【导语】以下是网友“ud646”分享的《要下雨了》语文说课范本（共3篇），以供参阅。
篇1：《要下雨了》语文说课范本
一、探讨材料
《要下雨了》这节课是人教版小语教材第二册第四组中的讲读内容。这个科学童话不仅帮助学生认识下雨前的各种自然现象，还是一个促进学生语言发展和思维拓展的好范例。针对这篇文章的特点，在第一次课上教授字词和进行初步阅读后，我将本节课的目标设定为：
知识目标：理解预示下雨前的自然现象。
技能目标：培养学生创新能力、语言表达能力和思维能力。
感觉目标：培养学生流畅地朗读课文，能够角色扮演朗读，从而提高他们的阅读水平。
品德目标：激发学生对大自然观察的兴趣。
教学重点：理解课文内容。
教学难点：掌握下雨前的自然现象，并带着情感朗读课文。
二、论述方式
我们强调一堂出色的语文课应该面向所有学生，充分体现学生主导作用，由被动接受变为主动参与、主动获取。由于本文易懂且结构清晰，不需要老师过多讲解或分析。因此，在这节课上，我扮演着引导者的角色，适度引导学生学习。通过儿歌、图片、朗读以及口头表达等多种形式，培养语言技能、积累语言知识、领悟语言内涵，创造出融合视听体验的教学场景。让学生积极有效地参与到教学过程中。
三、探讨学习方法
语文学习没有固定模式，关键在于找到适合自己的方法，并善加利用。语文学习不仅仅是帮助学生掌握知识，更重要的是培养他们求知欲和学习方法。真正实现“教书育人”的目标。因此，在这节课中根据教材内容、学生年龄特点和兴趣爱好以及认知水平，我引导学生运用听觉、视觉、口头表达、阅读和领悟等多种方式来进行学习。使得学生不仅理解了主要内容，还培养了他们的阅读、口头表达和思考能力。
四、论述教学步骤
上课时，我采取让学生自己辨认字词组合并开口交谈环节来复习旧知识，并培养他们及时应用所掌握知识的良好习惯。
（一）联系日常生活, 激发趣味引入。
兴趣是最佳老师, 是获取知识和培养创新思维能力的最大推动力. 老师是指导者, 应尊重每位同窗有吸引力情愫. 我使用孩子们熟悉且有趣儿歌导入, 儿歌内容贴近孩子们理解范畴, 可以唤起孩子兴致, 将其置身情境, 同时将注意力引向当天教题. 同时通过儿歌渗透给孩子们认知事物之间联系, 为后续教育做准备.
（二）初次研究文章, 整理脉络.
在这个教学环节中，为了更好地把握儿童的心理状态，引发并调动他们多种感官的活跃性，创造出情境激趣的氛围，从而让学生们对知识产生浓厚兴趣、深入思考和理解奠定坚实基础。我首先带领大家进入一个奇妙的世界：同学们，你们有没有留意到下雨前自然界会发生哪些变化？动物王国里的小伙伴们都开始忙碌起来了，你们想知道它们在做什么吗？请打开课本，在听录音的同时阅读课文。接着，请同学们说出他们找到的动物，老师根据学生回答用简笔画勾勒出这些可爱的小动物。通过这一过程整体把握文章主旨，清晰展现文章角色及内容条理。
（三）学习课文内容，深入了解。
这一部分教学重点是引导学生认真阅读课文。我以情景引导方式要求学生逼真地朗读课文，让他们沉浸其中，感受自己就是文中那只小白兔、小燕子、小鱼或蚂蚁。如此一来，不仅激发了学生的积极性和进步成就感，还让他们仿佛置身于故事情境之中，在努力朗读中无意间领悟到课文思想内涵，并且对文中情感元素有着独特体验。“尊重学生阅读时的特殊体验”正是课程标准所强调的理念，朗读不仅仅是手段，更是理解课文内涵的过程。
（四）角色表演朗读，加深体验。
本篇对话型课文适合分角色进行朗读，在营造氛围方面老师可以帮助同学互相配合扮演不同角色。这样不仅加深对本堂课意境的领悟，也培养了同学间团结协作精神。
（五）鼓励提问与思辨。
接近本节课结束时，我会及时向学生提出问题：在今天的课堂中你们掌握了哪些新知识？还想了解哪些动物与天气变化相关联？这些问题不仅总结了当堂所学内容，并培养了学生组织语言能力，同时也拓展了知识视野和思维广度。
（六）布置富有创意的家庭作业。
我设计了一个有趣的作业任务：回家将今日所得知识分享给父母，并询问他们关于下雨前其他自然现象。通过延伸至家庭作业形式将班级教学活动持续传递至家庭环境中。
篇2：《要下雨了》语文说课范本
