【简介】本文是热心会员“cxb4”整理的小学四年数学教学方案（共3篇），供大家赏析。
篇1：小学四年数学教学方案
一、班级状况综述
我所辅导的班级属于四年级，共计29名学生。其中男生占12人，女生17人。在学生成绩方面，表现优异和中等偏上的有25人，而后进生则有4人。学生们已经从三年级下学期过渡至四年级上学期，即将迈入全新的学习阶段。在教授新知识的过程中，我们应当注重运用具体实例，以简单直观的方式教授，帮助学生理解概念，并加深他们的领悟能力。通过课堂后的练习与指正错误，引导学生完成正确答案的推导过程，尤其对于后进生，则需要额外鼓励与指导，助其提高成绩。
二、教材评析
苏教版四年级《数学》上册涵盖了九个单元内容：《升和毫升》、《两、三位数除以两位数》、《物体观察》、《统计表和条形图（一）》、《问题解决策略》、《可能性》、《整数四则混合运算》、《垂线与平行线》以及《整理与复习》，另外还包括一个规律探索单元《简单周期》，以及两项实践活动：《运动与身体变化》和《滚动技巧提升》。
（一）教材编排内容
本册教材内容涵盖“数字代数”、“几何图形”、“数据统计概率”以及“多元实践”四大部分。
1. “数字代数”领域：共包含3个单元，包括《两、三位数除以两位数》、《整数四则混合运算》和《问题解决策略》，同时还有一个规律发现单元《简单周期》。
（1） 《两、三位数除以两位数》：该单元侧重于基础上从一位数除法延伸到两、三位数除法笔算。让学生逐步掌握这种较大跨度的知识点。为了帮助学生顺利掌握笔算方法，在教材中穿插了口算、估算以及实际问题解决方法的讲解。
（2） 《整数四则混合运算》：在三年级已初步接触整数四则混合运算及双步混合式计算。在此基础上，本单元将进一步展开整数四则混合运算教学，并引入包含三个运算符号的计算式题。要求学生建立“先乘除后加减”的认知；了解括号使用方法，并强调“先内括号后外括号”的操作次序。结合混合运算教学，设计了多种需进行多步计算解答的实际问题，加强对计算次序的理解，并培养实际问题解决能力。
（3）《探索解题新路径》：本单元引领学生掌握两种创新策略：一是信息整合，二是问题解决步骤。信息整合策略要求在明确已知条件和问题需求的基础上，通过有条不紊地梳理数学信息，发现数量之间的联系，形成独特解题思路。通过处理常见的三步计算问题、总结归纳等实际挑战，培养运用已知信息进行推理的能力，使解题思路更加稳定且灵活应对“由条件至问题”和“由问题至条件”的推理过程。解决问题的主要步骤作为一个稳定而基本的策略，包含理解、设计实施方案、验证结果、反思经验等环节，对于问题解决具有重大影响。每一个步骤都涉及具体技巧与方法，易于操作。学生通过解决各类实际难题积累了丰富经验，因此理解并掌握这些关键步骤尤为关键，可有效避免思维混乱。
（4）《循序渐进地探究周期性》：本次学习以简单周期现象为切入点，深入研究物体排列规律并做出判断。通过贴近学生生活和认知水平的周期性现象观察，并描述规律，在基于规律判断后续排列中起到重要作用。这些任务将激发学生发现规律的热情、提升规律感知能力，并培养利用规律的态度。教材编排按照“初步观察周期排列现象——深入研究周期规律——根据周期规律作出简单判断——回顾探索规律过程”的线索结构。
2.“图形与几何”领域：包括三个单元，《升毫之道》、《目测物体》和《垂平之谜》。
（1）《升毫之道》：教材先行介绍升和毫升计量单位，因其在日常生活中广泛应用。早期学习这两个单位便利学生日常生活，并为后续体积教育打下感性认识基础。采用直观感受式教学法帮助学生初步理解容量概念及计量单位，并体会1升和1毫升的实际意义，并进行简单换算。对1升和1毫升意义的感性认知是本单元核心内容。
