【简介】以下是会员“p6921”整理的小学教师听课心得交流（共3篇），以供借鉴。
篇1：小学教师听课心得交流
今天迎来了红旗小学教学的大开放，我有幸在这里观摩了两位出色的导师展示的开放式课堂，听后受益匪浅，也深刻感悟到自己还需要不断学习成长。我将我的体会记录下来，与同行们分享交流。
1.精心策划课堂教学
教学设计是指老师为达成预期目标，依据教学规则对教育活动进行系统安排的过程。从这两位教师的授课中，我感受到她们备课相当用心：不仅精通教材内容，还充分了解学生需求。她们准确把握着教学目标，以学生现有知识、生活经验、认知规律和心理特征为基础进行设计。找准起点、突显重点、攻克难点、抓住瓶颈处处体现了关注人本主义的发展观。
2.优秀的教学过程
每位授课老师都经过精心准备，从引入新知识到布置作业及结课总结，每个措辞都恰到好处、每个问题设置都恰如其分、板书展示也清晰呈现了知识结构。值得一提的是董秀坤老师在三年级数学《认识分数》课上展示的板书，在讲解中“把”、“平均分”、“其中每一份”等字固定不变，而中间文字随着授课逐步变化，层层深入，让学生更加深刻理解分数概念。
3.激发学生自主学习
无论是哪节课，老师都能够面向全体、尊重差异；鼓励学生自主探索、积极参与，并享受成功的喜悦。
田艾春老师在一年级语文《迪斯尼和米老鼠》一堂课示范中轻松自然。她那具有亲和力的声音和温柔态度让每位听众都感到舒缓愉悦。新型课程要求教师改变传统以师威严为主导的角色设定，在此首要之处是创造平等的教室氛围，这就要求老师逐渐将权利交给孩子们并持续给予他们热情支持。田老师鼓励孩子自主掌握知识，在错误回答时给予安慰和勉励，在正确回答时给予大力表扬，在轻松欢快氛围中整个上课过程中孩子获得实质性收获和快乐体验。我深信孩子们能够在这种轻松平等式环境中享受到高品质的学习资源，这值得我去借鉴。
4.打造优美氛围，制作精美资料
近来，随着多媒体技术的迅猛发展，其在教学领域逐渐崭露头角，以其图文并茂、声光俱佳、动静皆宜的形式，超越时间与空间的非凡表现力，极大地增强了学生对于抽象概念和过程的理解与感知，引领课堂教学进入全新境界。多媒体技术的运用不仅优化了课堂教学，激发了学生的主动性，更有助于他们理解和掌握知识，并使教师能够更好地获得反馈信息，取得卓越的教学效果。本次活动中，所有授课老师均采用了多媒体课件，在导入新知识、巩固练习等环节贯穿运用，环环相扣地辅助整个授课过程。
这次听课经历丰富了我的教学智慧和方法论，为我的教育事业提供了重要支持。通过自我反思，我意识到自身在教学上存在许多不足之处。期待未来进修学校能够定期组织类似听课活动，因为听课是教师成长之路上的捷径。我将珍视每一次听课机会，向杰出的同行学习，在不断提高自身素质的道路上努力前行，不断提升我的教育与教学水平。
篇2：小学教师听课心得交流
焦点之一：注重打造融洽的学习氛围
在教室里营造和谐的气氛是激发学生活力、促进积极互动的关键，也是学生享受学习乐趣、提高教学效率、构建知识体系的必备条件。只有如此，才能真正激发学生自主探究的热情，将教与学有机地结合为一体。这次展示课中，老师们运用各种巧妙方式与学生沟通交流，拉近了师生距离，营造出和谐融洽的氛围。比如惠安实小郭丽梅老师在上《分苹果》课时，在课前通过“口令游戏”活跃了课堂气氛，激发了学生思维，为新知课程埋下伏笔；城南实小何立娜老师则通过讨论“握手方式”话题，在《搭配中的学问》课上引导学生深入思考，大胆猜测，并引导他们分享握手时需注意的要点，巧妙地拉近了师生关系距离，打造出愉悦的学习氛围。螺阳中心小学陈丹凤老师在授课《搭配中的学问》时态度温和亲切，鼓励学生分享自己的衣着搭配方法及是否有其他新颖方式等问题，让学生在轻松欢快氛围中感受数学。
焦点之二：积极构建趣味化教育场景
