下面是热心网友“liechenghe”分享的班主任职责总结（共3篇），供大家阅读。
篇1：班主任职责总结
幼儿的独立性和自我控制能力仍有提升空间，家长们可以尝试放手一些，让孩子更多地参与整理学具、穿脱衣物等活动，这样才能更好地促进幼儿的发展。我们感谢家长们对我们工作的支持，相信通过共同努力，学前班会变得更加出色。
需要家长配合：
1、培养孩子倾听的习惯。
2、注重培养孩子良好的学习习惯，包括整理学习用具、专心听讲、积极回答问题等。
3、为孩子准备必要的学习用具，如铅笔盒、铅笔、练字本、画册和水彩笔等。
4、重视培养孩子正确的坐姿和握笔姿势，在孩子刚开始写字时特别重要。在家书写时，请家长帮助提醒并引导孩子保持良好姿势。
5、严格执行接送卡制度以确保孩子安全，感谢家长们的理解与支持。
6、帮助培养孩子积极的学习态度和专注力，建立良好的日常规律和生活习惯，晚间睡眠时间不宜过晚。
7、及时更新电话号码信息以便紧急联系。
8、冷静处理幼儿之间可能出现的冲突行为。
9、为了安全起见，请不要让孩子携带贵重或危险物品入园。在送孩子上学前请检查口袋是否有危险物品，并教育孩子遵守安全规则。
10、严格遵守作息时间，请按时接送并提前告知老师任何迟到或旷课情况。
11、接送地点分配明确，请勿在校门口逗留。
12、尽量每天都送孩子来园，并避免无故缺席或迟到。如果身体不适，请先休息疗养再返校。
13、如需委托他人接孩子，请提前告知我们并描述对方外貌特征。
向家长承诺：
子女平安快乐成长是我们共同期待的目标，请放心，我们将竭尽所能教育和呵护好每一个孩子。期待您与我们携手共同促进幼儿健康成长。
篇2：班主任职责总结
学校教育的创新基石，即是班级这个微小却重要的单位。如何管理班级，直接决定了教育质量的高低，教学目标的实现，以及学生思想、道德等方面素质的培养。每个班级都是一个独特的群体，遵守着共同的规范，相互依赖情感，相互影响思想，并共同追求奋斗目标。但班级又是一个特殊的集体，其中每个成员都在成长过程中，而且每位学生个性各异。基于这一独特性，我们进行了勇敢的探索，在班级管理上实行动态化管理方式，成功地克服了传统管理模式的缺陷，取得了显著成效。
一、颠覆传统：班级动态管理
所谓动态即变化发展之势。班级动态管理就是在设定共同目标和一定考核标准的前提下，根据每月工作目标和任务完成情况进行定性、定量考核，并与效益挂钩的一种全新管理制度。这一制度中设立统一目标和考核标准突显了管理目标导向和可操作性；随着学校核心工作需要而调整班级工作内容，并每月做出相应调整突显了持续性和管理灵活性；根据工作目标和任务完成情况进行评估并时时评价体现了时效性；从年度考核转变为每月考核彰显了流程化管理；最终综合评价各月绩效达到年终考核体现了综合性与系统性。总之，该制度反映了班级管理规律和人类成长规律，激发了班主任和学生们的积极性，在提高素质养成、实现教育目标方面开辟出一条崭新路径。
二、践行理念：实践中的动态管理
1、探索历程
自1993年下半年开始实施班级动态管理至今已经有四年多时间。这段探索历程大致可以分为两个阶段。
第一个阶段始于1993年下半年至1995年上半年，主要侧重于班主任工作动态化管理。将班主任纳入责任范畴列为动态考核对象，并建立相应考核标准、内容及体系，并明确各项内容考核分值以建立监督检查机制。每月末对班主任进行全面考核，并根据结果确定其等次并给予相应津贴。