（2）《目测物体》：该单元指导学生如何以数学角度观察物体，在利用相关经验基础上培养“数学化”观察能力，包括何时观察、如何标准化观察、如何表达所见形状。
（3）《垂线与平行线》：“垂直”或“平行”是同一平面内两条直线的特殊位置关系，是认识常见平面图形不可或缺的基础知识。对于理解平行四边形和梯形的特征，建立平行四边形、三角形、梯形高度的概念，都离不开垂直和平行的概念。可以说，本单元标志着几何形态向线、角、形状等几何概念转变的重要时刻。
3.“统计与概率”领域：包含了2个单元，《统计表和条形统计图（一）》和《可能性》。
（1）《统计表和条形统计图（一）》：在第一个学习阶段后，学生已经具备在小组、班级、学校内进行简单调查、数据收集和整理能力；他们能够用自己的方式呈现数据信息，并提出简单问题，初步运用获取的数据进行分析和判断。本单元延续了统计教学内容，主要包括：简单统计表和条形统计图；数据分段整理；平均数及其应用。
（2）《可能性》：数学课程将“随机事件发生可能性”安排在第二个学习阶段，提出了两点内容和要求：（1）通过具体情境感受简单随机现象；列举所有可能发生结果。（2）通过实验、游戏等活动感受随机事件结果发生的大小可能性，并进行交流。根据这些课程要求，本单元首次教授“可能性”，设计了两道例题。
4.“综合与实践”领域：共有两个实践活动，《运动与身体变化》和《怎样滚得远》。
（1）《运动与身体变化》：这是一个目标明确的实践活动，侧重研究体育运动对脉搏跳动的影响。围绕此问题，设计活动方案并展开实验活动，根据事实得出结论。这是一个利用统计知识解决问题的实践活动，需要收集、整理数据并分析利用数据来说明问题结果，并给出确定回答。这是一个需要小组合作进行的实践活动，在小组内采集数据，并相互配合以获得准确数据，从而得到客观可靠结论。“提出问题”、“实验讨论”、“引申反思”三个板块为这次实践活动提供基本线索，并有详细安排。
（2）《怎样滚得远》：这是一个操作型活动，通过实验探索“怎样滚得远”的问题。教材设计了三个板块，引导学生有趣地展开实验活动并指导测量、计算以及利用所得数据分析“怎样滚得远”的问题。
（二）教材编排特色
1. 在数学学习中，我们注重优化教学内容的结构体系。不同阶段的数学学习，要求学生在适当时机对所学知识和方法进行回顾与整理。我们改变了传统编排体例，以教学内容结构为主线，突出完整性和回顾与整理的重要性。同时，将内容高度相关的教学内容集中安排在一个单元教学中，展现数学知识的发展线索，帮助学生更好地构建知识系统。
2. 我们精心选择丰富多样的学习素材。从学生所能感受的社会生活中寻找具有教育功能的教材，并鼓励他们在熟悉、感兴趣的情境中提出数学问题、探索数学知识。同时，选择来自各种媒体的合适素材，让学生体验信息来源的多样性，拓展视野，激发兴趣。
3. 我们合理设计活动线索，针对难点和关键内容精心设计探索和学习数学知识的活动线索，为老师组织活动提供启示。例如，在“商不变规律”中呈现了“提出猜想→举例验证→归纳结论→完善结论”的活动线索，帮助学生积累探索规律经验。
4. 我们致力于改善学习方式，设计丰富形式多样的活动引导学生动手操作、自主探索、合作交流等方式获得对数学知识的理解，提高效率。
5. 我们鼓励适时组织评价反思过程，在具体内容教学中引导学生反思评价自己表现经验，增强反思、质疑、评价意识和能力。
三、教育目标
通过本册内容教育目标：
（一）知识技能
1. 能够计算两、三位数除以两位数的除法；认识中括号，进行简单整数四则混合运算；体验发现数学规律过程，并掌握发现规律方法。
