【导语】以下是会员“fandiliangxin”收集的反思小学一年级语文教学实践（共3篇），供大家赏析。
篇1：反思小学一年级语文教学实践
本节课的教学目标是：掌握“j、q、x”这3个声母的发音，准确读音、辨认形状、正确书写。对于部分学生来说，“j、q、x”的发音是一个挑战，因为如果没有掌握好它们的发音方法，就容易出现错误的音素，将舌面音误以为是舌尖音。尽管有些学生在幼儿园已经接触过“j、q、x”，但很多学生的发音不够标准，所以我在本节课中花费了更多时间来纠正他们的发音。为了激发学生对拼音的兴趣，帮助他们快速记住新学习的声母，在教授“j、q、x”时我设计了以下环节：
一、运用视觉图像强化发音
在课堂上，我充分利用图片的作用，通过展示小鸡的图像引出要学习的j，并结合“鸡”的字音带出声母“j”的发音，学生立即记住了j的发音。随后让学生反复识读、指名朗读和连续朗读，通过不断纠正发音错误来提高他们对j的准确性和牢固程度。在教授“q”和“x”的发音时也采用了类似方法，形象直观且贴近生活，让记忆更加深刻。
二、形象联想巩固形状
图片对学生具有极大吸引力，特别是小学一年级学生善于运用形象思维，对视觉印象深刻。因此，在教授“j、q、x”的形状时，我让学生将声母与图片进行对比找相似之处。学生很快认出j像一只伸长脖子的母鸡，上方点状符号则像母鸡头上的蝴蝶；q左半圆如气球圆圆身体竖线则似气球绳索；而x则被描述成四分之一西瓜片。随后我带领学生将这些内容编成歌谣：“母鸡捉虫jjj，七个气球q，切开西瓜xxx”等等，这些歌谣易记且朗朗上口，使得学生能轻松牢记声母及其形状。通过声母与图片对比式地教育不仅调动了学习积极性还培养了观察能力和思考能力。
三、扎实书写夯实基础
在进行了听觉和视觉方面知识传授后，我着重指导孩子们书写这三个字母。借助笔顺图示帮助学生理解并掌握“j、q、x”的笔画和顺序，并让他们清晰地认知这些字母在规定行格内应该占据的位置。最后鼓励孩子们扎实地去正确书写这3个字母。在书写过程中及时纠正错误姿势，并培养孩子良好书写习惯。
本节课改进空间：
1. 在教学中应关注培养低年级学生口头表达能力和语言训练。
2. 课堂结束可采用受欢迎游戏活动方式回顾所学声母知识，并巩固所掌握内容。
3．小朋友们刚刚踏入小学的大门，对于课堂纪律的要求还有待提高，他们需要更多的引导和规范，以便在课堂上做到井然有序。
篇2：反思小学一年级语文教学实践
以学生为主体，自由选择感兴趣的字词进行识记，探索多样化的记忆方式，老师在引导上只做适当的点拨。教学过程中要鼓励学生开展自主的语文实践活动，随着经验积累，简化生字记忆流程，增加学生独立识字机会，引导他们自主寻找有效的记忆方法，在实践中不断运用，培养识字能力。人教社新编实验教材设计多样的识字形式，在连、涂、画、拼等活动中让学生在轻松愉快的氛围中独立识字，启迪智慧。
一、自主识字于读背之间
在识字教学中，结合学生熟悉的古诗进行自主学习，通过读背古诗内容既达到了识字效果，又丰富了语言、积累了知识。比如让学生自主认读《所见》、《春晓》、《村居》等古诗内容，在背诵古诗时能够准确流畅地阅读并正确背诵。
二、自主识字于认涂之间
在教学中引导孩子有意关注周围汉字，激发他们观察身边事物、主动认读和运用语文知识解决问题。通过同桌或小组交流姓氏及日常认知汉字, 展示成果并分享心得体会，并结合练习让学生辨认姓氏并涂色。这种方法可以促进学生自主识字，调动学习积极性。
三、自主识字于读画之间
我在教学中通过认偏旁和构成汉字来进行识字教育取得良好效果。例如在“读画”环节中, 尝试将已知偏旁与相应汉字用相同颜色标出。实践证明多样练习形式能激发学生兴趣，完成语文学习任务巩固基础知识。
四、随文而起的自主探索
虽然随文而起的方法具有优点，但我更倾向于以上几种方法的效果更佳。我认为根据文本内容采用不同的方式才是最佳选择。总之，在未来的教学实践中将不断探索创新，让孩子们享受并热爱学习。
篇3：反思小学一年级语文教学实践
《月光下的愿望》
在教学过程中，我以一种引人入胜的方式开始了课文。我用提问的方式写下“愿望”这个词，首先询问学生们对“愿望”的理解，然后让他们分享自己心中的愿望。这种与实际生活结合的问题引发了学生的好奇心，促使他们思考并参与讨论。我认为这种教学方法可以在未来的教学中继续运用。
随后，我贯彻新课标的理念，将课堂交还给学生，培养他们的口语表达能力和观察力。在启动观察环节之前，我告诉学生发现了一个神秘之处，立刻吸引了他们的注意。他们迫不及待地想知道发现了什么，于是我鼓励他们自己去探索答案。学生们变得极其积极，并乐意投入到寻找答案的过程中。
接着，我让学生自由阅读课文，并初步认识其中的生僻字词，并鼓励他们用自己喜欢的方法进行记忆。通过加法、减法、替换等方式，学生很快想出多种记忆方法，使对这些字印象深刻。我选拔最快掌握的学生担任小老师角色，向全班同学传授知识。此举进一步激发了学生的积极性，并有效巩固了生僻字词。
最后，我要求学生阅读自己喜欢的段落，并畅所欲言地提出问题。通过这样做，学生初步领会了文章内容。