【导语】以下是热心网友“xunzhangkang”收集的小学英语教学省思（共3篇），以供参阅。
篇1：小学英语教学省思
这周，跨越学生和老师的身份，我深有感悟，获益匪浅。首次准备上台讲课，心中充满期待又伴随着紧张。在凌晨1点之前为第一堂课作准备，抓住地面上的资料努力钻研！第一堂英语课收到了好评，而第二堂信息技术课，则得到班主任石老师微笑示意。
现在请允许我简要总结我的实习经历。
优点：精心设计了教案，表现自如大方且不慌不忙，在亲切自信的氛围中应用现代教学手段“多媒体”。大家普遍认为我初次登台授课已达到相当高水平。指导老师称赞我处理娴熟，给予了一些成就感。
缺点：在英语课上未能很好地控制时间分配，过于冗长的介绍使得重点不够突出，并存在一些细节问题。虽然在信息技术课上改进了这一缺陷，但仍有所欠缺。根据班主任锡老师的建议，理论部分可再放慢一些节奏。班主任锡老师对我的实习表现给予了极高评价，最终得分99分（满分100分），并表示：“你已成为学生们的良师益友。”这番话也将是我未来道路上的动力！我期待能坚守这份骄傲。
在实习期间，深切感受到了教师辛苦付出和责任担当。忙碌而疲惫，回家时只剩下15分钟的公交车上入眠。某个早晨连续上了近三节课后，喉咙疼得如同撕裂般。但看到那些热情洋溢的笑容、孩子们追问电话号码、与他们打羽毛球、开心合影以及期待我明天运动会加油等画面时，内心充满喜悦与感动。
实习是我们踏上教育浪漫之旅的第一步。尽管只是开始阶段，对此我还颇为满意。前方道路漫长，或将迎来暴风雨、也可能见证耀眼阳光。无论何种情形，我们需勇敢直面现实、理解挑战，并努力成为优秀教师。虽然路途漫长曲折，但我们定能成功！
篇2：小学英语教学省思
在我任教四年级英语的这段时间里，我一直致力于提高课堂教学质量。因为英语教学的关键就在于课堂实践，而课堂教学的质量将决定整个英语教学的走向和成败。反思过去一年的教学经验，我认为成功的英语教学应该具备以下四个基本要素：
创新第一要素：
首要问题是语言环境。语言习得最重要的就是环境，如果不能解决环境问题，那么语言习得将无法取得成功、达到预期效果。我们身处母语环境中，文化传统和社会风俗都会对学生的英语习得产生影响。四年级每周只有三节英语课，缺少英语学习环境又时间不多，这导致了英语教学变得十分困难。因此，在课堂教学中我着重思考如何组织符合英语环境下的交流活动。由于环境限制，全程使用英语进行交流并非易事。有人提出老师可以主导创造逼真的英语环境，上课时避免使用汉语，而只使用英语来组织各种活动交流。然而这只能算是一种表面上的创造。在课堂中开展各类活动如pairs、groups、dialogues等，并大量运用英语是否能构建正式有效的交流呢？其实并不是。因为这些交流都是被预设好了的，并非真正用来解决现实生活中问题的有效沟通方式。但出于无奈我们仍需坚持这样做，并且平日里不断努力营造逼真的英语学习氛围。创造良好的口头表达环境需要长期坚持，不是短时间内就可完成的任务。通过在教室悬挂英文标志、格言以及走廊布置与英文相关内容等举措，我们可以培养学生对于英文学习自发需求。
创新第二要素：
在课堂教学中必须全员参与。为了确保全体学生全面发展和终身成长打下基础，在教育过程中需考虑全员参与。
1、创设各类情景鼓励学生积极运用英文，并对他们在错误中采取宽容态度。
2、给予学生自主学习和直接交流机会，并提供充分展示和自我发展空间。
3、鼓励通过体验、实践、协作以及探究等方式培养听说读写等综合技能。
4、创造条件让学生探索解决问题并独立解决障碍。
创新第三要素：
注重关怀培养学生情感态度。在教育过程中需要更多关注培养学生情感态度，创设民主和谐氛围。只有当学生对自己、对所涉及到的外语及其文化抱有积极态度时才能保持动力并获得优异成绩；相反刻板消极性情态不仅影响外语习得效果还可能殆及其他领域发展；态度是影响外语习得关键因素之一；因此我致力营造轻松民主和谐气氛尽力做到：
1、尊重每位学子，积极激励他们在学习中勇于探索，维护他们的自我价值感和学习热情。
2、将英语教育与情感因素融合，设计多样合作学习项目，促进学生相互学习、互助，体验成就感，培养团队合作精神。
3、关注那些遇到困难或性格内向的学生，尽力为他们创造使用语言的机会。
4、建立融洽民主的师生沟通渠道，相互支持鼓励，实现共同提升。
第四要素：
在教学过程中注重交际活动。英语学习的一个重要目标是运用语言进行交流，在这种活动中双方之间的互动至关重要。因此，在语言训练中应该经常开展两人活动。对话是最常见的形式之一，要求学生围绕特定主题、图片或人物进行问答式对话。也可以让一名学生下指令另一名执行动作，还可以进行讨论、辩论或商议等活动。两人活动非常适合在课桌上进行，无需离开教室。有时为了增加课堂氛围或给予更多与不同伙伴练习的机会，可以安排前排同学与后排同学进行两人活动。
篇3：小学英语教学省思
小学生在接受英语课程时，最初的好奇和兴趣过后，他们开始为了掌握英语单词和基本对话而感到困扰。如何有效地激发并保持学生对学习英语的持久兴趣？这是摆在我们英语教师面前的一道重要问题。显然，仅凭枯燥的模仿和机械的记忆是行不通的。针对小学生活泼、好奇、喜欢亲身体验的特点，我认为在教学中应该尝试创造各种情境，为学生提供亲身体验的机会，充分利用各种感官，让他们通过说、唱、跳、画、演等方式身临其境地学习英语。
当第一次给小学生上英语课时，他们可能会不停地向老师打招呼：“Hello, Mi Zheng！”“Hello！”展现出对英语的高度热情。然而随着最初的好奇和兴趣过后，学生开始为掌握英语单词和基本对话而苦恼。如何有效地激发并保持学生学习英语的持久兴趣，显然不能仅靠枯燥的模仿和机械记忆。
兴趣是最好的导师。心理学家皮亚杰曾说：“一切有成效的活动都需要某种兴趣作为先决条件。”学生对知识产生兴趣既受到情感心理影响，也受外部刺激作用。教师在唤起学生学习英语兴趣方面，最关键的是营造浓厚的学习氛围。根据学生心理特点创设情境，在引导下使他们对所学内容产生浓厚兴趣，并激发内在求知欲、好奇心，形成渴望更多但尚未获得答案之愤悱心理。这样能够促使学生积极主动参与学习，并进入最佳自主式阅读状态。德国教育家第斯多惠指出：“教育艺术不在于传授技能，而在于激励、启迪、鼓舞。”《英语课程标准》强调培养学生对英语学习的兴趣至关重要，最大限度释放潜力，让他们全程积极主动参与并享受其中，从而成为自己学业之主人。因此无论从内容还是形式上看来小学阶段英语教育都应具有吸引力以引发孩子们浓厚兴趣。
综上所述，针对小学生活泼、好奇、喜欢亲身经历等特点，在教育过程中应尽可能创造多样情景让他们亲自体验，并全方位运用各种感官，在说说、唱唱、跳跳、画画、演演中让他们享受英语乐趣。