【简介】下面是热心会员“ujv60”分享的总结心理健康教育工作经验（共3篇），以供参考。
篇1：总结心理健康教育工作经验
这学期，我校心理健康教育工作在学校领导、老师的大力关注下，不断创新和探索。我们始终坚持做好日常工作，开展形式多样的心理健康教育活动，助力学生塑造完整人格，保持心理健康，并全面推进素质教育。取得了一定的成效。现将本学期的工作总结如下：
一、心理健康教育课程方面取得显著进展。
心理健康教育课程是我们主要的教育渠道之一，也是课程改革中至关重要的一环。通过规范、有序、系统和生动的授课方式，我们取得了明显进步。
首先，我们充分利用现有资源，在规范课堂进程和内容、活跃课堂气氛等方面进行努力，并取得了可喜的成果。
其次，我们转变观念，摆脱传统框框，真正以“以学生为中心”的理念为核心。老师不再是课堂的主角，而是组织者和设计者，引导课堂进程。我们努力设计每节心理课程，倡导以活动为主、以学生体验为重，在课堂中运用各种手段如心理测验、录像、音乐和讨论等。这样做可以确保每位学生都能参与到课堂活动中去，在热烈有趣的氛围中体验情感、接受训练，并增进人际信任和合作观念。
这些改进使得心理健康教育课成为学生放松身心、完善自我发展的催化剂，也实现了我校设立该门课程的初衷。
二、扎实工作，拓宽渠道促进学生心理健康发展。
我们将专业教育与学科渗透相结合。强调全员参与全过程，在省市级培训中选派教师提高实施水平。各科教师联系所授科目有机渗透心理健康内容，使每门学科都能在培养良好心理素质方面发挥积极作用。小学阶段的心理健康教育针对儿童需求展开活动，旨在培养提高他们的心理素质，帮助他们有效应对各种压力、进行情绪调节等。这有助于他们更积极地适应社会和个人发展变化, 促进青少年心理健康发展。因此, 提升心理素质并预防问题发生是小学生心理健康教育的核心目标。
四、前瞻未来。
随着社会的急速推进，人们的文化观念、生活方式、思维模式都发生了翻天覆地的变革。当下小学生所承受的心理压力达到了空前的考验。据资料显示，在我国大约有五分之一左右的儿童和青少年存在各种程度的心理行为问题，比如厌学、逃避、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫能力差、攻击性、退缩、焦虑和抑郁等外显和潜在的心理问题。这些问题严重影响着儿童和青少年自身健康的成长，也给正常教育教学工作带来了巨大困扰，直接影响学校教育任务完成和教育目标实现。因此，开展心理健康教育在学校中是迫切而具有重要意义的举措。
1. 小学生心理发展特征
从心理学角度看，小学阶段年龄段为6～7岁至11～12岁，儿童生长发育相对平稳均匀（个别高年级女生除外）。尤其是大脑神经系统均匀稳定的发展构成了小学生心理协调发展的基础；学习成为主导活动，不仅促使小学生智力从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维，还加速了他们心理上的成长。
小学生经历有限，他们的内心活动表现得纯真直率，情感容易外露。这一阶段“封闭”性不太明显，他们情绪和情感富含表情化元素，喜怒哀乐明显写在面部表情上，并且易变化，不擅长控制和修饰。因此，在小学阶段成人与儿童之间沟通较为容易，在师生关系和亲子关系中更容易建立融洽互信。
小学生心理发展及变化具有极大塑造性。无论是思维能力还是个性、社交技能和品德方面都较易培养，在小学时期尚未形成诸如人生观和世界观等稳定个性意识；性格作为核心组成部分只是开始形成阶段, 良好或不良习惯都可通过教育手段改善。
2. 小学生心理发展基本规律
（1）先天与后天关系。遗传条件是心理发展的生物基础和自然要素。优秀遗传素质无疑是保证心理正常发展的物质支撑。儿童心理主要取决于其所处环境条件（包括日常环境）及教育条件, 其中教育特别是校园教育扮演主导角色。校园教育在引领作用上主要体现在老师引导方面。
