《福楼拜家的星期天》教学案例

　　【导语】本文是热心会员“rj48800”收集的《福楼拜家的星期天》教学案例（共3篇），供大家参考。

篇1：《福楼拜家的星期天》教学案例

　　全新的教学灵感

　　一、突出重点

　　这篇文章探讨了四位杰出作家的形象。学习这篇文章，首要任务是抓住作者所描绘的四位作家的外貌和性格特征。

　　作者以独到的眼光捕捉到四位作家在肖像和性格方面的特质，针对每位作家着重描绘他们的外貌、举止和言谈。根据不同方面的特点，有选择地展现各个作家。尽管对所有四位作家进行了肖像描写，但最为详实生动的是左拉，次之为都德，在描写上两者形成鲜明对比。在语言描写方面，虽然未详细展开四位作家具体谈话内容，作者却通过概述他们的言谈风格来表达；同时也通过描述他们的语调仪态和口才水平进行评价。在行为描写上有精简有详细，福楼拜是文中核心人物，因此对其动作描写自然更加详尽；左拉坐姿非常特殊，因此也受到较多书写；而屠格涅夫只有一句关于动作的描写。作者通过对四位作家肖像、行为和言谈的刻画，旨在凸显他们各自独特的性格特点。

　　二、故事编排顺序

　　整篇文章基本按照时间顺序展开。“第一个闯入视野是伊万·屠格涅夫”，首先描述了屠格涅夫。“过了一会儿，都德也踱步而至”，接着描述都德。“随后登场的是左拉”，紧接着描述左拉。“逐渐增多人流”，下文重点集中在福楼拜身上。“第一个”“过了一会儿”“随后”“逐渐增多”，这些词汇是时间线索，在阅读时需要特别留意。

　　三、情感与讨论之用

　　作者在叙述与描写之间穿插抒情和议论部分，其目的何在?

　　有助于彰显人物性格特征，使读者更深入理解这四位作家。例如，在描述屠格涅夫与福楼拜相遇时，作者陈述道：“……两人总能志同道合, 相逢亦无需言, 互感心灵欣喜。”这种议论告诉读者由于屠格涅夫与福楼拜有共通思想、哲学观念、兴趣爱好、生活理想以及文学主张等方面的共鸣，并且相似品味与广博知识造就了他们不仅仅停留于“相互理解”的愉悦感觉, 而更是内心深处欢乐相连, 从而使读者对两位巨匠之间关系产生更深刻认识。

　　四、阅读方式

　　方法：让学生自主阅读，并同时将答案记录在笔记本上。建议：

① 对基础较差学生来说可要求使用不同符号标记课本并在课后补充至笔记本中。

② 学生在阅读过程中老师可以巡回检查并提供个别指导。同时也允许同学之间进行小声交流讨论。

　　③本节课的生词，尤其是“自读提示”中提及的那些，学生可以在阅读时使用字典查找意思，也可以让老师直接在黑板上写出来供学生参考。

　　教学设计创意示例

　　一、教学目标

　　（一）知识目标

　　通过阅读课文，掌握人物描写技巧。

　　（二）能力目标

　　1．快速阅读课文，抓住人物的主要特征。

　　2．培养阅读、思考和口头表达等能力。

　　（三）情感目标

　　1．从文中涉及到当时欧洲著名大文豪的描述中，感受到他们博学多才、胸怀广阔、谦逊有礼和智慧过人的品质，努力塑造自己成为一个高素质的个体。

　　2．领会作者准确优美的用语，栩栩如生地勾勒出人物形象。

　　二、学法指引

　　1．引导学生查找相关资料，了解文章中提到的几位欧洲著名大文豪的详细介绍。

2．制作列表格，简明扼要地记录课文中描绘的四位作家的外貌、言谈举止、性格特点等内容。

3．引导讨论，领略本文描写人物的手法以及人物性格特点。

三、重点、难点、疑惑及解决方法

（－）重点

　　学习本文中的人物描写技巧。

（二）难点

　　领会用词的精准度。

（三）疑惑

本篇记叙文既没有剧情也没有深远主题思想,因此可以说是相对“单纯”的文章,详细地描绘了四个人物,是否存在冗余复杂之处？因此,需要探索文章结构和布局，在讨论和比较中解决这一疑问。

四, 授课安排

1小时。

六. 教具准备

投影仪。

六. 活动设计

1. 学生自行阅读课文, 制作角色表。

2. 教师设计问题, 组织讨论, 完成“重点”和“难点”的学习。

　　SIXTH: Teaching Steps

(I) Clarify Goals

: Learn how to describe characters.

: Appreciate the characteristics of article structure and layout.

