【导语】下面是网友“hm6”分享的高中生物教材设计（共3篇），以供参阅。
篇1：高中生物教材设计
一、教学目标：
知识方面
1、以细胞为基础解释生命活动的重要性。
2、揭示生命系统的多层结构。
情感态度方面
1、确认细胞是构成生命系统的核心。
二、教学重难点：强调细胞作为生命系统的核心，探究生命系统结构的复杂性。
三、教学工具：ppt幻灯片
四、备课准备: 引导学生搜集有关冠状病毒的资料。
五、教学时长: 1个课时
六、教学流程
教学内容
1、引入新课
2、剖析细胞作为生物活动的基本单元
3、 探讨生命系统的不同层次（难点）
小结
课后练习 教师行动
利用“病毒是否算生物？”这个问题开篇，简单回顾病毒结构（无细胞结构，只有蛋白质外壳和核酸中心，但可自我复制）。以SAS引发的冠状病毒为例，提出一个问题：既然病毒在体外缺乏许多基本生命特征，那它是如何进行复制的呢？……冠状病毒在哪些细胞内进行复制呢？
总结上述内容，没有细胞结构的病毒在体外无法展现出典型的生命特征，这表明细胞是生命活动的根本单位。（原因何在？）若将细胞中任意部分从整体中移除，则失去了其独立存活能力，同时大分子物质也无法呈现出生命特征。由此可见，细胞是支撑各种生命活动的基本组件。提出问题：细胞可以展示哪些生命活动？指导学生查阅资料，并展开探讨。
小结：（逐步呈现ppt提纲）为何细胞被视为构建与功能化的基本单元。单一细胞可执行各类重要生物活动；多细胞有机体则在单一细胞活动基础上实现多样化功能。（列举实例）
地球上存在着难以计数的各类生物形式，而这些个体从微小到由无数细胞组成，在整体上都代表着一个完整且相互联系的生命系统（何谓系统），并且这些系统之间还存在分级关系。（通过龟类案例分析说明）
< p > 单一心肌细胞即可被视作一个完整的 生命系统（原因何在？）。因为该等 细 胞内部各部分相互依赖且相互影响，使得该 细 胞性能显示出典型 生 命 特 征；心肌也是一个系统（略述）。引导 学 生对心脏、循环系统等进行分析，并倡导个体、种群及群落等同样被视作 系统 。 学 生行动
< p > 讨论、思考问题： 病 毒 是如何 在 细 胞 内 复制 的? （ 在 细 胞 内 ）
探讨冠状病毒相关资讯
挖掘、交流：
（案例一：草履虫不仅能够分裂和活动，还具备镊食、排泄、生长和应激等多种功能；案例二：精子和卵细胞作为连接器，与胚胎发育及细胞的增长、分裂、分化密切相关；案例四：如疟疾、非典感冒等）
学生在引导下，理解生物系统的层次性，并尝试分析后续几个层次对生命系统的影响。（重点指向多组分相互配合，共同影响整体形成）
启动“思考与讨论”环节。
板书构思
第1篇 从地球到微观世界
一、揭示生命不离细胞之理由
生命不离细胞实例展示
生物类别 生物类型 生命活动 主要特征 阐释
草履虫 单细胞生物 运动与分裂
人类 多细胞生物 繁殖与发育
人类 多细胞生物 反射行为
病毒 非细胞结构的微生物 潜入淋巴细胞侵袭人体
人类 人类及高等动物 免疫机制
二、探索生态系统的层级结构
结构级别 定义 实例 学员演示
细胞 细胞是基本单位形态和功能 心脏肌肉细 胞组建 形态和功能相近的细 胞联盟 心脏组装 器官 多种器官紧密联合以执行一定次序 功能心脏系统通过一定方式安排各工具实现某或多项功用 结合有序 器官 校正顺序完成复杂生理任务个体各种器官或系统调整所有共同完成。单一致 导致一个 细 胞 构件 生 物群落 同样区域内 类似个体 种群 区域内所有龟的种族群，在自然环境中 所有族群组成团队 同区域龟和其他所有个体的总数 系统保护 水源 居住水系龟栖息地。
Biosphere 由地球上全部 生灵 和其无机环境 共同打造 地球只有唯一 Biosphere。
三、总结： 细胞乃至关重要之生命体系。
篇2：高中生物教材设计
创新目标
1、揭示呼吸系统的组成和器官功能，探索人工呼吸与肺活量。
2、解析肺的定位、结构和作用，阐释肺通气机制及过程。
革新目标
1、透过观察人体呼吸系统挂图或模型，培养学生的观察能力。
2、激发学生主动制作教具，在课堂上展示，让学生直观感受呼吸运动与肋骨、膈肌协同运动，培养学生动手能力。结合总结呼吸运动过程和原理，培养学生分析、推理能力。
3、通过现场演示，指导学生掌握人工呼吸具体步骤和技巧，学会测定胸围变化。
4、将呼吸频率和胸围变化数据进行量化处理，培养学生数据处理技能。
5、根据课后测量的胸围变化报告，小组讨论有效增加胸围变化的健身方法。
激情目标
1、通过肺结构与气体交换的教学相应性，引导学生成就结构与功能相匹配的辨证思维。