（2）教育与发展之关联。小学生成长主要受内在驱动并由符合其心里需求的教育条件决定. 小学教育应选择恰当内容与方法, 激励新需求, 唤起求知欲望, 逐步引导孩子向前发展. 我们的老师只有注重培养健康心态, 才能持续激发学生对知识获取的兴趣。
在校外活动中注入心理健康教育元素，赋予校外活动开放、愉悦、自主和活跃的特质，将其视作课堂教学的延伸。这种实践为学校心理健康教育开拓了新的路径。小学组织多姿多彩的校外活动，让学生通过实践体验所学的心理健康知识，接受心理健康教育。同时，通过这些活动，使学生领悟到心理健康教育源自生活、贯穿于生活的基本道理。
因此，我们学校的心理健康教育实验取得了令人满意的成果：学生的心理品质得到提升，情商和智商得到开发，人际交往范围扩大，社会适应能力增强，心理障碍得以消除；教师转变了教育观念，改进了教学方法；学生家庭建设也获益匪浅。我们在心理健康教育工作上迈出坚定而稳健的步伐。新机遇也给我们带来新思考、新挑战，我们将以课程改革为契机，与时俱进，扎实推进学校心理健康教育工作的深入展开。
本学期，在校领导对心理咨询工作要求的基础上，并依据学校对心理工作要求制定计划之后，加强对学生心理辅导的宣传力度。我们密切结合集体辅导和个别辅导相互配合，在落实制度、提高针对性、科学性和实效性方面充分利用心理咨询室硬件设施。持续提升学生心理素质水平, 为全面提高他们素质打下良好基础。
优秀的心理素质是构建全面素质不可或缺部分。中小学生心理健康教育是培养他们心灵世界重要一环, 是素质教育重要内容之一。在中小学阶段进行心理健康教育既符合学生成长需要又是推进素质教育必然选择。为进一步提升全体学子内在修养, 激发他们潜能, 培养乐观向上精神面貌, 促进人格完善发展, 我校认真开展了各项心里健康教育工作。
我校立下目标帮助同窗培养良好的自习习惯、调整状态、 提高兴趣和自信, 正确看待成绩, 克服厌倦情感, 享受成功体验乐趣, 培养升级毕业积极态度; 在班级行动中培养集体意识, 善于与更多同窗交流互动, 养成阳光正能量人格特色. 针对这一目标我校结合实际情况展开丰富多样具有针对性、科研性和有效性等特点诸如项目.
一、全员关注并增强认知
过去一年间，我校领导及辅导老师们都深谋远虑地认识到心里健康层面至关紧要，并自觉地进行有关方面研究探索及向同窗推广.
二、多元化推行心里健康宣传
1、在这个学期里，某些传染病给学校师生和家长们的心理状态带来了恐慌。为了解决这一问题，我们结合目前可用的预防措施，在学校开展了心理知识讲座，旨在帮助他们减轻心理压力，摆脱恐慌情绪。
2、除了心理讲座外，我们还提供个别咨询与辅导服务。学校设立了心理咨询室，为学生提供个性化辅导。通过书信交流方式，在心理辅导室内直接指导学生在学习和生活中遇到的问题，并进行心理困扰的排解。同时，对涉及的心理行为问题进行诊断和矫治。
3、我们将心理教育融入到各个学科中。不仅单独开展心理健康教育，还将其渗透到其他学科教学中，全方位地为学生提供心理健康教育。比如，在语文课程中进行心理教育，在思品课程中渗透心理教育等等。借助各科教学过程，使学生综合接受心理健康教育，并培养自身的心理素质。
4、联系家庭是重要的方式之一。引导家长关注子女的心理健康，在发现学生出现不良苗头时及时与家长联系，进行矫正与引导。培养孩子热爱生活、热爱科学、关爱社会、关爱他人的态度，塑造责任感、自尊心和自制力，培养乐观进取精神。
在心理咨询工作中体会着大家对于此需求和认可程度的同时也感受到帮助那些苦闷之中走出困惑的喜悦。咨询不仅是访客成长过程中的一部分，也是我们自身成长过程中不可或缺的一环。未来我们将更加努力地为广大学生提供所能及之力的心理援助。
优秀的心理素质是完整素质中至关重要的组成部分。因此，在小学阶段推动开展心理健康教育已成迫切需要，也是素质教育深入发展所要求必然结果。