首先，让我们畅谈教材
在学习人教版小语教材中的一节课《要下雨了》，不仅是一篇富有科学童话色彩的文章，通过它学生可以领略到下雨前各种自然现象，同时也是一个促进学生语言发展和思维拓展的好案例。为了更好地应对这篇课文，在第一次课上教授了单词、词汇，并进行初步阅读后，我将本节课的目标确定为：
知士标：了解预示下雨前的自然现象。
能力目标：培养学生的创造性、语言表达和思维能力。
语感目标：培养学生准确流畅地朗读课文，能够角色扮演朗读，从而提升他们的阅读水平。
品德目标：激发学生对大自然观察的兴趣。
教学重点：理解课文内容。要下雨了说课稿_要下雨了说课设计
教学难点：掌握下雨前的自然现象并用情感生动地朗读课文。
其次，谈谈教法
我们认为一堂出色的语文课应该关注每个学生，充分体现出学生主体性，由被动接受转变为主动参与、主动获取。由于本文易于理解、对话清晰、结构简洁，不需要老师做过多讲解和分析。因此，在这节课上我扮演着引导者的角色，适时引导学生参与学习。通过儿歌、图片、朗读等多种形式的活动，以及口头表达等方式，训练语言能力、积累语言知识、领悟语言内涵，创造出一种融合形象和声音的有机教学环境。使得学生能够积极有效地参与到教学过程中去。要下雨了说课稿_要下雨了说课设计
最后，探讨学法之道
语文学习并无定式，关键在于找准方法、善用方法、巧妙引导方法。语文学习不仅要帮助学生掌握知识还要培养他们求知能力，让他们懂得如何学习方法，并真正实现“教书匪浅”的目标。因此，在这节课中根据教材内容和学生年龄特点爱好认知水平等方面, 我指导孩子们运用听觉、视觉、口头表达和阅读等多种方式来进行学习。使得孩子们不仅理解了文章内容, 还培养了他们阅读、表达和思考的能力。
继而, 探索教学程序
上完第一堂课后, 我采取让孩子们互相辅导认字、组合单词和交流口头表达, 这样不仅复习旧知, 而且培养起孩子们及时运用所掌握知识的良好习惯。
（1）联系实际生活, 激发趣味引入。
兴趣是最好的老师, 是激发求知欲和培养创新思维的重要推动力. 老师应该成为孩子们学习路上的向导, 尊重并迎合孩子们的兴趣爱好. 我采取使用儿歌作为引入方式, 儿歌内容贴近儿童日常常识, 与孩子们实际生活经验相符合, 不但可以激发他们的兴趣并引入教育主题, 同时也渗透出现象间联系之处, 为后续教学做好铺垫工作.
（二）初学课文，理清脉络。
这一教学阶段旨在捕捉孩子们的内心，激发并调动他们多样的感官体验，在情境中激发兴趣，引导学生以极大的热情去思考、理解。我开场说道：同学们，你们是否留意到下雨前自然界中的种种迹象？动物王国里的小伙伴们都变得忙碌起来了，你们想知道它们在做些什么吗？请同学们打开课本，在聆听录音的同时浏览课文。接着让学生逐一说出他们找到的动物，老师会根据学生的回答简笔画出这些小动物，通过这种整体性方法，不仅了解了文章主旨，还有助于梳理文中角色及内容结构。
（三）学习课文，探索内涵。
本环节旨在引导学生深入品味课文内容。我利用情景引导学生以生动形象的方式朗读，并鼓励他们投入其中，使他们感受到自己就是故事中的小白兔、小燕子、小鱼和蚂蚁。这样一来，不仅能激发学生积极性、肯定他们进步成就感，也让他们沉浸在由老师创设的情景之中，在致力于精读过程中无意间领会课文所要表达的思想内涵，特别是对情感元素有着个人化体验。这正符合课程标准提倡的“尊重学生阅读时独特体验”，因此情感朗读不只是手段而已，更是理解课文实质内容的过程。
（四）角色朗读，加深共鸣。
这篇课文对话较为丰富，适合进行分角色朗读，并可营造出良好朗读氛围，让不同角色相互配合演绎。如此一来既加深对本文意境的把握，也培养了同学之间团结合作的精神。
（五）鼓励探究，拓展思维。
在本节课即将结束之际，我及时向学生提问：在今天的课堂上你们掌握了哪些知识？还想了解哪些动物活动与天气变化相关联？这些问题不仅是对本节课内容进行总结回顾，并培养了学生组织语言表达能力，同时扩展了知识领域、推动了学生思维拓展。
（六）布置家庭作业。