(II) Overall Perception

　　Floobaire is a famous literary giant in Europe. He is knowledgeable, wise, generous and good at communication. Therefore, many literati often gather at his house on Sundays. As his disciple Maupassant observes keenly and vividly describes through one gathering, he vividly portrays the images of Flaubert, Turgenev, Daudet, and Zola, showing the character traits of the characters.

(III) Teaching Process

　　1. 初探：

　　通过介绍欧洲文学巨匠福楼拜的引入，开启了对莫泊桑的探索，为本课的学习拉开序幕。

　　2. 引领阅读：

　　这篇文章着重描绘人物形象，故事背景设定在福楼拜家中的一个星期天。读者需要思考事件是什么，有哪些人物出现，引发观众的好奇心和投入感。

　　3. 首次阅读，明确学习目标：

（1）快速浏览课文，解析以下文字，并展示给学生：

①不约而同：（成语）没有经过商议和协商，在行动和言论上却完全一致。近义词：不谋而合。

②“不约而同”与“不谋而合”两者结构相同，含义接近。区别在于：适用对象不同。“不谋而合”表示计划或理解一致，不能指代不同个体的相同行动。“不约而同”则指来自各方的行动一致，也可描述心理活动。

③“琐事”中“琐”偏旁为“王”，应该写作“玉”，表示零碎琐碎之事。

④“捋”lǚ，此处非“luō”，是一个动作词汇，表示顺着抹过去。

⑤“忘乎所以”，又称“忘其所以”，是一个成语，意为得意忘形到了极点。

⑥“义愤填膺”中，“膺”发音为“yīng”，表达对坏人坏事愤恨充满心胸。

（2）剖析文章结构：

①第一段描述了什么？通过他们家里展示了什么？传达了怎样的信息？

②第二段时间设定在哪天？这段叙述揭示了哪些关键内容？

③来访客人中包括屠格涅夫、都德、左拉等名人，请问他们是否同时到场？可从文本中找到 “第一个来到的”、“过了一会儿”、“接着来”的线索说明情况。总结并指出：文章以时间线索串联起福楼拜家星期天的画面。首先突出展示福楼拜生活简朴、创造勤奋的生活环境；随后通过 “第一个来到”的方式将几位欧洲文学史上杰出作家逐一呈现给读者，使整篇文章层次清晰、结构严密。

④本文最多描写人物外貌、语言、行为和神态特征，展示每位角色独特性格特点。

　　4. 深入研究、超越学习重点—探索描写人物技巧。

　　（1）别出心裁，独具匠心

　　将全班学子划分为四个团队，围绕着课后练习一展开讨论、深入分析，并将得出的结论填写在表格中。每个小组选派一位代表发言，重点聚焦：第一组—福楼拜，第二组—屠格涅夫，第三组—都德，第四组—左拉。

　　明晰：福楼拜：热情奔放，易激动，和蔼可亲，博学睿智。

　　屠格涅夫：老成持重，感情丰富，醉心文学，渊博多识。

　　都德：活泼快乐，口若悬河，厌恶陈旧的生活方式。

　　左拉：温和寡言、坚毅聪颖。

　　各人物肖像、语言、行动描写略过，性格特点详见上述总结。

　　（2）对比探究，在描写人物外貌、语言、行动三方面时，各人物又有哪些侧重？

　　明晰：描写福楼拜时注重其语言和行动；描述屠格涅夫时专注于其语言；针对都德，则突出外貌和语言；而对左拉，则主要关注外貌。

　　（3）深度讨论为何各有侧重，并以例证说明

　　明晰：这是为了展现人物性格特征的需求。作家善于捕捉人物特质，在描写中突出某一方面最具特点之处，并避免冗余累赘，使文笔更灵活、内容更集中、人物特质更凸显。比如在动作描写上，福楼拜最为突出且铺陈较多，在各种场景下展现他热情大方的性格特征。

　　（4）作者如何突显福楼拜这一核心角色？

　　明晰：采用正衬与直接描写相结合的手法来彰显这一核心角色。以屠格涅夫、都德、左拉等文学史上杰出人物作为背景衬托福楼拜，同时通过直接描写集中展现他的语言、神态、动作等方面, 表达他活跃、感情丰富、思想深邃和说话精辟的特质, 显示出他的才华, 同时也体现了作者对他的敬意.

　　（5）作者常在描写间穿插抒情议论，请找出并体会此做法之优势？

　　明晰: 例如描述左拉“他虽然头部不算俊秀, 却透露出智慧和坚强性格” “黑眸锐利, 透着好奇目光”，这些描写并非单纯客观描述, 而是含有个人主观感受的评论. 这样穿插议论于描写之中, 不仅能更加鲜明地展示人物特质,

　　同时也折射了作者内心情感, 给读者留下深刻印象.

