【前言】以下是热心网友“t890”收集的四年级小学教育心得体会（共3篇），以供借鉴。
篇1：四年级小学教育心得体会
在小学数学教学的长河中，我深知四年级是一个重要的过渡期。在这之前，学生们可能还比较调皮好动，但从四年级开始，我们就需要着手培养他们良好的学习习惯和优质的学习环境。然而，让学生在一节45分钟的课程里全神贯注确实并不容易，即便是表现良好的同学也难以做到。
对于那些聪明又好动的优秀学生，我们需要给予他们一些悬念，以吸引他们的思维，并多加关注。
而对于那些进步较慢的学生，首先我们要设定合理的目标，不要让他们感到太过沉重压力，让他们在取得一点成绩时及时获得认可和肯定，让他们感受到老师并没有放弃他们、自己依然有希望。用爱心包裹着他们，让他们感受到爱意。在课堂上营造轻松和谐的氛围，使学生能够在愉快轻松中接受新知识，并逐渐培养出对数学的热爱和喜欢。
篇2：四年级小学教育心得体会
今日喜获佳音，我欣喜地得知，在四年级数学期中考试中，我们班荣获榜首。这一群学子总是能够超越我的期许。
回顾过去的一个学期，我兢兢业业、勤恳用心地结合学校条件与学生实际情况展开教学工作。同时，我成功将“国培”所授之知运用于实践教育中，收效明显。
一、教导之成果：引领学子思维，并着力落实
数理与生活息息相关，比如在甘雨亭超市购物时需动用数学技能；你的日程安排等方面也少不了数学；再比如你家离学校有多远？一个农民伯伯需培育多少种子……数学无处不在。我常对学生说：“精通数理和物理，行遍世界无忧。”然而我也强调：“欲精通数理，语文亦不可弃。若连题目条件及要求皆难明确，又如何分析解答呢？因此语文同样重要。每个人都应致力于精研课程中列出的每门科目。”透过激发学习热情，我们班大多数学生成就全面发展。在获取知识的同时，更重要的是塑造品格。
二、刻苦钻研业务
本学期，我拓新课标并认真攻读课本。为准确传授知识，我常虚心向有经验的前辈请教，并与其共同探讨教育问题。目前，我校正推行“先学后教、内部实训”的高效课堂模式。坦率言之，这模式相较往日更具挑战性，而某些问题设计更需谨慎斟酌，尤其是如何规划自主指导。
三、构建优秀的求知氛围
倡导上乘求知氛围有利于激励自主学习。唯有将认知主体置入自主指导所提出之场景中，则认知主体才会蓬勃发展。在教育进程中，我充分运用校内多媒体设备，并巧妙策划高效课堂环节来有效促使师生积极参与教育活动，并使得师生的求知动机由好奇逐渐升华为浓厚兴趣。通过周密规划，在最贴近师生当前发展阶段设置明晰的任务和目标来促进师生自主形成新认知意义，并使得师生在深入探索数量关系与变化规律过程中智力得以增长。
四、专注提升数理教育水平
1. 重视活跃课堂气氛。沉闷无趣的课堂只会让听众瞌睡连连。因此，在课堂授课时特别注重打造良好氛围，并竭力为听众打造一个愉快的学习场景以便他们直观形象地领悟各类知识。
2.在设计每个“课内训练”作业时，要注重作业的结构性和启发性。设置具有层次性和开放性的问题，能够激发学生的解题思维，提升他们的创造力、探索欲望和深度思考能力。关注学生自主获取、整合和运用知识的能力，从多角度培养他们的创新思维。及时批改作业，定期进行面对面评讲和个别指导。
3.强调学科之间的交叉融合。例如，在教授文字题、按顺序解题时，引导学生利用汉语简单句法审题，帮助他们更好地理解问题意义，并有条不紊地回答。
