【导语】下面是会员“f695”整理的指南读书感悟（共3篇），供大家赏析。
篇1：指南读书感悟
在我的学习过程中，最引人注目的是《指南》将幼儿的学习与成长划分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，并且每个领域根据幼儿学习和发展的基本核心内容进行了细致划分。每个方面都包括学习与发展目标以及教育建议两部分。这些目标明确了3～4岁、4～5岁、5～6岁年龄段孩子应该掌握的知识和技能，以及他们可能达到的发展水平，相比之前的《纲要》，更加具体详细。
通过《指南》，我清晰地了解到每个年龄段孩子应该达到怎样的目标，以及如何采取有效措施来实现这些目标。这些细致的内容对于我这样一位年轻教师来说是非常宝贵的经验资源。它对我未来的教育工作提供了重要指导，有助于避免对幼儿产生不恰当的教育行为，违背幼儿自然发展规律。
阅读《指南》让我深刻认识到：孩子是国家未来的希望，因此我们需要深入了解孩子身心发展规律，从促进孩子全面发展的角度出发，反思过去的做法，消除不利于孩子成长的因素。我们需要倾听孩子需求，给予真正关爱，制定符合其需求的课程和环境，在活动中提供操纵机会，引导孩子主动学习和探索。
另外，加强与家长沟通联系，实现家庭教育和幼儿园教育协调发展也至关重要。家长也需要改变观念，珍惜孩子短暂而宝贵的童年时光。让孩子自主学习并享受快乐童年。
《指南》为教师提供了如何辅助幼儿成长的指导，并鼓励我们成为善于观察、勇于反思自己的老师。在未来工作中，我将秉承《指南》精神，不断提升专业水平，创新教育理念，调整思路，并为每个孩子开辟美好未来。
篇2：指南读书感悟
在工作之余，我认真研读了《3—6岁儿童学习与发展指南》，这让我对幼儿教育有了更深刻的理解和认识。我深刻领悟到作为家长，在孩子一生中扮演着至关重要的角色。同时，我意识到只有幼儿园和家庭相互支持、相互配合，才能将《指南》中的理念和方法贯彻实施得更好。《指南》详细指出了幼儿在健康、语言、社会、科学和艺术等方面每个年龄阶段应该达到的发展目标，并提供了家长在帮助孩子实现目标时的建议。
《指南》强调尊重幼儿发展上的个体差异，并理解幼儿的学习方式和特点。幼儿主要通过直接经验、游戏和日常生活来学习，这一观点让我深有共鸣。我的孩子是年底出生的，因此比同龄孩子晚一年入学。虽然他在很多方面可能不如同龄孩子，但我选择坚定地支持他享受童年时光。我相信注重培养兴趣、良好学习和生活习惯将使他在未来取得更大成就。
此外，《指南》还强调了幼儿科学学习通过探索具体事物、解决实际问题以及发现事物之间联系来进行。因此，科学教育对于幼儿至关重要。为此，我取消了暑假美术班，并与孩子商量后支持他回乡下玩耍。这样可以让他亲近大自然、结交新朋友，并培养处理人际关系的能力。相较于城市中狭小的圈子，回乡下可以给孩子更广阔的空间去探索、体验和创造。
在育儿的旅程中，家长和老师可以从《指南》中汲取不尽的灵感和启示。每个孩子都是独一无二的个体，身心发展的道路各有不同，我们需要尊重他们的差异，不能强求所有孩子都按照相同的标准成长。父母的言传身教对于培养孩子优秀品质、文雅性格、坚强意志力等良好习惯起着至关重要的作用。因此，作为父母，让我们率先行动起来吧！
202X年7月，在参加幼儿教师远程培训时，我聆听了东北师范大学教育科学学院盖笑松老师对《3-6岁儿童学习与发展指南》的精彩解读。在记录笔记的过程中，我思考如何更好地理解专业知识？通过老师的讲解和提示，我上网查找并打印了相关资料，并在阅读中逐渐领悟其中的奥秘。以下是我在聆听和阅读过程中得出的一些心得体会：
一、最佳幼教方式：
盖老师提到：“要将教室还给幼儿，将活动还给孩子。”建立幼儿自主学习环境是至关重要的。教育应融入幼儿日常生活中，而非仅限于课堂。即使是简单的日常事务如上厕所、洗手、进食和睡眠等也需老师和家长引导教育。最佳教育是激发幼儿自我学习能力，保持他们对成长的渴望，让他们愿意积极接受新知识和挑战，并日臻完善。