(四) 总结与延伸

　　本文架构清晰有序, 值得借鉴; 在塑造人物形象方面还存在值得学习之处：

　　1. 抓住人物独特性格特征进行描绘;

　　2. 突出核心角色。

　　新颖独特的写法：

　　在描绘人物形象时，巧妙地融入议论抒情的元素，能够更好地凸显人物特点，使读者留下深刻印象。

　　阅读完毕后，我们可以借鉴其中的人物描写技巧，来提升自己的写作水平。

　　八、布置作业

　　通过学习本文的写作风格，尝试描述三位同学（或朋友）独特的个性特征。

　　任务要求：

　　1．结合外貌、语言和行为三个方面进行描写。

　　2．字数不少于400字。

篇2：《福楼拜家的星期天》教学案例

　　独具慧眼，透视人物内心

　　1、能够通过细腻的描写感知人物的性格特质

　　2、领悟高尚品格于人物性情中的折射

　　3、探索在描写叙述中嵌入抒情与议论的创新技巧。

　　挑战认知盲区，探索群体人物之美

　　1、前一阶段学习侧重个体描写，对于集体形象描绘仍显生疏，需引导学生掌握群体人物分析技巧。

　　2、把握人物思想性格特征进行深入描摹；

　　以新课程理念为引领，激发合作与探究之思考火花

　　略过传统，融入现代

　　一、启动课堂氛围

　　上节课我们探究了人物描写艺术，明白透过语言、动作、外貌等刻画性格的奥秘。今日将结识四位备受推崇的文豪，在法国文学大师莫泊桑的笔下，这四位伟大作家的风采栩栩如生地呈现于散文《福楼拜家的星期天》中。让我们共同解读这篇精彩散文（标出主题及作者）。

　二、检验预习功力

　1、同窗已完成预习任务，这四位文豪分别是？

　　生：福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉。

　　2、（展示相关作家简介投影片）我们对哪位作家最熟悉？何以如此？谁来向大家介绍一下这位作家？

　　福楼拜(1821-1880)，法国作家，《包法利夫人》等经典著作。

　　屠格涅夫(181-1883)，俄国文豪，《父与子》等杰出之作。

　　都德(1840-1897)，法籍文学巨匠，《最后一课》等脍炙人口。

　　左拉(1840-1902)，法国小说名家，《小酒店》等代表之作。

三、全面领略文章风采

（指点投影片简介莫泊桑）莫泊桑(1850-1893)身为法国杰出批判现实主义文学家，在19世纪后半期取得卓越成就。他以短篇小说见长，并深受福楼拜、左拉和屠格涅夫影响。因亲近福楼拜而完成这篇杰出散文。

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　　请注意：以上内容仅供参考，请根据实际情况调整格式。

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　　教师：这篇文章并没有一个传统意义上的故事情节，也没有详细描述星期天在福楼拜家发生了什么事情。然而，四位大作家的形象却被描绘得栩栩如生。接下来让我们一起探究作者是如何展现这四位大作家形象的。我们将聚焦于解决两个关键问题。

　　2、请同学们轮流朗读课文，其他同学思考这几位作家分别展现出了怎样独特的性格特征，作者又是如何表现出来的呢?

（1）首先让我们来看一看主人——福楼拜（板书：福楼拜）“每到星期天，从中午一点到七点他一直都有客人来”，这段描述暗示了哪些信息呢?

　　回答：可见福楼拜交友广泛，与众多人有密切联系。这也反映出他在欧洲文坛上享有崇高地位。（意思正确即可）

（2）刻画人物的思想和性格特征往往通过哪些描写方式展现出来呢?

　　回答：包括肖像描写、语言描写以及行为描写。

（3）找出描述福楼拜外貌、言谈和行动的片段。

　　回答：肖像描写包括“蓝色大眼睛”、“古高卢斗士式大胡须”。语言描写则有“他声音洪亮，仿佛从他那厚重胡须底下吹响号角”。“他能以简明深刻之辞结束辩论；跨越时空几个世纪，找出相似事例或格言进行比较。就像两块石头碰撞擦出启蒙之火般。”

（4）从对福楼拜言谈描写中可以推断出他是怎样的人?

　　博学善辩。（板书：博学善辩）

（5）寻找涉及福楼拜行为描写的句子。

“门铃响起……他总是亲自开门。”“渐渐间客人增多……福楼拜态度颇为慷慨(仿佛欲飘飞)，步履间裙摆鼓荡似渔船风帆。”“最后友人陆续告别。他陪至前厅，逐一耐心畅谈，紧紧握手，并兴致勃勃用手轻击抚摸伙伴肩膊……”