小学阶段的心理健康教育旨在帮助学生享受解决困难带来的快乐，在调整学习态度方面起到作用，并增强自信；正确对待自己在学业上取得的成果；克服厌倦情绪；体验成功带来愉悦感，并培养积极应对问题挑战态度；培养集体意识，并主动参与班级活动，建立开朗合群且富有创造性及独立精神等多方面能力。
我校根据实际情况推出丰富多彩的心理健康教育活动，并利用多种方式和途径相互配合，以提升心理健康教育效果。
1.开展心理知识讲座。我校定期举办心理知识讲座，传授心理健康科学常识，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养优质的心理素质。心理健康教育不仅是为个别学生服务，而是全体学生共同关注的重要议题。每位学生在成长过程中都必将面对心理健康问题，即便是那些在老师眼中表现出色的“好”孩子也同样需要接受心理健康教育。研究和实践均证明，有时这些“好”学生更需要关注他们心理发展中不容忽视的不良因素。由于他们通常取得优异成绩，这些“好”学生可能被忽略其内在脆弱的一面，导致缺乏老师应给予的重视和及时的协助教导。例如，一些“好”学生因长期备受溺爱和奉承，其心理承受能力已变得非常脆弱，在遭遇挫折时可能会发怒、采取极端行为甚至走上犯罪道路。可见，我们应将心理健康教育纳入校园教育的重要组成部分。因此，我校全员参与心理知识讲座活动，使所有学生了解一般的心理保健知识，并塑造良好的心理品质。
2.提供个性化咨询与辅导服务。除了进行全员性的心理知识讲座外，专业心理咨询师还根据实际情况为学生提供个性化辅导服务。直接指导解决学习和生活中遇到的问题，减轻内心困惑。主要针对学业困难者、单亲子女、寄宿生、留守儿童等各自特殊问题。
3.家长辅导工作。引导家长认识到家庭是最重要的心理健康教育场所，促进家长自身心态调适以及深入了解子女内心成长经历等基础知识。
4.借助最新教育理论推动心理教育工作。积极参与上级机构安排的各类培训活动，完成相关任务指标。
5.整合多元素进行跨学科心理教育。我校进行的心理健康教育并非孤立进行，在其他学科教学中进行渗透式地开展全方位、多角度地对学生进行心理健康教育。例如，在语文课程中融入心理教育元素，在思品类课程中实施与之相关联的心里指导等方式，使得学生接受到全方位而非片面化的心里健康启迪。
6.举办多样化活动渗透工作。根据实际情况设计丰富班级活动，“校园情景剧”就是其中之一：通过排演和观赏情景剧来启迪学生对于解决各种问题方法的认知。
提升小学生成长中所需具备之良好内在品质及人格素养正是我们实施素质教育计划当中至关重要内容之一；同时也是当前校园工作亟需处理之紧迫任务——唤醒每位学子内在潜能、增进自我意识认同、加强抗挫力量及环境适应能力；塑造完善人格并培养出色个性特征。
未来工作中，我们将继续加倍力量，在各项活动下持续改进不断进步，并争取更显著成效。
篇2：总结心理健康教育工作经验
在这个心智迷宫中，我们探讨了心理健康教育的不可或缺之处，以及大学生所普遍面对的内心挑战。班级同学们纷纷开口，述说着大学求学生活中碰到的各种心理困境。接下来，班会转入自由讨论阶段，全体同学被分成四个小组，就“如何正确应对大学生心理健康问题”展开深度交流。众人畅所欲言，各抒己见，针对个人情况提出切实有效的建议和意见。每位同学从亲身经历出发，分享处理心理健康问题的方法，并派代表总结小组讨论结果并提出解决方案。
随后，机械二班班长总结了同学们的讨论成果，并对他们面临的心理健康问题进行了深入分析，提出相关建议和处理方式。他呼吁全体同学树立正确的心理观念，在日常生活中正确应对各类压力，改变不良生活方式和态度。