2.透过具体案例来理解容量的概念，初步感受1升、1毫升所代表的真实含义；结合案例了解线段、射线和直线，领悟到两点之间连接的最短距离是线段，认知到周角和平角的区别，以及不同类型角度之间的大小关系；通过生活场景了解平面上两条直线的平行与相交情况（包括垂直关系）；能够辨认不同视角下物体形状图。
3.经历简单数据收集、整理、描述和分析过程，具备选择适当方式（如调查、试验、测量）收集数据的能力；理解简单统计表和条形统计图，能有效地利用条形统计图展示数据，体会平均数的重要性，并能计算出平均数，以自己的语言解释其实际意义；具备解释统计结果并根据结果做判断的能力。在具体情境中，通过案例感受简单随机现象，列举出所有可能发生的结果；通过试验游戏等活动，体验随机现象中某一结果发生可能性大小，并对一些简单随机现象发生可能性大小进行定性描述。
（二）数学思考
1.从具体情境中抽象出数量关系并探索计算方法与运算顺序，在活动中培养数感和符号意识，提高运算能力并运用所学知识解决实际问题。
2.认知射线和直线，了解锐角、直角、钝角、平角和周角之间的大小关系，探究直线间位置关系，认识升和毫升单位，在几何体与平面视图转换学习活动中培养初步形象思维能力、空间观念和几何直观。
3.通过简单数据整理与认识平均数以及体验可能性大小活动中加强数据意识与随机意识，培养初步数据分析观念。
4.在建立数学概念、获得数学结论以及探索发现数学规律过程中，积极开展观察、实验、归纳、类比和猜想等数学活动，有条理地思考并清晰阐述想法，在初步推理能力方面有合情推理与演绎推理基础。
（三）问题解决
1.能主动从现实情境中发现并提出涉及数学问题，并应用已掌握数学知识与方法予以解决。
2.经历应用所学运算解决实际问题过程中体会使用列表、画图等方式整理条件与问题策略，从条件和问题出发分析数量关系策略，并了解一般求解问题步骤，并按步骤进行解题并逐步养成自检与反思习惯。
3.能应用线段、射线、直线、角度以及垂线和平行线等知识解释部分生活现象；能应用两点间距离及点到直线距离知识解决相关实际问题。
4.可以应用平均数概念解决部分简单实际问题，并对一些生活现象作出合理说明，并对统计数据进行简单分析比较。
5.具备设计简单调查方案的能力，能发现统计结果中的规律，培养用统计方法解决问题的意识，提升问题分析和解决能力。
6.了解从各种媒体获取数据信息的途径，能解读统计表和条形统计图，理解数据蕴含的信息，并与他人分享自己的见解。
7.积极参与合作学习活动，具备与同学交流问题解决过程和结果的能力，增进合作交流意识。
（四）情感态度
1.在实际情境中应用数学知识解决问题，感受数学与日常生活的紧密联系，对身边有关数学的事物和现象保持好奇心。
2.具备质疑和探究精神，在讨论数学问题时积极参与，及时纠正错误并客观评价自己和他人。
3.通过努力主动探索并掌握数学知识，建立自信心，培养战胜困难的毅力，并不断经历成功。
4.通过“你知道吗”栏目等渠道了解更多有关数学的常识和历史知识，拓展知识视野，感受数学对社会文明发展的推动作用，初步认识到数学是人类文化和文明不可或缺的一部分，激发学习数学的积极情感。
四、教学建议
（一）本教材教学建议
1．深入研读教材，把握教学“度”的合理性。
本教材根据第二个阶段数学课程标准确定，在考虑小学四年级学生特点、认知水平和生活经验基础上选择内容。因此，在教学过程中应以学生认知水平和经验为基础,注重启发式教育,因材施教,引导孩子独立思考,主动探索,互相交流.
2．创造与孩子们生活息息相关且引起兴趣的教育环境.