在1995年下半年开始的第二阶段，我们实施了一项颇具创新意义的举措——班级动态管理。这项管理制度不仅扩大了班主任动态管理的范围，更将其深入到与班级各个方面相关的领域。我们全方位地对班级进行管理，并通过“创文明班级、文明寝室、文明学生”活动取得了实质性进展。每月根据统一标准，对班主任、学生、班级和寝室等进行定性、定量检查考核，评选出当月的文明班级、文明寝室和文明学生。并根据班级综合考核成绩确定班主任津贴的等级。通过这种方式，我们将个体评价拓展为对整个学生集体（包括寝室）和班级的整体评价，形成相互关联的统一整体。学生们成为了班级管理中的核心和主体，激发了他们自我管理的积极性，增强了班级凝聚力。
2. 实施步骤
第一步：确立工作目标
每个新学期伊始，政教处都会根据学校工作思路确定本学期班级动态管理的工作目标。比如95学年第一学期以中学生行为规范达标为目标；95学年第二学期以新世纪明星工程达标为目标；96学年第二学期以实施爱国主义教育系列活动为目标等。由于每个学期都有不同的重点工作目标，因此工作目标清晰明确，为班级动态管理注入新活力。
第二步：制定统一标准
针对每个学期的工作目标，政教处相应地制订了班级动态管理的考评内容和标准。通常包括四项红旗竞赛（公德、纪律、卫生、体育）、阶段性任务、班团活动、劳动情况等五个部分内容。考核过程以定量为主结合定性分析进行。规定90-100分为优秀；80-90分为良好；70-79分为及格；70分以下为不及格。
第三步：明确月度重点任务
班级动态管理以月份为基本时间单位进行考核，因此每月初政教处都会召开会议提出当月工作重点和阶段性任务，并明确要求和考核内容。例如97年4月份设立香港回归知识竞赛、我的献礼单活动、全国国防知识竞赛和扶贫帮困落实等四项任务并纳入考核范围。其他内容如四项红旗竞赛、班团活动、学习成绩及劳动情况则属于常规考核内容。
第四步：组织实施并监督考核
在每月任务明确后，班主任将根据班级独特情况展开组织与实施工作。政教处和相关部门将负责监督和考核。四项红旗竞赛由值周老师牵头，值周班的学生担任龙头，进行督导、检查和评估；阶段性和临时性工作由政教处负责监督、检查和考核；班团活动则由年级组长、团委学生会进行监督、检查和考评；其他方面如学习成绩、劳动表现、好人好事以及违规违纪行为，则分别由教导处、总务处和团委等部门进行监督、检查和考评。月底将由政教处进行汇总，并进行综合考评，最终由校长审定。
第五步：总结反馈，有效调控。
基于考核结果，政教处组织总结反馈。在召开班主任会议之前，有时会先与一些班主任单独对话，指出管理中存在的问题并提出改进建议。随后，在月初的班主任会议上进行反馈，公布上个月的考评结果，总结班级管理成绩并指出存在的普遍问题。同时还公布班主任的考评等级以及文明班级、文明寝室、文明学生的认定情况，并提出新一个月的工作重点和注意事项。这种及时的反馈总结有助于使班级管理工作进入有效调控阶段。
第六步：学期末或年末考核与评估。
当一个学期结束时，政教处将根据过去五个月各班级的动态管理情况以及每月的考核结果进行学期末端考核。而当整个学年结束时，则要根据一整年来的动态考核情况以及两个学期末端考核情况做出全年度末端评估。在这次终端评估中，坚持定性与定量相结合、过程与结果相结合的原则，对各班级动态管理给予切实客观的评价，并依据学期和学年的评估结果按标准奖励先进班级和优秀班主任。对那些表现突出者更加予以嘉奖。
三、班级动态管理所取得成果
自从实施班级动态管理四年来，有效地推动了学校工作进程。各位班主任管理水平快速提升，使得班级管理更为有序高效，学校也因此呈现出令人欣喜的变化。
