【前言】以下是热心网友“svldu8509”整理的上半年综合实践教学总结（共3篇），以供参阅。
篇1：上半年综合实践教学总结
在新一轮基础教育课程改革中，综合实践活动已经凸显出其独特的价值与地位。它挑战传统教学模式，展现了课程内容的开放性、活动时间的灵活性以及学习环境的扩展性。然而，在农村小学中，综合实践课程往往只是名存实亡，在我们学校也曾是如此。长期以来，我们被传统观念束缚，认为综合实践活动高深复杂，难以实施。但作为教师，“教书育人”之道告诉我们不仅要传授知识，更要培养学生。因此，在农村小学推行综合实践活动势在必行。
如何在农村小学开展综合实践活动呢？作为一所乡镇中心小学，我们进行了一系列尝试和探索。
我校过去对综合实践活动只是表面应付，直到20xx年9月开始，我们将这门课程真正融入日常教学。主题开发、教师培训、过程实施、成果形成都成为我们关注的焦点。在这样的农村小学里长期有效地开展综合实践活动，首先需要解决以下问题：
第一、观念转变。
尽管学校意识到了综合实践活动在素质教育中的重要性，但教师和家长仍受到“考试不考综合实践课程”等应试心态的影响。尽管综合实践课对提升学生素质、促进全面发展具有巨大作用，但其效果并不像学科课程那样显著，并且进展缓慢，导致对其重视不够。
针对这种情况，我们采取了以下策略：
1、营造课程氛围，提升教师的综合实践意识。
开展综合实践活动这门新课程，需要经历从陌生到熟悉的认知过程。然而，在农村小学中，教师和学生缺乏外出学习和培训的机会，接触面相对狭窄。因此，我们采取了校内多样化培训方式，以解决教师和学生对这门课程的不足理解。特别是在教师群体中引发了火热的综合实践理论学习活动，首先用理论武装教师们的思想，为实施活动奠定理论基础。通过在国旗下演讲向学生宣传学校开展综合实践活动的决心和计划，并举行了启动仪式，一系列举措旨在营造浓厚的课程氛围，提高师生对综合实践课程的意识，也拉开了我校全面开展综合实践活动的序幕。
2、走出去、请进来。
我们学校位于农村地区，虽然是一所乡镇中心小学，但与城市学校相比，教师与综合实践活动直接接触的机会非常有限。为解决这一问题，我们积极争取教师外出学习听课的机会，并通过他们向其他老师传播综合实践活动课程的新理念和好方法。通过邀请区内综合实践专家或经验丰富的前线教师来校指导解答遇到的问题和困惑，得到老师们热情欢迎，并进一步夯实了我校推广综合实践活动的基础。
3、以点带面，全员参与。
初期要想全校开展活动难度很大，因此我们采取“以点带面”的方式，在某些领悟较快、具备自己想法和思路的年轻教师中率先展开，在部分班级试行后再逐步推广至全校。这样做不仅可以加速活动进度, 还给所有老师提供均等发展机会。
4.争取家长支持。
家长是孩子家庭中最重要的教育者, 因此争取家长支持尤为关键。我们通过家长会、家长学校形式进行宣传和培训, 帮助建立起新型人才观念, 较大程度上统一了家长们看法, 为综合实践活动顺利进行提供强有力的家庭支持环境。
第二、课程资源开发挑战。
课程资源的合理与否直接影响着综合实践课程的实施效果。在20xx年以前，学校的校本课程是美文诵读，后来提倡将校本课程与综合实践相融合，导致出现了将诵读作为综合实践主题的情况，这使得教师感到缺乏活动和挖掘内容的局面。指导老师不清楚如何区分校本课和实践课，也不明白语文综合学习和综合实践活动的区别，往往把综合实践课变成了美文赏析或诵读课，与语文学习毫无差别。由此可见，由于主题设定不当、课程资源开发不充分以及盲目跟风等原因，我们学校的综合实践活动变成了形式化的表演，缺乏真正意义上的实质性内容。可以说，在最初开发综合实践活动课程时存在着盲目性和随意性，学生缺乏兴趣，老师缺乏动力。
本学期，在多方调研后，我校遵循学生发展需求，并为贯彻学校办学理念——为学生终身发展奠定基础而努力。结合我们特色学校建设，秉持开放、全面、灵活、自主与实效原则，确定了“科学就在身边”为学校的综合实践大主题，并制定了详尽的活动计划。以此为基础, 从培养学生科学素养和各种能力出发, 拓展出“科学饮食”, “科学生活”, “科学学习”, “科学做事”四大板块, 为班级课程资源开发及主题确立明确了方向和范围。各班级又确定了水果、早餐、牙齿、眼睛、背诵、种植等既引人入胜又具有操作性的主题。例如，“科学做事”板块本季度主要聚焦于科学种植活动, 在我校地理环境和条件下, 在校内建立起“种植园”供同学们参与种植和互动, 让他们可以种植当地特色作物如花生、棉花等, 或者培育自己喜欢的水果蔬菜类。一旦主题确定, 同学们积极性高涨, 急切尝试, 为进一步推广班级综合实践活动奠定了人文基础。种植活动在很大程度上展示了农村小学教育资源独特优势,
因此，在农村地区拥有比城市更丰富自然条件, 只要我们在开发利用课程资源时充分体现地方特色并结合当地条件, 注重内容生活化选择符合小朋友兴趣且具体体验性的教育内容; 注重内容综合性使得小朋友具备应对复杂社会环境所需技能。同时关注知识整合全面呈现多样化面向所有同窗, 我们相信只有这样我们的综合实践才能富有真正意义: 具备行动项目、有深层次讨论话题以及丰富阅历经验。
第三点是实际执行问题。
我认为综合实践并非传统意义上的教室教育. 它是让同窗置身于真切现场中获取未来世界所需知识技能态度之方式. 所以它在执行中与传统管理模式存在天壤之别.