最终，辅导员为本次班会画上句号。他强调了大学生心理健康教育在塑造我们学习和生活的重要性，并指出其是培养大学生成熟素质的基础。我们需以积极态度迎接压力、改善不良习惯与态度，在提高精神抵御能力、确立良好心理观念、掌握必要调适技巧方面下功夫。
此次主题班会通过全体同学的积极参与和认真讨论，使大家更加认识到了大学生心理健康教育的紧迫性，并进行了一场灵魂之旅般的探索活动，释放潜能、焕发正能量，推动了对大学生心理健康认知水平向前迈进。这也有助于促进自我认知、尊重他者、培养良好人际关系。从同学们参与程度及反馈信息看来，在自我成长过程中特别突显出心理健康至关重要之处，唤起共鸣；只有拥有完整人格、幸福情感和稳定思维才能夯实内在基石。
篇3：总结心理健康教育工作经验
在本学年度，我们学校的心理咨询室得到了校领导的支持和关注，在前一个学年的工作经验和总结基础上，秉承务实、创新和进取的工作态度，有计划有重点地展开了心理健康教育工作。我们一步一个脚印，扎实工作，不断开拓进取。总结起本学期我们所做的工作，主要包括以下几个方面：
1、借鉴科学的心理健康教育理念，本心理咨询室努力培养学生“自知、自尊、自制、自信、自强”的心理素质，旨在让每位学生都拥有健康的内心世界，并真正成为身心健康的新一代。
2、学校领导高度重视我校的心理健康教育工作。我们坚持以发展心理品质和预防心理问题为主、治疗辅助为辅的原则，将心理健康教育融入到教育教学中，并充分发挥心理辅导的作用。
3、继续在各科教学中灌输心理健康教育思想。各科老师遵循兴趣原则、和谐原则以及成功原则，在课堂上营造积极健康的氛围，激发学生求知欲，保护他们的自尊心，增强自信心，并激励他们积极进取。班主任关注学生的心理状态，在班级管理中组织指导学生进行自我教育活动；建立平等师生关系，在日常活动中应用心理学方法引导并帮助学生，特别是鼓励那些面临心理困难的同学认清并超越自我。同时，在德育过程中渗透心理健康教育，发挥班主任辅导作用，组织促进培养学生成长所需的主题活动。
4、持续推进校内个别心理咨询服务。我们每天提供超过六小时的开放时间。我们看重全体学生服务这一宗旨，在与每位同学交流时认真提供咨询服务，成为他们真诚知音。个别心理辅导体系是校园心理健康教育不可或缺部分。通过解决部分同学的心理问题并促进其成长, 创造全校良好氛围至关重要。专职老师发挥关键作用, 对于那些存在困扰或障碍者, 提供科学有效地咨询与引导, 使他们迅速摆脱困境, 调整情绪, 提升精神水平, 增强发展能力. 本季度始终坚持午间对所有同窗开放，并有序安排预约事宜, 解答了众多疑问, 包括那些有严重疑惑之人士. 完美画下了保证校内安全之句号.
5、善用家长会资源, 向家长传达青少年内外环境之至关重要性. 使家长更加留意孩子之精神状态, 关注其内在世界. 形成一种三位结合之模式-即: 学校-家庭-社会共同致力于青少年精神之培养.
5、举办心理健康讲座，普及最新的心理学知识。通过激发启示，引导学生建立符合当今社会需求的有意义人生目标，追求自己的理想，培养责任感、进取心和积极乐观的态度，帮助他们正确处理各种社会关系，塑造健康的个性。本学期重点对高一各班级新任心灵委员进行培训，使他们成为搭建教师与学生之间心理沟通桥梁的中坚力量，提升全体学生的心理素质。
6、将心理健康教育融入到学校日常工作中，充分利用班级团队活动、展板、宣传栏、校园广播等多种渠道开展有计划性的心理健康教育活动。
7、建立学生心理档案，并进行心理健康调查问卷调查，组织学生进行简单的心理健康自测，帮助学生更好地了解自身内在状态。
总体而言，在过去一个学期里，我们学校以全员关注为原则，致力于推动师生心理健康发展与成长。我们重视每个学生个体差异，注重对个别学生的辅导与咨询工作，并及时有效地支持他们自我实现心理疗愈。在咨询服务中，我们秉承着促进心灵成长的信念——问题与困惑本身也是学生成长道路上宝贵机遇之一，善于抓住这样的机遇帮助学生成长，并享受超越自我的成功感。