【简介】以下是会员“u9”整理的初级数学教学工作总结（共3篇），以供借鉴。
篇1：初级数学教学工作总结
4月22日上午，xxx旗东南片四校教学联合发展第二轮数学教学研究活动——典型课教师引路课活动在好力保中心学校成功举办，标志着东南片四校教学联合发展工作稳步推进，并进入实质性发展阶段，四校教师专业成长之路越铺越宽，曙光在前，达到了典型课资源的再次共享，教师专业成长受益匪浅。
为深入推进四校教学联合发展工作，在xxx、xxx、xx和xxxx中心学校四位校长的积极合作下，数学科学的集中教学教研活动在语文学科有效开展的基础上并行起步。
此次旗级典型课教师引路课活动的成功举办得力于我旗教研室的大力支持和全程参与指导。活动前，教研室国xx副主任深入调查把握了主办方学校举办引路课活动的根本宗旨和意图，清楚了教师在活动中的强烈需求和期待。在此基础上，从我旗镇内小学精心推荐选派数学学科的顶尖教师作引路课。可以说这次活动准备充分，组织严密，内容丰富，效果显著，十分成功。
两节典型常态引路课由xxx第五小学李xx老师和xxx第八小学夏天老师共同承担。李xx老师的课是人教版二年级下109页《数学广角—推理》例1；夏天老师的课是四年级第五单元《三角形特性》以案导学法课型。两位老师为此次集中教学教研活动做了大量而有实效的工作，为活动提供了可靠的智力支持。她们的典型引路课是有效课堂，教学目标明确，富于启发性的教学方法充分调动了学生们学习的积极性和热情。既有独立自主的探究，又有同伴合作交流的学习，充分激启了新知的生成...
课后，教研室的国xx副主任进行了一场别开生面的讲座，主题是“探索开展课堂教学反思的有效路径”。在这次讲座中，国副主任巧妙地结合了最近两节课的实际教学情况，通过丰富的案例分析和层层递进的引导方式，给与会者留下深刻印象。他不仅认真审阅了教师们提交的听课后反思材料，并与他们面对面交流指导，使每位教师都明白了反思在教学中的重要性、如何正确看待反思、有效反思应该具备哪些特质以及如何实现有效反思。同时，他提出了“低起点、抓重点、思过程、找方法”四大反思方法和“重视、研究、坚持和修改”四项反思要求，为提升教师专业水平和改进反思质量指明了方向。
道路宽广，资源共享无限。此次引领课程活动受到联合四校高度重视，共有50位优秀教师参与了听学活动。两节引领课程为四所学校参与听学活动的教师提供了丰富而生动的学习内容，真正展示出引领和示范的作用。这不仅为接下来四校数学学科课堂教学研究活动指明了方向，还提供了极具价值的共享资源，在激发数学老师专业成长上注入了无限热情、动力和信心。
篇2：初级数学教学工作总结
在本学期的数学工作中，我们致力于打造“合欢课堂”，以学生的成长为核心，目标是提升教学质量，助力全体学生培养数学素养。围绕着学科研究主题，我们不断促进教师专业水平的提高，通过实践深化对“合欢课堂”理念的探索。
一．规范教学管理流程，加强规范意识
本学期我们实施了每月常规检查制度，包括对教师的教学计划、设计、复习计划、反思和作业等内容进行审核。及时发现问题并给予反馈，特别是发现青年教师在规范意识方面仍有不足之处，在手写备课和作业格式等方面存在问题。未来需要在指导和督促下进行自我调整与提升。
二．深化课堂教学研究，持续提升教学质量
1. 主题研讨，优化课堂实践效果
本学期数学组根据教与学中存在问题和薄弱环节确定了研究主题为“关注过程，促进理解”。不同年级针对不同问题制定了具体研究子主题，并在校内开展研讨活动。通过推选研究课进行探讨，在活动中相互交流碰撞思想，从而改善和优化教与学方式，提升整体课堂效果。
2. 备课组展示，展示研究成果