在我们开展活动的过程中，很多教师都有一个共同的认知：综合实践课难以找到切入点。我个人觉得，作为新课改中提出的一门全新课程，我们为何不摒弃现成模式，而是努力打造具有独特个性的实践方式呢？事实上，关键并非在于采用特定模式，而在于你的活动是否真正体现了自主探究的原则、是否充分激发了学习者的积极性、是否让“被要求学习”变成了“主动渴望学习”，从而让学生在活动中感受、交流、感知知识之美。
我校开展综合实践活动遭遇重重困难，进展缓慢，这让我作为负责人焦虑不安。老师们不敢放手，引导能力明显欠缺，学生们摸不着头脑如何参与活动，各方面能力亟待提升……所有这些让我先前对这门课程过于理想化的设想都化为泡影。可以说，我校综合实践课程陷入僵局，难以持续。
在此情况下，我彻底颠覆了原有设想，在源头处着手，循序渐进地逐步推进，并主要从以下方面进行努力。
1、贯穿始终地进行综合实践课程理论学习，为活动提供理论支撑。
尽管经过培训使教师从理论层面认识到综合实践课程，在长期学科教学实践中形成适应需求的思维定势和教学模式后，他们很难立即适应综合实践课的要求。再加上该课程仍处于试验、探索阶段，导致出现形式走捷径、注重结果轻视过程的现象，“结论至上”的教学方式将主动探索过程变得单调枯燥、机械背诵规则条文，在根本上剥夺了知识和智力之间内在联系，压抑了学生思考和个性发展。因此，在活动过程中我们坚持教师持续进行理论知识学习，并寻求设计和组织活动的理论支持，确保每一步活动设计都有其意图，并且让综合实践理论指导我们的行动。
2、制定方案、观看案例、初步模仿。
在活动初期阶段, 我们校内教师对如何开展综合实践课还没有清晰概念, 无从下手, 毫无头绪等是老师们最真切的感受. 针对这种情况, 我们多次进行校内主题研讨, 广泛征集意见, 制定班级综合实践活动执行方案, 经历了反复制定-修改-再修改-最后定稿等过程, 力求方案既满足学生实际需求又具操作性. 接着我们组织三至六年级的综合实施老师查阅网络或外校观摩案例, 并邀请专家深度解析每个环节, 详尽讲解, 允许老师初期模仿然后逐步创新. 因此, 我们组建全校范围开题活动会议, 尽管存在某些缺陷, 但我们成功迈出了具有现实意义第一步.