在小学生学习数学的过程中，他们对学习素材的感受和兴趣至关重要。真实、富有意义且具有挑战性的问题情境能够激发学生已有的生活经验和数学知识。另一方面，数学源自生活，而生活本身就充满着数学元素。因此，在教学时，我们需要创造出与学生现实生活相关的情境，让他们能够在日常生活中看到、听到、感受到数学的存在。选择具有数学价值、贴近学生生活、富有趣味性并鼓励主动探索的事物作为学习素材，可以激发学生的学习兴趣和动力，引导他们灵活运用策略和智慧来学习相应内容。同时，在教学中也要注意改变教学内容呈现方式，以促进不同方式下的学习。
关注教学细节是促进基础知识和基本技能发展的关键。数学教育包含多个环节，每个环节都由许多细节组成，往往这些微小细节对于提升基础知识和技能至关重要。只有关注并把握好这些细节，才能有效提高数学教育质量。
培养学生的数感，并鼓励其尝试多样化算法至关重要。所谓数感即是指对数字、数量及运算结果估计等方面的直觉与理解。建立良好的数感有助于理解数字在现实中的意义以及处理具体情境下的数量关系。因此，发展数感已成为培养个人数学素养不可或缺的一部分。在教育过程中，我们需要让学生接触真实世界中的具体数学问题，并引导他们主动探索与交流，帮助他们选择合适策略解决问题。特别是在数字运算教育中，需注重培养估算意识和技能，并鼓励采用多种方法进行估算，从而促进数感发展。
同时，在教育过程中还需注意不同科目知识之间的融合，突显出数学在文化上的独特价值。
数学是一座丰富多彩的文化殿堂，融合着现代文明的精髓，其内容、思想、方法和语言构成了人类智慧的重要组成部分。教材通过“你知道吗”栏目，引领学生探索数学发展与人类文化进步之间的联系，感知数学在人类历史进程中的独特价值。这个栏目不仅向学生介绍自然界中奇妙的数学现象和数学在日常生活中的应用，让他们亲身体验数学与生活的紧密联系；同时也注重向学生呈现数学背景知识。比如，在教材第88页介绍了丹顶鹤结队飞行时排列成“人”字形保持约110°左右的自然现象。这些内容与教学内容紧密相连，没有牵强附会之感，使之融入教材无缝连接；内容形式生动有趣，图文并茂，能够吸引学生阅读兴致；同时也留有余地供学生查阅资料，激发他们利用各种资源获取知识。
本册教材的教学关注点：
1.《升和毫升》：设计富有创意且有效果的活动，帮助学生成就对升和毫升容量概念的建立。安排“动手制作”的活动，让学生在制作量器过程中深化对1升容量的理解。
2.《两、三位数除以两位数》：精心设计教与学双向互动基线，通过探索算法、分析数量关系等过程来处理好教与学之间的关系，并结合除数为两位数的除法设置实际问题，在教学中渗透连续除法思路，传授给学生具体的学习方法。
3.《观察物体》：以“摆→看→画→想”为主线索，组织有序进行由长方体和正方体到组合体的观察活动，加强直观思考和想象力培养，促进空间意识形成与发展。需准备好相关教具和工具，并示范给学生观察物体方法，培养确定观察位置与视图对应关系能力，并鼓励通过想象及简单推理解决问题。
4.《统计表和条形统计图（一）》：选择贴近学生生活、有趣且反映数据随机性素材作为开展统计活动内容上要注意。通过设定具体问题情境引导孩子运用统计方法解决问题，并根据问题需求确定数据收集整理方式。精心设计师生活动组织形式提高课堂实效性，并引导经历简单数据分析过程，掌握简单分析比较数据方法。不仅需要传授给孩子数据分析技巧还要强调让他们自主发现数据所包含信息。
5．《问题解决攻略》：引导学生探索问题解决的过程，总结通用的解决步骤；引导学生自发产生整理条件和问题的心理需求，体验列表整理条件与问题的学习收益；尝试改变问题呈现方式，将现实问题抽象成数学问题；指导学生分析数量关系，从条件和问题出发思考数量关系策略；培养学生检验自觉的好习惯，综合运用已有策略分析数量关系，形成策略意识。