1、激发班主任的工作热情
在实施班级动态管理的过程中，我们采取了一系列措施来调动班主任的工作积极性。首先，我们将班主任的考核方式由传统的年终评价改为每月过程考核评价，这使得管理考核更加及时有效，让班主任做出工作就能立即得到反馈，从而激励他们更有干劲。其次，即使一个月表现不佳，也不会永远被贴上不好的标签，可以在下个月争取改善，打破了过去一次失败就意味着全年失败的困境，进一步激发了班主任的工作积极性。第三，在班级动态管理中，班主任的奖励津贴与管理成效挂钩，增强了他们的成就感。如今，每个人都能感受到自己付出带来的回报，在月底看到结果时更显珍惜和努力。实行动态管理以来，已有31位班主任获得了校级以上奖励。
2、激活学生自主管理意识
通过推行动态管理制度，我们成功地唤起了学生自我管理的热情。集体主义观念深入人心，班级凝聚力明显增强，在共同目标下形成合力。以往只有一个“桃子”供抢夺，导致大家畏手畏脚、甘于平庸、只求避免批评；而现在每个班级只要达标就能分享“桃子”，引领出全新格局：班主任和同学们齐心协力争夺“桃子”。一旦失分，整个班级会认真总结经验、寻找对策，并竞争下月重新获奖。自95年下半年实施动态管理以来，“文明班级”评选率达％，“文明寝室”达％，“文明学生”达％。
3、焕发学风、班风、校风
班级动态管理增强了班集体凝聚力，激发了班主任和全体同学的工作与学习热情，提升了整体管理水平。这种提升又促进了学校部门管理水平的提高，并倒逼着进一步加强对于各方面素质培养方案设计和执行规范化建设。因此通过灵活运用动态管理模式带来了学风、教育教学质量日益提升等多重正面影响。
这些变革给教育教学带来丰硕成果：1996年12月市级验收合格通过中学生行为规范；近年来全校违纪事件基本消除且零违法率；1994-1997连续四年刷新高考上线总人数和上重点线人数记录。
4、关于班级动态管理理论思考
1、在落实班级动态管理方面，采用了激励的创新方式。班级动态管理本质上是一种充满活力的激励式管理。所谓激励即是唤起和鼓舞的含义，它指的是唤起人们内在动机、引导行为，激发潜力，为实现目标而不断努力的过程，也就是促使人们兴奋并发挥积极性的过程。心理学研究表明，人们的动机源自未满足需求或未达成目标的体验，并且个体需求和目标多样化，一个人的行为动机主要受其优势需求驱使，并朝向这些优势需求的目标持续努力。这种努力带来结果后会作为新刺激回馈给个体，调整需求结构，引导下一个行为，形成所谓激励过程，也称之为动机-行为循环。班级动态管理从需求出发，不断唤起动机、引导行为，进而推动目标实现，并反响到新需求与动机之间循环往复，使班级管理逐步深入发展以达成管理目标。在班级动态管理中首先改变了传统做法——每年只评选一个先进班级，在当前制度下只要各个班级完成任务并达到规定标准均可成为先进班级，赋予每个班有可能达到既定期望目标的机会，唤起了班主任及全体成员的积极性。其次将年底终端考核转变为每月过程考核, 即每月进行一次考核评选, 动态引发需要->动机->行为->目标循环, 每月工作得以及时评价, 增强时效性, 推进班级管理任务顺利完成。