我们数学备课组根据主题“关注过程，促进理解”分别进行了校级展示，在活动中分享各自的备课成果。通过系统罗列章节、知识点等内容，并结合主题进行设计和反思，老师们积极互动，在彼此交流中共同提升教学水平，打造真正意义上的“合欢”课堂。
中高年级备课组聚焦于教学过程中师生互动的创新方式，构建了“优化教与学、激发学习力”为主题。五位教师在活动中分享了从“绘图解析问题”、“结构化教学方法”、“数学课堂互动技巧”、“有效课堂笔记”到“思维导图与电子书包”的五个方面，如何优化日常教学方式，提升学生成长能力，进一步推动教育质量提升。
备课组校级展示活动展示了备课组在实践中的探索与研究成果，同时也是智慧凝聚、经验积累的有益展示。
三．多元主题活动助力全面发展
结合校园四季活动，开展了以“春天的梦想改造”为主题的数学周活动。
本次数学周涵盖各年级参与的多项数学活动：如我的作业、趣味数学王国、我的数学笔记、24点挑战赛等。
全校同学踊跃参与，其中“我的作业”和“我的数学笔记”展现出良好的数学习惯；“趣味数学王国”让一二年级同学用奇思妙想运用数学知识绘制丰富多彩、富有创意的图案；而“24点挑战赛”作为传统项目更是竞争激烈，通过初赛选拔至总决赛环节，最终三（1）班问鼎年级组冠军，并成功击败四年级和五年级获得24点挑战赛冠军称号。比赛中选手们展现出超凡计算能力和数字感知，在台下啦啦队助威声中尽情施展才华。
数学周活动让数学变得有趣又充满魅力，激发了对数学的热爱，在这个属于数字王国的时刻享受并快乐地探索，在培养良好的数学习惯之余也为同学们提供了锻炼自我和展示才艺的机会。
四．深入推进电子书包项目研究
（一）日常实践，常态研究渗透
本学期电子书包实验项目组老师共参与区级研讨2次（社区性研讨），常规课程探讨xx次，信息化应用活动频率xx。
（二）信息化应用拓展广度
通过学校活动的结合，本学期创新举办了5次信息化活动。在数学周的24点擂台赛中，我们巧妙地运用平台抢答功能，让思维和速度完美契合。传统的举牌抢答方式有时由于毫秒级别的差距难以公平判断谁先抢到，而现在借助信息技术，成功抢答者、最快者一目了然，学生们的思维活跃程度也尽显无疑。技术应用深受学生欢迎。而在一二年级表现性评价活动中，我们更是通过平台展示语文、数学、英语的评价任务，让学生在有趣愉快的氛围中运用所学知识解决问题。我们还开发利用平台数据进行收集与统计，帮助老师分析学生习惯和能力优势弱点，以便教师改进教学。
区级活动则着重深入研究校本数字化学习资源的开发、设计、应用与管理，在4月26日下午举行了xx区电子书包实验项目专题研讨会。龚耀昌副院长、朱xx主任等近百位教师参加此次研讨活动。叶萍校长分享了关于草根学校自20xx年起构建“乐航”阅读平台至今不断探索数字化阅读之路的经历。青年教师王美芳和吴艳丽老师则通过“六个会”体验阅读评价为载体，在“乐航”阅读平台上执教阅读指导课程。
在研讨环节中，龚耀昌副院长对参与数字化平台研究的第一小学给予高度肯定，并分享了他的体验和观点。他提出阅读素养提升可从三个方面入手：价值取向、必备品格和关键能力；并鼓励将评价权还给学生，让他们获得更多自主权。来自其他学校的盛霞萍老师和顾敏婕老师也从不同角度参与了评课。
这次活动为后续数字化阅读研究提供了更广泛更新的发展空间，在专业引领下，“小玩”将会创造更多精彩内容。
五．不足之处：
1. 数学教育的常规需加强，特别是针对年轻教师，我们需要时刻提醒他们遵守常规要求，并进行持续的督促、检查和反馈，以确保他们树立起规范意识。
2. 在开展主题教研活动时，必须让教师清晰地了解研究的目标与意义，确保研讨活动能够真正产生有效果。
3. 数学活动的准备有时仓促匆忙，可以在活动前加大宣传力度，让所有学生都能了解活动内容，从而更好地激发他们参与活动的兴趣。