因此，正如维果斯基所说，“上线”与“下线”我们应支持“上线”，创造丰富多彩的成长环境，挖掘幼儿潜能，运用角色扮演和童话故事等方法；反对“下线”，避免提前进行小学化教育以确保幼儿潜力得以实现。鼓励孩子积极参与活动、勇于表达想法，并运用追问方式了解其思维。在实践中发现孩子思维活跃时开拓了他们想象力与思维，并见证了他们快乐回应之美好时刻。
盖老师以案例分析《糖果》告诉我们，在任何事情里都要让幼儿成为主导者，在决策时给予他们自由选择权利。此外，营造安全感和乐观心态至关重要：家长应成为安全型依恋对象，老师则应促进积极型依恋；同时培养幼儿间相互关心、合作与分享成功喜悦。
在教育领域，师生关系的重要性超乎于优越的教材和特色课程。真正关键的是教师是否能够理解幼儿的需求和反应程度，以及能否传承课程的独特魅力。同时，在亲子关系中，家长作为孩子们最早的教育者，其言行举止和引导作用至关重要。与此同时，家长们需要与教师充分沟通并配合他们的工作。
二、3—6岁儿童学习发展指南明确领域核心价值。
盖老师向我们简要介绍了《3—6岁儿童学习发展指南》中五大领域的要求与发展方向。通过浏览这份指南，我开始回想起在教学中经常遇到的问题，并思考如何更好地采用正确方法教育幼儿。阅读指南让我更深入地了解自己在教育上的优劣之处，并使我更好地认识了五大领域对孩子的正确要求与引导。
（一）语言——倾听与表达、阅读、书写准备。
摒弃机械式学习，采用幼儿易于接受的教学方式至关重要。家长应使用开放式对话（比如不是泛泛问宝贝今天在幼儿园做了什么，而是逐步提问宝贝今天在幼儿园吃饭了吗？吃了什么饭？米饭等）。在讲述故事后，幼儿可以相互复述，并通过图片选择耳朵或嘴巴来进行复述。促进亲子阅读有利于幼儿语言发展，教师提问应该是开放式而非针对性问题，并且教师和家长都应该多次进行重复阅读。
（二）社会——人际交往、社会适应。
幼儿需要适应群体环境，并接受老师的引导。重点不在于必须掌握哪些知识，而是需要采用何种方式去交流。建立幼儿对集体和社会技能的认同感和归属感至关重要。促使幼儿间建立友爱关系，并避免攻击、破坏、退缩等行为来解决问题。教导幼儿珍爱集体、培养社交技能、尊重他人，并提供合作学习机会、集体活动以及模拟角色扮演等活动。
（三）科学——探究（兴趣、过程、能力）
结合实际生活情境进行科学探究可以更好地激发幼儿对知识的接受。例如，日晷可以结合时钟进行教学，将动手实践融入具象与抽象之间，让幼儿通过实践来学习。结合游戏和藏宝活动等方式让幼儿感知方向等元素。丰富辅助材料可以激发幼儿学习兴趣，通过科学探索引导他们逐渐理解数学内容。
（四）艺术——引导幼儿用心感知美丽、表现创造力
带领幼儿走进大自然，感受自然之美，激发创造力，丰富活动资源，引导他们进行自主探索。
（五）健康——拥有良好的身体、愉快的情绪、强健的体魄、协调的动作能力、良好的生活习惯和基本生活技能。
幼儿的整体状况：情绪稳定愉悦；适应能力较强；动作发展：具备平衡能力、协调灵敏的动作；具备一定的力量和耐力；手部动作灵巧协调、养成良好生活及卫生习惯；拥有基本的生活自理能力；了解基本安全知识并具备自我保护意识。
此外，指南还详细列出了3—4岁、4—5岁、5—6岁三个年龄段孩子需达到的目标，并提供相应教育建议。例如，将常识扩展至春夏秋冬和动植物分类等科学数学认知目标。我们必须时刻关注并贯彻《3—6岁儿童学习与发展指南》中所阐述的内容。
三、实施《指南》方法
1、家长参与互动式教育活动。
2、提倡高品质家长学校。
《指南》明确指出：
1、需关注幼儿整体学习与发展（不片面追求某方面或几方面）
2、尊重幼儿个体差异（避免用同一标准评价所有幼儿）
3、理解幼儿学习方式和特点（杜绝过度超前教育和强化训练）
4、重视幼儿学习质量（不应只追求知识技能而忽略其他方面）
我认真阅读后深以为然，不能仅止于浏览《指南》，而是要牢记这四点，并了解幼儿学习特点：通过实践学习；透过游戏学习；在日常生活中获取知识。这些值得我们结合实际教学经验来运用和借鉴。
