趣味。
关于绘本教学，我初次接触并深感新奇。所谓绘本教学，即利用绘本材料以讲述故事方式达成教学目标。其特点在于语言精炼：最简单直白的对话和情节留给孩子广阔思考和想象空间。过去我们常见的语言活动方式往往是老师讲述完整故事后提问或要求幼儿描述图片意涵。然而这种方式更像是老师在传授知识而非激发幼儿自主阅读。
通过聆听两位老师展示的绘本教学，我认为其核心目标在于培养幼儿阅读能力。通过问题引导，指导幼儿阅读绘本，并促进他们对情节想象推理过程。每位幼儿凭借个人理解、经历和想象做出推测，不同结果并不重要，关键是培养幼儿阅读意识。
然而仅凭提问来引导幼儿理解故事内容还不够，对于幼儿阅读来说亦显单薄。若每位幼儿都赠送一本小绘本，则能激发他们积极分享、主动讲述；同时每位孩子对故事理解角度各异，应该鼓励他们自行诠释，在其中或许会有不同见解闪耀点。
透过绘本教学不仅激发幼儿阅读习惯和思考能力，更能让他们依据个人体验从同一书中汲取多样启示，在猜测与推断中享受阅读乐趣，并通过有趣阅读领悟到技巧。或许我们也可在日常教学中尝试绘本方式，为孩子带来更大收益？