下面是网友“xinbuwunaozi”收集的小学一年级英语教学思考（共3篇），以供参阅。
篇1：小学一年级英语教学思考
在崭新的教学改革中，教师们需要率先进行思维模式的变革，提升认识水平，深刻理解全新课程标准的内涵，树立嶄新的课程观。初期的教学实践让我意识到以下几个关键问题：
一、深入研究英语课程标准。
课程标准扮演着英语教学的总导向，《标准》明确指出，英语课程需面向所有中小学生，注重素质教育。该标准特别强调要关注每位学生的情感需求，激发他们学习的兴趣，帮助他们建立自信心。在英语学习过程中，培养有效的学习策略，加强国家意识，拓展国际视野，培养综合语言运用能力。
从课程标准中我深刻领悟到，英语教育最终目标是提升学生成长素质，使他们具备综合语言运用技能，在听说读写等方面有所突破。为了推动学生实现这一目标，我们教师应当转变教学方法，由以往“以教师为中心”的传统模式转变为以“以学生为中心”的灵活方式。当代社会环境、家庭背景和教育氛围的变化使得老师不再是知识的唯一传授者，而更像是学生活动的组织者、引导者和参与者，在建立平等、民主、互相促进的师生关系上做出努力。
二、明晰课堂教学目标性，增强可操作性。
过去，一节课的教学环节通常固定不变且无法调整；在老师指导下, 学生按部就班地完成各项任务。然而这种方式下, 教师主导性较高, 学生被动性较大; 同时, 教学环节设定并非真正以学生需求为中心, 而是依据进度安排及时间分配安排制定。若时间不够则会直接进入下一个环节, 忽略了对于学生认知和情感体验的重视，并未真正做到以生为本。
因此，在设定教育目标时, 我将三个层面作为基础, 认真规划切实有效率之目标, 提高操作性；在上课过程中, 提升材料利用效率, 增加参与度, 真正做到以学生成为核心. 如果某次授课未达预期目标，则可反复进行直至确保每名同学都正确掌握知识后再进入下一步骤, 以确保知识真正被吸收。
三、增进同学参与度，并激发其兴趣。
回顾自己旧日授课经验, 往往发现自己占据了太多话语权而同学较少表达。尽管内心清楚良好的授课应该是老师引导下同學主动探索和积累知識 ,但下課後仍忍不住怀疑是否自己讲得太少而學生聽不進去。
在教学设计中，我首先注重营造激发兴趣的教学氛围，让学生沉浸于英语学习的乐趣之中，将英语融入到日常生活情境中去。其次，我强调师生共同参与、学生对话、角色扮演和游戏化教学等方式，让学生成为课堂的主角，提高他们的参与度和信心，从而激发他们对英语学习的兴趣。
构建高效课堂教学模式，并注重培养学生自主能力、贯彻素质教育理念，这是一项需要长期持续努力的系统工程。我们英语教师要积极探索创新，大胆实践，在英语素质教育方面发挥优势，努力培养出适应新形势需求的优秀英语人才。
篇2：小学一年级英语教学思考
在学生踏入英语学习的一年级起，我们便迎来了成功的前半程。正如英语谚语所说：“well begun is half done.” 我始终致力于营造宽松、庄重、和谐的学习氛围，让学生在这种氛围中进行语言、表演、竞争和相互评价，以真正体现“学生是学习的主人”这一教学理念。
许多英语老师都曾感叹，学生所学的英语知识似乎与实际生活存在一定距离，很难做到“言行一致”。然而，在许多英语课堂上，只要教师稍加用心，想出创新点子，找到书本知识与实际生活契合的点，就完全可以体现任务型教学的真实性、实用性和功能性。在一个有关家庭成员的课时中，我准备了家庭成员图片，并将全班分成9个两人小组。每组一个学生扮演外宾。随后我提出问题：如果缺席的这位学生是英国人听不懂中文，该如何用英语介绍自己的家人？我教授了问候用语：“Hello! This is my…”等句式，并让他们分组练习。接着我扮演外宾引导使用句式：“Glad to meet you.” 学生们进行练习和表演。同时我要求其他学生认真聆听并检查对话是否正确。通过这样的课堂表演方式，学生成功掌握了关于介绍家人的问答用语。
由于课堂情境设置得精彩纷呈，学生极具兴趣且积极参与，使得整个课堂氛围十分活跃。七八个小组的学生在全班同学面前展示表演，我根据各小组表现不同给予肯定，“Well done”、“Very good”等赞扬让参与者获得成功感和认可感。“学中用，用中学”一直是我们强调的理念。在这节课中，教师更像是“导演”，提出角色体验要求，并通过示范活动让学生领略中西方文化之异。因此，使得学生始终怀着好奇心和新鲜感去理解所学英语知识，并顺利达成当堂课教育目标。
我认为英语教育需要更富有情趣、体验性、多元及互动性，并从传统授课向探究性学习转变。同时教师需善于欣赏每位学生，激发并保持其兴趣。要让孩子们自己解决问题，在亲身经历中获取知识，并培养口头表达能力。
教育改革给我们作为教师带来一定压力，唯有不断总结、创新和反思才能使我们的英语教育工作更上一层楼！
篇3：小学一年级英语教学思考
为了激发学生阅读的热情和提升他们的速度，我制定了一项新颖的训练方式：限时挑战。每篇文章都设定一个时间限制，学生需要在规定时间内完成阅读，并据此计算自己的每分钟阅读量。通过逐步提高阅读速度，从40字到60字再到80字至100字甚至200字，同时保持不低于70%的理解率。教师在选择教材时要注重趣味性，循序渐进地引导学生由易到难，帮助他们克服长文、生词或复杂语法所带来的畏难情绪。在挑战中，学生需全神贯注于阅读过程，主动调控心态、思维方式、阅读技巧和习惯，并全身心投入其中。提升学生阅读能力是初中英语教学的当务之急。