孩子是祖国未来的希望，对幼儿教育正确引导将对孩子各方面发展起到积极影响。正确引领幼教事业对孩子至关重要，我们老师应以身作则，在实践中结合新理论知识，不断学习新知识并将其运用于实际教学中，唯有如此才能更上一层楼。
篇3：指南读书感悟
通过研读《3—6岁儿童学习与发展指南》，我对这本指南有了更深入的了解和认识，也总结出以下一些心得体会。
一、《指南》是一本师幼共同的“成长宝典”
就像《指南》自己所说的那样，《指南》将幼儿的学习与发展划分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，每个领域根据幼儿学习与发展最基本、最重要的内容细分为若干方面。每个方面包括学习目标和教育建议两部分。
在学习目标部分，针对3—4岁、4—5岁、5—6岁三个年龄段的孩子提出了合理期望，明确他们应该掌握什么知识、能够做到什么，并达到怎样的发展水平。这种细致纵向的划分让我们作为一线教师在进行各领域教学时有了更系统的理论支持。而在教育建议部分，则列举了具体的教育方法和手段，给成人提出了明确要求。
《指南》中对幼儿能力水平的确定更加详细规范，在动作发展方面规定了不同年龄阶段孩子应具备的技能，比如3—4岁孩子能单脚连续跳2米左右；4—5岁孩子能单脚连续跳5米左右；5—6岁孩子能单脚连续跳8米左右。这些看似微小但却精准设定的数字根据孩子年龄特点逐步递进，凸显了不同年龄段孩子水平和能力发展上的差异。正是这些微小数字上的差异让我们教师更好地制定教学计划以符合幼儿年龄特征，促使孩子在不同阶段获得更好的成长和发展。
二、《指南》是一本详实温馨的“备忘手册”
《指南》中详细说明了3—4岁、4—5岁、5—6岁三个年龄段末期幼儿应达到何种知识和技能水平，并提出合理期望；同时，针对这些目标，《指南》还列举了可以有效帮助促进幼儿学习与发展的教育途径和方法。相较于《纲要》中宏观把握的五大领域总目标，《指南》更加详实具体。
通过这些信息我们可以清晰地认识到每个年龄段孩子应当达到何种目标，并可根据教育建议采取何种措施和手段来实现这些目标。这些详尽内容对我们而言意义重大，不仅在今后开展教育工作时起着指导作用，也有助于避免幼儿出现过早或滞后行为，违背自然发展规律。
三、《指南》是家园合作中不可或缺的引路者
在《指南》中，我最受启发的地方之一是关于教育建议。这些教育建议不仅是为教育者准备的，更多地是为家长准备的。因为教育并非仅限于幼儿园范畴，真正有效的教育需要家庭和学校共同合作、携手前行。家长们往往怀抱着“望子成龙”、“望女成凤”的期待，但这种高期许与科学理性之间存在较大差距。根据《指南》的要求，科学地回答了3至6岁儿童应该知道什么、能够做什么，以及应该学习什么（学习内容）、如何学习（学习方式），还有教师和家长应该提供怎样的帮助与指导等关于幼儿学习与发展的基础性问题。关于如何参与孩子成长过程，《指南》用简洁明了的语言给予父母指导和启示。
《指南》强调“亲切对待幼儿，关心他们，让他们感到长辈可亲、可近、可信赖，使家庭和幼儿园成为温暖的环境。”因此，在幼儿教育中，家园合作是必然的；家长参与幼儿园也是必然的；幼儿的成长需要家庭和幼儿园同步协调，形成教育合力才能真正承担起教育者的责任。有了《指南》作为引领，家长和老师可以充分沟通，共同确立正确的对幼儿期望值观念，并身体力行全方位地帮助孩子成长。这能够使家长和教师的教育观点及方式符合时代要求。同时，作为家长也能更好地理解和支持老师，在教育中全身投入，激发每个幼儿参与活动的主动性和积极性，在快乐童年生活中获得促进身心发展有益经验。
当然，《指南》旨在指导老师如何促进孩子发展，但不能将其视为衡量幼儿、伤害幼儿或束缚自己和幼儿的标尺。它鼓励我们成为研究型老师，在观察幼儿时喜欢思考反思。
通过学习《指南》，我将以其中所体现出来精神来引导未来的教学工作，为孩子提供更有力引导、支持与合作，共同成长！致力于让每个幼儿都拥有一个快乐生活、健康成长美好童年。