2、通过实施班级动态管理强化了目标导向原则。人类行为的显著特点即是具备目标性, 人们总是追寻着特定目标而努力前行。设立合适目标能够唤醒个体达成该目标所需之成就感欲望, 因此对于促使人类产生强烈内驱推力具有重大意义。在班级动态管理中, 每月初举行会议布置工作、提出要求、确定目标, 分步执行、分步检查、分步完成, 及时评估; 使每一个班级和每位同学都有达到预期水平之机会, 每个月都有实现预期之可能性, 激发了参与者积极性并推进学校总体目标的实现. 在实践中设定科学合理可操作之目标根据客观条件设置能够竭尽全力达到高水平之目标. 其次建立完善之目标层次系统按照学校整体治理方针各个教室制订当月教室目标确保学校整体方针逐层演绎贯穿至各教室及其成员身上. 第三制订必要措施鼓舞各教室及所有成员自觉工作以完成个别执行阶段性 目 标 教室面向甚远方针.四在执行过程中随时回应调整建立稳固控制系统同时对于执行过程中遇到问题难题及时干预解决.五做好收尾考核工作奠定更高阶段接踵而至之良好基础
通过引入系统理论，班级动态管理强调自主管理，激发主人翁意识。系统理论要求综合考虑整体与部分、整体与结构、整体与外部环境的关系，从而及时有效地解决问题。实施班级动态管理即从学校整体出发，正确处理班级和学生与学校管理之间的关系。强调自主管理和增强主人翁意识，为每个班级成员提供参与管理机会，培养他们的责任感和主动性，提高工作创造性，为活跃学校氛围提供可靠支持。例如实行值周班制度后，值周班学生在各项集体活动中发挥重要作用，真正实现自主管理和主人翁意识的增强，推动整个学校管理水平向前迈进。
当然，班级动态管理理论上还有待深入探讨，在实践中也需要不断完善。我们期待领导和专家提出宝贵建议，让班级动态管理之花在校园中绽放，并散发出生机与活力。
篇3：班主任职责总结
在班主任的世界里，充满了各种喜怒哀乐。喜悦源于与学生分享成功时的欢乐，忧愁则来自于那些调皮捣蛋的学生如何才能热爱学习。一般人都说班主任这份工作既繁琐又辛苦，要想做好实非易事，我深有体会。
今年我负责的是一年级班级，共有55名学生。不仅人数众多，而且十分活跃。我时常对孩子们进行行为规范教育，提醒他们课间玩耍要注意安全，下课前要去上厕所。每天晨会时我都会给学生讲解一些道理，但有时刚讲完他们就忘记了，这时候我就会有些恼火。比如我们班有一个男生，在我刚刚强调安全问题后立马就冲出去，在下课时撞伤了其他班级的小朋友。还有一些学生听到上课铃声就报告要去上厕所。无论我重复多少遍都改变不了他们的习惯，这种无法言明的怒火便涌上心头。每次发完火后只能独自跑到办公室抱怨，明知愤怒伤己更伤人却无法抑制。因此做好班主任工作光靠思想意识是远远不够的，必须拥有足够的耐心。期末临近正值复习阶段，如果没有足够耐心面对学生，则将每天陷入怒火之中。
一个处于不快乐状态下的人是无法投入充沛热情的。起初我的态度变得严苛起来，对孩子们的细微错误也毫不放过。这样的状态拉大了我和孩子之间的隔阂，同时也让自己感到越来越疲惫。我们班里有一个转进来的学生，基础并不算好，每次讲过的内容都很快遗忘，并且回答问题时缄口不言。有一次他背诵公式背了好几遍都记不住，被我训斥后便哭了出来。一个很少哭泣的学生突然落泪，让我开始反思是否自己太过苛刻。于是我对他说：和另外一个同学比比看吧，只要你背出来了我奖励你一个本子并在其上加个星星。没想到片刻后他果然背出来了。其实有时稍微对待学生多一点耐心反而使我感到更轻松。
现在大部分学生能够守纪守规完成任务，但极少部分管理不善可能给社会带来负面影响。如今家庭普遍只有一个孩子，由于父母溺爱导致培养出一些坏习气：不能自理、缺乏自觉性、马虎纪律松散等等。这就需要班主任从多方面用多种方法尽早掌握学生成长情况，并引导特殊儿童走上正确道路。成为优秀班主任格外关键而艰巨。