本次活动中，所有老师都紧密结合学生日常经验，致力于打造栩栩如生、富有趣味性的教育场景，使学生沉浸于真实且具意义的环境中探索数学知识，激发其求知欲望。例如螺阳中心小学陈丹凤老师设计的《搭配中的奥秘》，以“过生日笑容满面”为线索创设贴近现实生活的场景，并引出一系列关于服饰搭配问题，成功调动了学生参与热情。城南实小何丽娜老师所授课程同样别具匠心，在联系当今热门话题“赴上海观世博”后, 从衣着选择、行程路线到餐桌菜品等现实问题展开讨论, 创设充满数理色彩的环境, 让孩子感受到数理知識无處不在。惠安八二三实小吴远云老师设计授课《比大小于日常》，以“电饭锅煮饭”的情景为例, 引导學神透過观察、思考、討论來理解比较大小概念。这些场景设计栩栩如生、富有趣味并真实可信, 让人由衷认可及赞誉教育者匠心独具。
焦点之三：强调引导學生成就知識之旅
古人说过：书本上得来终觉浅，要真正了解事物，必须亲自实践，在心中领悟才能深刻。在教学中，我们需要给学生足够的时间和空间去探索和体验，让他们主动构建知识，培养技能，拓展思维。这次展示课上，老师们表现突出。比如螺阳中心小学陈丹凤老师和城南实小何丽娜老师的《搭配中的学问》，虽然教学方式各有特色，风格迥异，但在“搭配衣服、感受有序”环节都展现出独到之处，都采用了大胆猜想——合作交流——动手实践的教学策略，让学生通过数学活动体验知识生成的过程，使他们更好地掌握新知识。比如通过呈现“几件上衣、几件下装”的课件让学生猜测不同搭配方法数量，并采用同桌或小组合作的方式验证。一些学生选择摆放模型；一些先画图形再连线；还有一些用数字表示后再连接。
这个环节中，学生经历了从具象到图解再到符号表示的过程。值得一提的是螺阳中心小学陈丹凤老师设计了一个习题：用1、2、3这三个数字组成不同两位数。这种教学设计符合学生认知规律，在此过程中，学生从低层次借助物品、图形、符号逐步升华到抽象数字表达，并提高到新高度。解答问题时需要运用数学思维来处理。这正是促进知识迁移的关键。而实小郭丽梅老师的《分苹果》在教授10以内加减法时，通过同桌合作、动手操作，在摆放模型、写算式、理解意义等环节引导学生经历知识形成与发展全过程。这种引导性探索不是简单地传授知识，而是让学生自主发现。
篇3：小学教师听课心得交流
在202X年4月3日这一天，我和其他四位教师有幸参加了教育局组织的XX送教活动。聆听了四位杰出老师的精彩授课以及教育专家们的研讨报告与点评，收获颇丰！
这四堂品德课给我的教育理念带来了巨大的冲击，让我对品德课的本质、基本结构和教学目标等方面有了更深入的认识。换言之，用无形的行为替代有形的说教，不再是简单地灌输道德观念，而是像微风轻拂夜晚、悄然润物那样潜移默化地影响着学生。
四位老师都能引导学生利用周围所有可利用资源，如网络、实地考察、采访经验丰富者、亲身体验等方法来收集资料。在充分准备之后，在课堂上通过讨论、讲故事、交流、表演、实地观察感受等方式加强学生对知识的理解，从而促使他们主动活跃起来，自发发现知识，并牢记所学。这种教学模式可以激发孩子们的积极性和主动性，调动他们学习的兴趣。
由于其课程具有故事性质，学生对内容产生了主动追求知识的热情，在他们的授课中恰到好处地激发了学生自主学习热情。他们采用不同语言激励不同表现的学生，让每个学生尽可能发挥自己能力，并在展示过程中得到老师不同层次的认可，从而增强了学习主动性并延伸了学生对知识的兴趣。
刘老师在XX小学上《交通安全要注意》这节精彩丰富内容与日常生活紧密相关。通过调查、分析、合作交流等环节，让学生亲自动手、动口、动脑，在获取知识和经验方面突出其方法。
郭老师与XX小学张老师授课五年级《灾难中的救护》，通过此次学习，使得学生熟练掌握在灾难中如何自我拯救和呼唤援助，在何时互相援助，在何时则禁止。
苏兴盛老师在XX小学进行《昨天 今天 明天》这堂课更贴近实际。苏老师以真实家庭环境视频开场引入, 让学生介绍自己, 使整个授课过程与我们日常生活息息相关, 激发了学生间交流与共享学习经验之兴趣。
总体感觉焕然一新, 将知识与实践结合, 使得孩子们情感升华, 能力提升。
通过此次观摩与体会, 我深信想要上好一堂课需要我们不断研究教材, 挖掘其中内涵, 设计出令人愉悦并有效率的授课形式, 并进行反思。这次听课大大丰富了我的教育经验及方法, 对我的教育工作提供了重要支持。也因此反思到我的授课中存在多处不足之处. 希望未来进修后能多组织类似听课活动. 听取优秀老师意见是成长之路必备途径. 我将珍惜每一次听取意见机会, 向优秀老师汲取营养并努力提升个人素质与专业水平.