【简介】本文是热心网友“ac9909”分享的初中数学学习心得分享（共3篇），以供参阅。
篇1：初中数学学习心得分享
在阳光明媚的5月10日，一场颠覆传统的初中数学教师培训会议在兴福镇中学掀起了热潮。这次会议不仅是务实的，更是成功的。多位教师深入交流，火花四溅，给参会教师带来了巨大启发，为未来课堂教学树立了典范和引领。
会上，我们聆听了两节别开生面的数学课程：一节由兴福镇中学的韩翠华老师呈现试卷讲评课，另一节则由县实验中学的韩冰老师进行专题复习课。
我认为这两位老师的授课有以下特色：
首先是小组化教学。他们将全班同学分成若干小组，在课堂上展开小组合作学习和讨论，并在老师巡视时解决问题。这种分组方式激发了竞争意识、凝聚力以及互助精神。
其次是自主探究学习。在老师指导下，学生以小组为单位展开自主和合作学习，高声讨论并围绕问题展开研究。这种模式充分体现了学生自主性和主体性，使得课堂成为一个群体共同探索、互动、协作的舞台。
第三是老师讲解清晰重点突出，并促使学生反思总结。同时，这两节课都秉持着“以学生为主体、以教师为主导”的理念，充分发挥了学生的主体作用，培养了他们自主学习的习惯。
通过层层递进式和归类式讲解，同一问题被分类阐释，让学生更加深入地理解，并便于知识拓展与延伸。经过听课和评课环节后，我们对讲评课目标有了更加清晰的认知，明白做题不只是单纯做题而已。愿能有更多机会参与如此富有意义的会议！
篇2：初中数学学习心得分享
在很长一段时间里，我们习惯于以“知识为中心”的教学理念，将学生视作知识的容器，却忽略了他们的主观能动性。学生被灌输着从一个“书本”到另一个“书本”的知识，课程内容与他们的生活经验、社会现实脱节，缺乏数学知识的背景和实际应用，也未反映时代发展和科技进步。因此，学生缺乏应用意识和体验性学习。通过课题研究得出结论：数学教育必须从学生身边的生活场景和感兴趣的事物入手，提供观察和操作机会，让他们感受到数学无处不在、体味数学的趣味和实用性，培养亲近数学的情感。
采取“捕捉生活素材——源自生活——数学内容与生活融合”原则，在设计数学教学活动时我遵循这一准则。
首先，在创设教学情境时要从日常生活中发现数学问题，将抽象的数字和计算置于日常事例中引起学生对新知识的共鸣，激发其兴趣参与教学。
其次，在探索数学“原型”时借助日常事例找到数学概念和原理在现实中的应用。若能将日常问题转化为数学研究对象，则能让学生体会把现实问题转换为数学问题并认识到二者之间联系，加深对数学价值及兴趣。例如，在教授平移概念时提供现代社会例证。
接下来是让学生在体验中启发思维，在具体、形象且可触摸的周围事物中真正领悟数学知识。比如，在传授旋转几何性质时，除了让他们观察、操作外还鼓励思考、表达，并通过多种感官参与活动来促使思维激活。
最后是让学生在实践中唤醒思维，通过实际操作让他们感受到数学来源于日常，并精心设计每个环节、例题和练习以符合初二阶段孩子认知规律。引导他们通过身边真实的数学事件去发现和掌握其中规律，并由此培养对现实规律关注并提高观察、分析以及总结能力。
在建立师生关系时，采用平等对话的方式至关重要。这种做法要求我们充分尊重学生的人格，关心他们的成长，并营造一个民主、平等和谐的氛围。通过认知和情感两个领域的有机结合，促进学生全面发展。教师应该向学生传达：“我愿意成为你们的朋友，随时准备帮助解决学习或生活中遇到的任何问题。”在课堂上，师生之间不仅是教与学的关系，更是共同感受着生命的涌动和成长。只有这样形式的课堂，才能让学生成为多方面发展并展现出自己潜力。教师辛勤付出的劳动也将闪耀着创造之光和人性魅力。经过一个学期的努力，学生们对数学产生了浓厚兴趣，从被迫学习转变为自觉探索，取得了显著进步。我会继续改进我的教学方法，致力于让更多学生喜爱数学。