6．《可能性探索》：准备必要教具和学具，选择材料符合随机试验要求；设计多样活动，让学生在活动中感受随机现象特点，初步判断可能性大小方法；设计趣味游戏体验简单随机现象可能性大小；精心组织摸球、摸牌、抛正方体等活动提高实效性；引导学生体会可能性大小与试验结果一致性，增强随机意识。
7．《整数混合运算》：注意整数混合运算内容设置，强调运算顺序规定性，突显数学知识本质。
8．《垂线平行线奇妙世界》：整合角、垂线、平行线等内容在一个单元教学中，并以直角为认知起点，在运动变化中引导掌握角分类方法。改变垂线与平行线呈现次序（相交→平行→垂直或相交→垂直→平行），通过认识点到直线距离探索画垂线方法，并适度降低画平行线要求。
五、教学进度
本册教材共安排52课时教学内容，并包括全册内容整理复习5课时以及期末综合复习3课时。建议保留10%的教学时间作为灵活创造性安排教学的机动时间。推荐每周进行36次以上课堂作业以确保充足时间和训练量。各单元的教学课时和作业建议如下：
周 次 日期 教学内容 （课堂）作业 （建议）备注
1 ~ 《认升》《认毫升》 P4第3题
2 ~ 《认升与毫升练习》 P7第10题 《除数是整十数的除法口算和笔算（商一位数）》
在P10上的挑战，探索起来吧！
一场全新的数学之旅，《探索整十数除法计算（商为两位数）》等你开启！
P10上有个难题，准备好了吗？
来一场别具一格的《整十数除法练习》！
让我们看看P11上的第12题是什么吧！
3、3、6，想象中的世界，《两位数除法笔算（四舍五入试商)》等待您挑战！
P15上那个特殊的问题，敢不敢来试试《两位数除法试商练习》呢？
P15上的另一个挑战，《解决实际问题连续除法》带给您不同感受！
P16上的第13、14题，小心翼翼地尝试《连续除法实践练习》。
4、9、3，走进《两位数笔算除法（四舍调商)》，感受真实挑战！
来到P20，迎接挑战，《两位数笔算除法（五入调商)》等着您哦！
P21上那个唯美的数字谜题，《两位数笔算除法调商练习1》，让我们开始吧！
P21再次发出邀请，《两位数笔算除法调商练习2》，敬请期待您的解答。
P22上的17题，5、5……让我们共同揭开《不变商规律》之谜。
国庆节将至，放松一下吧，《被除数和除数末尾都有0的特殊情况分析》。
快速翻到P26看看8号问题，《整理与练习（1）》，做好准备了吗？
P27号问题也不容错过，《整理与练习（2）》，考验即将开始！
P28号让我们一起面对9号和10号问题，《简单周期性思考》，展现不凡智慧。
5、6……沉浸在节日氛围中，在这个国庆节里尽情放松。
单元复习时刻到了，7、0……4，请认真对待《观察物体（1）》系列内容。
接下来是《观察物体（2）》和《观察物体（3）》，深入探究中收获无限。
抓紧时间完成P38号第12道题目哦，8、7……享受单元复习带来的成就感。
< p > 9 …… 经典回顾 ， 用心领会 。
< p >~< / p >
< p > 走进统计表和条形统计图练习 （ 2 ）， 分析数据更精确 。
< p > 平均数 ， 计算智慧 的 展示 。
< p > P51 号 第 1 、 2 题 ， 挑战 平均 数 练习 。
在学习过程中，我们遇到了一些挑战性的问题，比如P53第8题，它让我们思考《运动与身体变化》中的相关知识。接着是一系列的复习内容，包括机动的《解决问题的策略（1）》，以及P61第3题和P61第4、5题。这些内容都需要我们认真对待。
在学习中不仅有理论知识，还有实践练习，《解决问题的策略练习（1）》和《解决问题的策略练习（2）》分别涉及了P62第10、12题和P63第16、17题，这是检验自己掌握程度的重要环节。
随后是阶段测试，《可能性及可能性的大小》将会成为我们衡量学习成果的重要标志。紧接着进行《可能性练习》和单元复习机动部分，尝试完成《不含括号的三步计算式题》中的P72第2题。