（6）尽管福楼拜交游甚广，“陪至”、“逐一耐心畅谈”、“紧紧握手”、“兴致勃勃用手轻击抚摸伙伴肩膊”……这些词语表达了什么含义？

　　通过强调关键词汇来阐释。

　　可见福楼拜性格热情好客、豁达开朗。（板书：热情豁达）

（7）“首位到访者常为伊万·屠格涅夫。”可见屠格涅夫与福楼拜的关系如何？二者深厚友情建立在何基础之上？哪些表述体现了这种关系？

　　“他们共享着同一种思想、哲学观念和才能；拥有相似的趣味、生活方式和梦想；对文学主张有着相同的热情，怀揣着理想并具备广博的知识，这使得他们俩总是心有灵犀，一见如故。当他们相遇时，不约而同地感受到一种内在心灵的欢愉，仿佛并非互相理解，而是内心深处的喜悦。”

　　（8）找出作者对屠格涅夫的肖像、语言、动作的描写。

　　肖像描述为“白皙的面庞”。

　　语言描绘为“用柔和、略带迟疑的声音缓缓说话；但无论说什么，都充满了超凡魅力和浓厚趣味……谈话很少牵涉日常琐事，总是围绕文学史事件展开。屠格涅夫也经常引述外文书籍，并流利地翻译歌德和普希金等诗句。”

　　动作描写为“斜坐在沙发上”。

　　（9）谁能用短语概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢?

　　博学多识。年老稳重。(板书：博学多识年老稳重)

　　（10）刚才我看到大家把关于都德、左拉的肖像、语言、行动描写的语句都在书上勾画出来了，通过这些描写你们看这是两位具有什么思想性格特征的大作家呢?

　　都德活泼开朗且富幽默。

　　左拉不爱多言，沉默且坚毅聪颖。

　教师总结：

　　这已不再是简单客观描写，而是作者借此表达个人主观感受，并将自己对左拉的敬意融入其中。纯粹客观自然描写只会是“肥胖且近视眼”，而加入议论与抒情元素则更好地突显人物性格特点，给读者留下深刻印象。这对同学们作文也有启发价值。此外，在阅读后我们能辨别四位作家不同性格特征原因何在？因为作者莫泊桑捕捉到四位作家各自特质，并从肖像、语言、行动等方面进行描述，栩栩如生地勾勒人物形象。

三、知识拓展

我们进行一个小练习：现在我们已掌握四位作家思想性格特征，请假设此刻四位大作家正在讨论文学事宜，突然门铃响起，来者竟是莫泊桑，请以四位作家不同性格特征来设想此时他们会如何表情、用语及动作迎接莫泊桑？请同学们讨论。

篇3：《福楼拜家的星期天》教学案例

　　在这个激动人心的教学过程中，我们将追求更高的目标：

　　挖掘词汇，并熟练运用。

　　学习作者如何组织材料、构建结构。

　　通过创新的方式来实现这些目标：

　　学习人物描写技巧：捕捉人物特征，赋予个性。

　　体验生动准确的表达方式，增强语感。

　　理解作家的高尚情操和共同兴趣，感受友谊之美。

　　重点关注人物描写技法和材料组织技巧。

　　难点在于领会准确而生动的语言特点。

　　为期一课时的课程安排。

　　接下来，我们将以崭新的视角探索教学过程：

　　一、引入

　　二、全面把握

- 自主阅读文本，消除理解上的障碍。

- 总结四位作家的形象、语言、行为和性格特点，并用表格展示。

- 人物形象语言行为性格

- 福楼拜

- 屠格涅夫

- 都德

- 左拉

　　三、深度研读与欣赏

- 作者善于捕捉四位作家的性格特点，在肖像、行为和语言方面各有侧重。优先突出最具特色的一面。

- 左拉：详尽而具体

- 都德：形成鲜明对比

...（后文省略）

　　以舞台剧的形式呈现

　　时间：周日

　　地点：福楼拜家（位于六层的独立宿舍）

　　人物：以福楼拜为核心，依次登场的有屠格涅夫、都德、左拉

　　主线内容：展示每个人物的肖像、语言和动作，以及他们之间的互动

　　3.在描写中融入抒情和议论元素有何作用？

　　这些元素有助于揭示人物的性格特征，让读者更深入地了解这四位作家。比如，在第三部分的议论中，读者对这两位大师之间的关系会有更深刻的认识。

　　4.找出文中表现抒情和议论的句子，并简要分析其作用。

　　问题探究：通过揭示人物性格特征，帮助读者更全面地认识这四位作家。例如，在描述屠格涅夫与福楼拜相遇时，作者评论道：“……两人总是志同道合，一见面就能感受到一种内心深处共鸣的愉悦，这并不仅限于相互理解而已，而是源自灵魂深处的喜悦。”这段评论告诉读者，由于两人分享着相似的思想、哲学观念、生活趣味和文学理念，他们之间早已超越了“相互理解”的阶段，而是达到了“内心深处的欢乐”，使读者更加深入地理解这两位伟大作家之间关系的本质。

　　四、任务指引

　　体验莫泊桑在文章中运用精准生动语言的技巧，并从文中选取例子进行分析解释。