篇3：初中数学学习心得分享
在研读了《初中数学高端备课》后，我深受启发，兴奋之余记录下以下内容，与同行们分享。发现从我们的实际教学生活出发，很多观点都触及到我们内心深处，令人感慨万分。课堂教学和备课几乎是相辅相成的关系，但现在备课这个概念已经逐渐演变为更加全面的“教学设计”概念。这种转变源于人们对于课堂教学作为一个复杂、充满变数、生机勃勃的系统的深刻认识。简单的备课已经不足以应对如此庞大的“系统工程”，因此，“教学设计”这一具有系统论特色的新概念正被越来越广泛地采纳。接下来结合我的体会谈一下个人认知，期待能够引起大家的共鸣。
1、精心备课。
书中提到了一些关于如何进行有效备课的建议，在我看来深具道理。作为一名教师，要想上好一堂课，制定良好的教案至关重要。然而，由于日常琐事占据了教师大部分时间，实际上的备课往往只是简单地填写教案而已。这种形式化的备课是没有意义也是无效果的。对于“精心备课”的理念我有了新颖的认知和理解。真正重要的是教师需要投入时间去钻研、思考，并采用合适的教学方式和手段进行备课，使其既有意义又有用处，有助于教师有效地传授知识、巧妙地引导学生，并促进学生快速扎实地掌握所学内容。
2、有效指导。
可能会误以为这并不困难，应当容易做到。在新授课程中，重视培养学生良好的学习习惯；在复习阶段，则可以从方法着手指导学生如何有效复习，提高他们自身复习效率。我觉得自己在这方面做得还算不错。
3、生动讲授。
一直以来，我倡导为学生营造轻松愉快的课堂氛围，并且得到了学生们的认可。然而有时候发现当气氛活跃起来时，学生注意力容易分散甚至有少数同学将注意力转移到其他地方，因此老师需要花费精力维持秩序。如何解决这个问题将成为我未来努力改进的方向。书中提到有效讲授中包括幽默风趣，在让学生保持轻松愉悦心情方面尤为重要。
4、反思总结。
对于一个教师成长来说，反思总结至关重要。在开始阅读本书之前就明白了这个道理。然而往往由于懒惰或者文笔限制等原因，我只是简单回顾最近一段时间内的教学情况，并没有进行系统性书面整理。因此，在未来亟需改进这一点。
在当今科学日新月异、信息化飞速发展的时代，教师需要不断涵盖新知识，完善自身智慧结晶，努力在学习中创造属于自己的独特价值。新型课程倡导培养学生综合能力，这需要不同学科教师之间进行跨界交流与合作，共同探索更广阔的空间，在平等对话中增进互动关系，以集体智慧高效备课、有效授课。只有真正领悟教学精髓的老师才能成为优秀的教育者，并深受学生欢迎，为他们提供重要助力。
以上所述教学设计的内涵彰显了其核心特质，包括系统性和系统方法的灵活应用、以心理学和教育论为理论支撑、强调问题解决能力等。可见其定义不应偏执于某一微观视角或特定理论，而是应具备相应广泛性和包容性。因此，教学设计概念旨在解决具体教育难题，通过分析、确立目标、设计方案以及评估修改等环节来全面推进教育质量提升。然而这些具体操作会根据不同设计理念产生多样问题。
“成功源于态度”。只有深入领会新课程理念，勤奋钻研新资源，并持续提升个人素养，设立明确目标并刻苦实践，在日常工作中坚持不懈地追求进步，必将获得更大丰硕的教育成果！