学习过程中也涉及到更加复杂的计算，《含有小括号的三步计算式题》和《整数四则混合运算练习》需要我们动脑筋去解决。同时还有关于几何知识方面，《认识射线、直线和角》以及角度测量相关内容也需要我们认真对待。
最后阶段是关于线段与角度之间关系的学习，《认识垂线》和《画垂线》等内容会让我们更深入地理解几何知识。同时在整理与复习环节，通过《整理与复习（1）》，可以帮助巩固所学知识。
在P100页的第3题开始，接着是18、6，然后进入下一部分
这一部分内容来自于《整理与复习（2）》，紧接着又出现了P101页的第6题，以及《整理与复习（3）》和P102页的第13题，《整理与复习（4）》和《整理与复习（5）》，最后是P104页的第23和24题，随后跳过19
紧接着是模拟期末检测，随后放元旦假期，在假期结束后再进行模拟期末检测，之后跳过20
最终进行期末检测，寒假正式开始
篇2：小学四年数学教学方案
四年级第一学期是第二学段的开篇，承前启后、关键至极。上册教材深谋学习路径，不仅注重知识脉络，更聚焦学生认知发展特质，巧妙融合二者，使得教与学交相辉映。全册共设十一个单元。
“数与代数”领域包含五大单元，分别涵盖“除法”、“混合运算”、“运算律”、“认数”和“使用计算器”；“空间与图形”领域设置三个单元，分别探讨“角”、“平行和相交”以及“观察物体”；另有一单元着墨于“统计与可能性”，一单元专攻“解决问题的策略”，引领学子透过观察、分析两类事物数量的联系，总结规律、推理判断，实现数学乐趣。教材还配合相关内容安排了三次实践活动与综合应用。末尾献给整理与复习的最后一单元。此外穿插十多篇小知识点和思考题，致力帮助学生接触数学发展与人类进步息息相关的简明常识，感悟数学在人类历史长河中的作用和价值。
本册教学要点：
挑战三位数除以两位数手算除法及两步计算四则混合运算、亿级数字意识、角度认知、直线平行垂直关系、列综合算式和利用表格整理信息策略解决实际难题。
本册教学难题：
突围三位数除以两位数试商及调商方法、四则混合运算优先顺序、灵活运用运算律简化计算、洞察间隔现象规律、角度度量技能提升、点到线距离实际应用、根据立体想象摆放物品、依据条形统计图比较分析判断、数字改写取近似值技巧、通过计算器探索规律。
知识技能拓展：
1. 从实际问题抽象出数与数量关系，认知大数字，掌握必备运算技能，并探索发现简易规律。
2. 研究物体及平面图形形态大小位置关系，了解几何体平面图形基础特性，促进空间概念发展。
3. 收集整理描述分析数据过程中磨炼数据处理技艺。
数学思维拓展：
1. 意会大数字内涵，在表达交流时善用大数字，并将其转换为以“万亿”为单位进行表示，初露对数字的感悟之光。
2. 从具体场景中抽象出数量关系探求运算次序规则及定律，并活动中使用字母表达这些法则，在符号感方面初露端倪。
3、深入培养数感、推理能力、抽象概括能力、空间观念和统计观念，拓展解决问题的视野：
1、能够在现实场景中提出与数学相关的问题，并灵活运用已掌握的知识或规律解决难题。
2、具备发现并提出简单数学问题的能力，能够探索有效解决方案，并在合作中不断提升数学表达水平，在教师引导下进行反思和评价。
情感态度方面：
1、对数学产生浓厚兴趣和渴望学习，积极克服困难，初步认识到数学与日常生活的密切联系，体验解决数学难题的探索性和挑战性，初步形成务实科学态度。
2、在学习过程中具备质疑和探究意识，逐步参与数学问题讨论并乐于发现错误及时纠正。
篇3：小学四年数学教学方案
一、教学内容和教学目标
本册教材涵盖了诸多精彩内容：探索小数的奥秘与独特性，掌握小数的加法和减法技巧，深入研究四则运算，领略运算定律与便捷计算之道，探讨三角形之美，感受位置与方向的神奇魅力，解读折线统计图的奥妙，尽情享受数学广阔天地与综合应用活动的乐趣。
小数的意义与性质、小数的加法和减法、运算定律与简便计算以及三角形将成为本册教材的亮点。