我设计的任务是回家向爸爸妈妈分享今日所学，并询问下雨前还存在哪些自然现象。将课堂教育延伸至家庭教育范畴中，在校所获知识反馈给家长不仅加强了与家长之间联系沟通, 更重要地是让孩子认知到知识不仅局限于书本和老师传授, 生活本身便是最广阔的教育殿堂。
篇3：《要下雨了》语文说课范本
一、探索教材的新意
今天我将带领大家进入人教版第二册四单元中一篇引人入胜的科学童话故事。在这个故事中，小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁展开对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象。通过这些情节，我们将认识到观察大自然也可以预测天气变化。这篇故事不仅有助于培养学生的观察能力、审美能力和朗读能力。
为了更好地呈现课文特点，在第一节课上学习生字词并进行初步阅读后，我确定第二节课的教学目标：
知识技能目标：准确、流畅且富有感情地朗读课文，能够背诵整段内容。
过程方法目标：通过阅读理解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨之间的联系。
情感态度目标：学会借助大自然观察，善于动脑思考问题。重点培养学生在朗读时表达感情，并力求在阅读中体会、理解和想象。
教学难点：理解三种自然现象与下雨之间的关系。
二、洞悉学生心境
一年级的孩子们具备探究精神、好奇心强和易受影响的特质，他们常被新奇事物所吸引。他们主要以直观形象方式思考问题，但同时也存在着理解能力相对较弱、持久注意力不足等问题。因此，在教学过程中需要有效管理课堂秩序，并采取相应激励措施。
三、运用创新方法讲授
（一）设计理念：《新课标》提出，学生是语文学习的主体，语文教育应该激发他们的学习兴趣，注重培养自主学习意识和习惯，为其创造良好的自主学习环境，尊重个体差异性，鼓励选择适合自己的学习方式。基于此理念，我制定了以下教学策略：
（二）灵活运用教法：根据本节课内容特点及语言特色，在整体构思上可采用情景式教学法，利用图画和多媒体等手段激发学生兴趣。在突破难点时，通过语言描绘及提问启发和指导，在阅读中引导讨论，并在讲解过程中引导提问，“由扶到放”。
（三）促进有效学法：以适应实际情况为前提，以学生为主体，在老师指导下调动多种感官参与活动，并通过质疑、探究、感悟和朗读结合起来最大限度发挥他们的主动性、发展性和创造性。使他们掌握自主、协作和探究式的学习方法。
四. 教与修行并重
根据以上设想, 我将把教学分为五个部分: 1. 复习检查；2. 整体感知；3. 针对难点进行突破；4. 引导朗读；5. 认真书写字迹。
(一) 由简至难, 突破难点。
在全新的教学理念下，我们鼓励学生以自主、合作和探究的方式进行学习。本课要求学生深入了解下雨前燕子低飞、小鱼游出水面和蚂蚁搬家等自然现象。针对这些现象，结合新课标的理念，我们采用“由扶到放”的教学方法。首先引导学生思考“燕子为什么低飞”这个问题，通过仔细朗读相关段落并分析燕子的话语，让学生发现空气湿润导致翅膀沾水珠，进而影响燕子飞行高度。通过“因为……所以”的句式连起来回答问题，进行思维训练。通过这样的方式，不仅帮助学生理解课文内容和原因，还培养了他们的阅读理解能力。
（二）引导朗读，加深理解。
《新课标》特别强调朗读训练的重要性。学生可以选择自己喜欢的方式来朗读课文，并通过想象、思考和体会等方式感知课文内涵。本节课要求学生用情感丰富地朗读课文，并注意语气的表达。根据提示语和标点符号指导朗读，也可结合理解来对比不同朗读方式。例如，“燕子为什么飞得这么低呀？”和“小鱼为什么今天有空出来呀？”需要表达出疑问之意；而在“是要下雨了吗？”中则应加强语气表示怀疑。通过多种形式的朗读如个别、集体、分段或角色对话等方式，教师引领学生提升朗读能力，并深化对课文内容的理解。
（三）观察比较，认真书写。
《新课标》明确指出认字写字是阅读和写作基础，在1～2年级教学中尤为重要。本节课通过引导学生观察比较并书写“得”、“很”等字，并进行互相评价。在指导过程中注重培养良好的书写习惯和人文关怀精神，让学生享受到成功带来的喜悦，并养成认真书写的习惯。