2、通过人工呼吸原理和方法的探究，教育学生热爱生命、乐于助人；通过胸围检测和肺活量知识，鼓励学生积极参与体育锻炼。
3、在小组活动中促使学生互相合作。
前沿教法
知识图解
全面剖析教材
本节重点是肺部位置、结构和功能以及理解呼吸运动原理。
深入了解肺部位置、结构和功能是本章呼吸运动基础，并为全程学习奠定基础。扎实此基础不仅有利于后续学习轻松进行，还可帮助学生领悟结构与功能相适应是普遍规律，并有助于建立正确的生物观念。
呼吸运动过程和原理既是基础知识难点又是能力培养难题。需要通过观察演示实验后经过推理判断等思维过程来理解该原理，这样有助于培养学生思维能力。
先进教法建议
讲述肺部位置、结构和功能时可以借助挂图并结合模型讲解以帮助学生理解。条件允许的学校可以让学生观察猪或其他动物的肺（看实物），也可以让他们在显微镜下观察哺乳动物肺永久切片，以便使他们对肺及其泡的结构有更直观认识。
为了激发学生对呼吸运动的兴趣和理解，可以采用创新的教学方式。比如让学生自己动手制作教具，在课堂上展示和交流，帮助他们直观感受到呼吸运动与肋骨、膈肌的协同运动，进而亲自验证这些过程。通过这种方式，不仅有助于学生深入理解知识，还能培养他们的实践能力，提供参与式学习的机会，增强他们的学习热情。对于条件允许的学校，可以利用人体呼吸运动相关的动画软件来加强学生的感性认识。
此外，教师还可以设计一些活动来调动学生的积极性。例如针对呼吸频率这一主题，安排学生进行实地实验：测试在静止状态和运动后的呼吸频率变化，以此加深他们对知识的理解。同时，通过口对口人工呼吸练习，让学生在课堂上实际操作，提高其急救技能。
另外可以创造条件开展测定肺活量和胸围差的实验，为学生提供更多探索和实践的机会。
篇3：高中生物教材设计
创意教学目标
一、知识目标
1、探索新颖的新陈代谢概念和其重要性;
2、理解人体内物质的蜕变与能量的转化，以及四大系统在新陈代谢过程中的关键作用;
3、认识食物热量与体温之间的相关知识。
二、能力目标
通过实际生活情境，从整体了解人体结构与功能对新陈代谢的影响，培养学生跨领域思维与问题综合分析能力，引导他们将生物学知识应用于养成良好卫生习惯，提高健康水平及生活品质。
三、情感目标
通过深入讨论同化和异化相互关系，传递唯物主义观点，培养学生团队合作精神。
全新教学建议
教学重心：
挖掘新鲜有趣的新陈代谢概念
新陈代谢是所有生命活动的核心特征，在学生掌握消化、循环、呼吸、排泄等知识后，通过本节课对各项生理活动进行综合分析，帮助他们理解这些活动在人体中的作用和联系，从而从整体上领会新陈代谢在人体中的重要性。因此，新陈代谢是这次教学的重中之重。
全面教学难题：
深入了解新颖的新陈代谢概念
涉及人体与外部环境间物质和能量交换，以及人体内物质和能量转变等广泛概念。包括食物摄取、气体吸收等外部物质交换；以及营养消化吸收利用、气体运输等内部物质变化。在短时间内将众多知识串联起来并理清楚关系网不易。尤其是涉及广泛且抽象的能量交换和内部变化更是难点所在。学生对于能量概念和理解度将是此次教学的主要挑战。
前卫教法建议：
开篇复习前段知识内容。可设计让学生根据图表或问题顺序自行思考几分钟或回顾前几章内容插图，并采用逐题提问方式进行复习。也可以以逐题讨论形式展开复习。老师应有意识地以新陈代谢为主线贯穿整个复习过程，避免知识简单堆砌而非有效串联。
为了使学生对人体生理活动有整体认识，并为介绍新陈代谢概念做好铺垫，在复习阶段可以采用总结边画图表形式进行。
体温的教学应该与能量释放密不可分，因为体温是能量释放的表现，同时也是新陈代谢进行的必备条件。在教学中，可以引导学生自主讨论测量体温部位和平均温度，结合他们的日常生活实践。此外，在这个环节中，强调体温保持相对稳定的重要性。
新陈代谢概念既是关键又具有挑战性，教师可以以人体与外界环境之间以及人体内部物质和能量变化为线索，通过总结选项（见奉章知识结构中新陈代谢过程部分）来介绍新陈代谢的概念。
探讨同化作用和异化作用之间的关系是极富教育价值的内容，符合辩证唯物主义基本观点。然而，在教学时需要考虑学生的知识水平和接受程度，只需简要说明两者既矛盾又统一的观点即可。简言之，让学生了解同化作用和异化作用是相互依存、相互联系的过程即可，避免深入复杂或政治倾向。
在阐述新陈代谢意义时，应该将其与前后章节联系起来，并举例说明新陈代谢是所有生命活动的基础。比如，在人体进行各项运动时就需要充足营养和能量供给，而这正是通过新陈代谢实现的。神经调节和激素调节只需提及并引出后续内容，强调新陈代谢与后续知识紧密相关即可。
由于本章涉及复习总结性知识较多、概念抽象难以理解，因此需要合理安排时间，并将大部分时间用于新陈代谢概念教学上。