这一册教材旨在培养学生：
1. 理解小数的内涵和特质，体验小数在日常生活中的实际应用，进一步拓展数学感知能力，掌握小数点位移对小数大小变化规律的把握，并熟练掌握小数的加减法。
2. 掌握四则混合运算顺序，能够进行简单整数四则混合运算；深入探索理解加法和乘法的运算规律，并能灵活应用于简易计算当中，提升计算水平。
3. 了解三角形特性，根据三角形边长和角度分类三角形，并明白任意两边之和大于第三边以及三角形内角和为180°。
4. 初步掌握物体位置确认方法，可以根据方向与距离确定物体位置并描述简易路线图。
5. 认识折线统计图，了解其特点并初步学会根据数据变化趋势分析统计图信息，更好地领悟统计在现实生活中扮演的重要作用。
6. 通过发现问题、提出问题、解决问题等过程来体验数学在日常生活中的应用，并初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
7. 探索植树问题解决思路方法，在生活中发现数学问题意识并初步培养有效解决问题方法探索能力，培养观察、分析和推理能力。
8. 愉悦体验学习数学之乐趣，增强对学习数学的兴趣，并建立坚定信心。
9. 养成认真做作业、书写整洁优良习惯。
二、教材编写特点
本册教材在处理教学内容时秉持着前所未有新意：借鉴整套实验教材编写理念及原则指引下编写，在保证结构符合教育心理原理且适应学生年龄特征基础上延续前几册实验教材风格与独有特色。
1. 优化四则运算排列组合方式，降低难度提高思维水平。
在探索数学的奇幻世界中，四则运算不仅是小学生数学学习的基础技能，更是一场思维盛宴。本套实验教材独具匠心地设计了“四则运算”和“运算定律与简便计算”两大单元，引领学生探索数字的魔法世界。在这个奇妙的旅程里，我们将一起体会四则混合运算和四则运算顺序，感受数学之美。
2．认识小数，需要从理解小数的意义开始，在发展数感的道路上踏出坚实的步伐。小数作为日常生活中不可或缺的一部分，扮演着连接现实与抽象世界的桥梁角色。同整数知识一样，精通小数也是小学数学教育不可或缺的重要内容。
3．空间与图形领域的探索无疑直接促进了学生空间观念的成长。研究表明，在儿童时代培养空间观念对于后续几何知识及其他领域学科有着积极而重要的影响。让我们共同踏入这片充满未知的空间世界，开启想象力之门。
4．统计知识将为学生提供更广阔的视野和洞察力，在统计观念得到进一步提升的过程中，我们将迈向更高层次。
5. 透过渐进式数学思维方法，引导学生拓展解决问题的能力和培养逻辑思维。通过数学之门，启迪智慧、探索未知。
6. 数学教育将渗透情感、态度、价值观，并以数学之美点燃内在动机。引导孩子们从好奇走向求知欲，在探索奇妙世界中找到自信与勇气。
三、课时安排
一、四则运算（6课时）
二、位置与方向，探索新的空间（4个小时）
三、运算魔法与数学魔术（10堂课上演）
1．加法的神秘力量......约3小时
2．乘法的魔法奥秘......约3小时
3．简便计算技巧大揭秘......约4小时
享受充满营养的午间盛宴......1小时
四、小数世界里的奇幻冒险（14次探索）
1．小数的玄妙之处及其密码破解方法......约3小时
2．小数的神奇特性与大小较量......约3小时
3．身处生活中的小数乐趣......约3小时
4．寻找一个小数的近似真相......约4小时
整理与回顾功课一番，耗时1小时
五、探索三角形的神秘面纱（6次冒险历程）
1．三角形之谜......约4小时
2．图形拼凑游戏挑战赛...约2小时
六、小数加减法乐园一日游（6节欢快活动）
七、统计数字背后的故事（4次数字探寻）
八、开启数学广阔视野之旅（4堂精彩课程），而你将是小管家指引者...花费1个小时时间深入探索细节！
九、全面复习盛宴倒计时（4次集结）