3、注重网络研讨和问题反馈，做好原始资料的积累。
当下，网络在教师工作中扮演着至关重要的角色。我们鼓励老师们利用人教论坛、社群等在线平台，在课余时间随时随地展开研讨交流，及时反馈遇到的问题和困惑，借助同仁之力解决挑战。这一举措取得了显著成效，为教师提供了更广阔的学习空间，推动角色转变和专业发展。
在活动执行过程中，我们极为重视原始资料的积累。尽管这些资料可能并非完美甚至简陋普通，但它们最真实地记录了老师和学生在活动中的点滴经历，同时为未来的反思与总结提供了优质素材。
4、课内课外相结合，培养学生实践能力。
综合实践活动将校园生活、家庭生活和农村生活融合在一起。我们鼓励学生走出教室参与亲身实践，主动运用所学知识解决各类现实问题，提升解决实际挑战能力。因此，我们倡导教师引领学生走出校园，在调查研究中开展活动，整合校内外课程、社会、家庭和学校资源，培养学生自主行动与实践技能。
作为我校新开设的综合实践活动课程，并无现成路径可循。只有通过不断摸索尝试，并持续总结完善经验，方能找到适合本校特色之路。明白未来面临种种问题及不足之处；然而我们怀揣决心与毅力，在这条道路上坚定前行，就如曾对我产生深远影响的老师所言：“或许无法做到完美，但可以做到全力以赴。”
篇2：上半年综合实践教学总结
在一年级设置了两节全新的综合与实践主题活动——数学奇乐园。这一上册的教学目标不仅是让学生通过参与下棋游戏活动的全过程，初步体验遵守规则的重要性，更是希望在下棋的过程中，学生能够调用以往知识和经验解决现实生活中常见问题，感受到数学与生活之间的联系，培养他们的合作和交流能力。此外，活动还旨在让学生认识到梳理知识、归纳整理知识的重要性，并初步培养他们审题意识和倾听习惯。这次安排特别之处在于重新编写了本册教材的“综合与实践”主题活动——“数学奇乐园”，以下棋游戏形式引导学生应用已掌握的数学知识和经验解决问题，培养他们合作与交流技能。
在这个游戏中共有23道题目涵盖前6个单元所学内容：包括数的认识及加减计算、图形与几何领域中位置关系以及立体图形认识等。通过寓教于乐的方式，让学生回顾之前所学内容，并设计了丰富内容、信息量大量文字，对教师的课堂监控能力提出了极高要求。尤其当两名学生一起参与游戏答题时，有时难以分辨正确答案，需要老师及时引导。
因此，在本节课教学中需要做到以下几点：首先认真分析题目难易程度，有效调控学习过程；然后逐一深入细致地分析23道题目，并针对难度较大或容易误解的题目制作相应教具并给予指导；同时设计好相关学具和教具；最后有效组织课堂教学，在必要时解释生字、明确游戏规则并保持纪律。
总而言之，在保持连贯性和井然有序的基础上，让课堂变得富有趣味。
接下来是一年级下半年综合与实践活动课的教学目标：通过在数位表上摆放圆片等活动方式，深化对100以内数字认知、进一步巩固数位和位值概念；通过研究圆片数量与所摆出数字之间关系，让学生发现规律并运用规律解决简单问题，培养初步归纳能力；促使学生在自主探究中体会有序思考重要性，在合作交流中培养倾听、有条理表达想法习惯和意识，并感受到数学的趣味性，从而喜欢并愿意主动去学习数学。
这节“综合与实践”主题活动课通过让学生将一定数量圆片摆放于数位表十位和个位上获得不同数字过程来巩固100以内数字认知并体验位值概念。同时引导他们发现规律并应用规律解决简单问题，并融入了统计内容。可见这项活动具备强大综合性，可以有效培养塑造孩子形象思维和抽象思维能力。
该活动层次分明由易至难，并注重使用直观形式让孩子领会数位和位值概念，并强调发现规律及应用规律的教育方法。
在教学中，我们必须充分认识到综合性实践性的特质，这一特质凸显出教学的独特之处。教师应当善于抓住这一点，以创新的方式进行教学，促进学生多方面能力的全面发展。
篇3：上半年综合实践教学总结
经过学习的历程，我汲取了丰富的智慧，对于综合实践这门学科有了一个全新的理解。在选择综合实践课程时，应当追求与学生生活紧密相关的素材，以提升学生对自然、社会和个人之间内在联系的整体认知，并培养他们的创新能力、实践技能以及优秀品质。
综合实践课的核心在于教师引领下，学生自主进行多方位学习活动，基于学生经验，与个人生活和社会现实密切相关，体现出对知识综合运用的实践性内容。随着学生实践技能逐渐增强，在综合实践活动中，教师不再是简单传授者，而是促进者。作为促进者的关键在于激发学生自主学习意愿，鼓励他们感知、体验、实验、观察和探究。在综合实践活动中，学生不再被动接受信息，而是积极主体，在问题研究过程中与教师共同合作并分享成功喜悦。
我从观摩这几堂课中受益匪浅：首先，在课堂上突显了学生的主导地位，让他们提出想法并付诸实施，提高了积极性；只有让学生亲身参与社会实践，才能真正获取知识。其次，在活动主题设计方面非常符合学生需求，并能激发他们的主动性。兴趣是最好的老师，唯有调动学生学习兴趣才能获得知识。此外，在综合实践活动中注重动手能力培养，不仅激发了好奇心和求知欲，还培养了正确探究态度和问题解决能力。
同时我深刻认识到：在综合实践活动中，教师扮演着至关重要角色——从确定主题到制定方案、分组、查找资料直至成果展示每一步都离不开教师指导。虽然看似教师并没有做太多事情，但事实上每个环节顺利进行都离不开教师的参与和指导。因此提升自身专业素养至关重要！
这次学习使我意识到开展综合实践活动可以让学生获得书本无法提供的知识，在锻炼动手能力的同时也陶冶情操。通过这样的实践活动可以增长知识、拓宽视野，使孩子在探索中获得书本所未包含内容。此外，综合实践锻炼了多方面知识整合、探索与自觉求知等积极性值得借鉴。通过聆听老师讲授后, 我对综合实践这门学科产生了极大兴趣，在未来要精心挑选适用于学生成长发展的综合实践课程，并争取打造出一流水平。