4.与学生保持密切沟通。“理解”是构建师生情感纽带和桥梁的关键。通过充满热情和精力地理解学生成长过程来影响他们，赠予笑容、真诚以及真挚的关怀。当学生取得成就时应给予祝贺与鼓励；遇到困难时则需安慰与支持，并鼓励他们积极表达个人想法。
五、尊重学生个体差异。
根据本节课的知识基础和学生特点，在日常教学中我会出示相关习题供学生完成后我进行检查。这样可以准确了解学生的学习状态。为激发积极性，我采用让学生担任小教师的方式，由优秀同学辅导成绩较差者，并展开一对一指导活动。既可以减轻教师负担，又可培养学生成就感，同时促进不同水平学生适应不同时段需求，效果显著。
以上五点看似简单但并非一蹴而就。需要全心投入培养学生成长兴趣，在日常中关心他们，并拉近师生距离。相信在愉快的教育氛围下，学生成长将是最大成功所在。教育工作伴随着努力与乐趣。我将继续秉持“勤奋、思考、努力”的原则，不断进取。
篇3：四年级小学教育心得体会
在撰写作文时，我们常常面临诸多疑问，尤其是在如何引导学生进行创新和处理学生普遍的模仿现象方面。
对于习作二这个题目，请学生挖掘并展示自己的特长。这个题目原本就很不错，因为习作的素材来源于学生自身，周围的素材应该触手可及。同时，这也是培养学生自信心的绝佳机会。我决定试一试不给予太多指导，看看结果如何。第一轮习作交上来时，许多孩子只写了两句话。“我擅长踢足球，并曾参加过足球队。”“我擅长绘画，美术老师给予了好评。”为什么会出现这种情况？我仔细思考后认为：学生生活中肯定有许多适合写这类习作的素材，但他们却不知道如何合理运用。面对这种简单平淡的叙述，我决定让学生通过阅读范文后再次动笔。第二次交上来的习作明显篇幅增加了，但几乎千人一面，有描述克服画画困难的，有提菜力不从心需要帮助的……这就是典型的模仿现象。那么如何让学生既能表达自己，又能拥有独特性呢？
于是，在自习课上我请学生谈论自己的特长，并详细描述一件能展现出特长的事情。然而，在学生叙述过程中还是依赖着范文。因此我们开始分析范文到底告诉了我们什么？通过阅读例文《我真棒》，学生发现作者精彩地描绘了抱西瓜的动作：由夹取、扛起到最终成功抱回家。从“动作”这个关键词入手，并与学生共同回顾《虎门销烟》中民工销毁鸦的动态过程，使得学生意识到准确而形象地描绘动作可以让读者身临其境。针对《我真棒》中所展示出来的动作技巧，我们开始引导许多学生将踢球视作一个特长，并以此为例进行指导：要求学生在小组中描述片段、清晰展示当时场景并使听众感受到你高超的球技。在小组内，学生们呈现出一系列精彩纷呈的叙述。
第二篇例文《我是个会跳舞的小姑娘》，表面上传达了她擅长跳舞，实则在告诉我们她克服困难实现梦想的过程。重点在于描绘过程中心理活动转变：从胆怯害怕到成功喜悦。因此我引导学生理解作者心理活动之余，并引用《但愿人长久》中苏轼心理历程案例引导他们体会，在心理活动描写中能够将个人经历与感受传达给大家。通过这样做，学生成绩明显提升。
在课后的思考中，我不禁陷入了深思：我们常说要教会别人“渔”，而非给予鱼。那么，何谓“渔”呢？或许这篇作品告诉我们，学生其实积累了很多生活经验，但却不知如何生动地表达出来。于是他们开始盲目模仿，却最终迷失了自我，将他人的经历简单复制到自己身上。那么如何激发学生的创造力呢？我认为，并非单纯挖掘生活本身，而是在习作教学中，指导学生找到写作的切入点，让他们体会到文字表达的方式，并用自己的经历、感情来述说。只有这样，我们的孩子才能真正自主地捕捉灵感，才能真正捕获属于自己的收获。