4. ① 需要持续不断地进行电子书包项目的常态化研究，在日常中寻找突破口，而不仅仅是在有研讨任务时才增加平台使用量，真正实现常态化，并有效推动课堂教学。 ② 要加大骨干教师的培养力度。 ③ 结合学校活动开展信息化活动。
篇3：初级数学教学工作总结
探究课在小学数学教学中扮演着举足轻重的角色，通常分为单元回顾（总结与回顾）、期末检阅。因此，推进探究课程是增强过程、提升教育品质的至关重要方面。
一、小学数学探究课程的现状
复习是学生自主整理知识、转化能力的过程，必须梳理纵横联系，将“碎片”拼接成“画面”，内化为学生所拥有的智慧。
1、教学方式僵化成机械练习课
“复习”不应只是为了练习而练习。我们常采用练习-讲解-再练习-再讲解的模式。学生被反复枯燥的机械性训练所厌倦。渐渐地，对数学失去了兴趣。
2、缺乏学生自主学习时间和空间
在探究课上，老师往往偏向于主观意识过强，过度发挥主导作用。很少考虑到学生思考、言行和学习方式等。教室里并非按照学生思路来分析问题、解决问题，而是将学生引入老师设定的思路中，阻碍了他们的思维发展。
3、忽视创新思维与知识迁移
探究课往往只关注知识系统本身，老师罗列知识以为就算传达成功了，认为概念清晰了就万事大吉，几乎不引导学生思考和系统相关知识。学生未能应用所学知识，无法归纳和提升。鲜有启发式问题、整体运用等方法促进学生创新思维，并实现知识迁移。不能整合各部分知识以加强巩固水平并实现全面领会、串联各项知识目标。
4、忽视“人异不同数”的基本理念
在探究性质上经常见到所有学生经历相同的教育历程，相同类型的题目训练，统一规划复习内容，并未根据个别情况调整教育资源分配；结果导致优秀者止步不前、中等者原地踏步、困难者则更加艰难退缩。
二、探究性质的目标与职责
1.审查并填补孩子们对知识点的遗漏之处;
2.辅助孩子整理已掌握知识, 理顺知识脉络, 构建完善知识框架, 实践“竖立线条, 横铺片段”, 使其能够更全面系统地领略及驾驭相关领域;
3.提高孩子运用技巧解决问题的才华;
4.开展复习技巧指导, 培养孩子自主钻研和自我审视的本事。
三、推行探究性质建议
1. 小学数学复习即是引导儿童重新进行所掌握知识点进行深入琢磨及巩固之过程，在这一过程中, 引導儿童对所得知識進行歸納及總結, 補足學習過程中落下之部份; 讓所修課程井然有序, 系統完善, 進而更好把握各節點關鍵.
2、知识系统化至关重要，切忌盲目应试和题海战术。
3、复习课不同于新授课，更不同于练习课。新授课注重核心目标，只需攻克某个或几个“节点”;练习课则是将知识转化为技能和技巧;而复习课的关键在于让学生在回顾中进行知识转化，产生新鲜感，确保所学有所得。
4、将平时教学中相对独立的知识整合起来尤为重要，特别是要通过再现、整理和归纳等方式串联具有规律性的知识，以加深学生对知识的理解和沟通。
四、如何帮助学生梳理知识(课件)
1、复习课是帮助学生梳理知识的过程，使其将平时所学形成网络结构。
2、在清晰的教学目标指引下，复习课应该帮助学生联系相似的知识点，区分不同的知识点，并从看似杂乱无章中提炼出条理清晰的脉络。理清各知识之间的逻辑关系。
3、针对问题解决内容，教师可从策略思维角度帮助学生整理思路，例如哪些问题适合采用列表策略，哪些需要图表解答，哪些需要假设法等。
4、根据复习范围和内容联系有机渗透编织基本方法来构建知识结构。
5、复习教学中应注意方法的创新。复习并非简单地重复题目，也非“翻烂旧稿”，更不是打击战术。而是在合适情境下唤醒记忆, 灵活运用联系点，并通过系统整理形成完整知识体系, 从而达到理解、掌握和运用之目标。
教师需善于采取多种思维方式如横向、纵向和逆向演变扩展加深, 才能利用有限时间提高密度容量, 在不增加负担情况下提高效率, 实现知能两方面均衡发展。