以下是热心网友“jipotouduan”分享的反思小学数学教学实践（共3篇），供大家参阅。
篇1：反思小学数学教学实践
一、以实际为基础，激发思维活力
全新的教学理念强调数学不应该孤立于自身特性，而是要结合学生的心理特点，从他们已有的生活经验出发。在教学中引入轴对称图形时，我鼓励学生联系自己的日常生活，寻找轴对称图形的踪迹，让他们感受到数学与生活的紧密联系，培养用数学眼光审视周围事物的能力，并从中体会数学的珍贵之处。
二、展现学科交融思维，感知数学之美妙
尽管这是一堂数学课，但所涉及领域远超数学范畴，涉及到美术和美学。在课堂上虽然教授轴对称图形等数学知识，但同时也让学生感受到了对称之美。数学与美学虽属于不同领域，似乎关联不大，但实则在数学中随处可见美丽之处。数字之美、形态之美；比例之美、对称之美……本节课引导学生从数学角度认知这些图形，并探究其特征，在画出对称轴的同时无论是开场引入还是深入研究部分甚至精心设计优化教室…无一不透露着一个字——美！
三、生活即为数学最高境界
对称图形在学生日常生活中随处可见，但他们未必意识到这些图形因对称而具有美感。通过从生活中捕捉对称图案和物件，体现出数学源于日常。让学生装饰教室，不仅提升了他们制作对称图形的技能，更重要的是培养了应用美感和创造美丽的能力。
篇2：反思小学数学教学实践
探索新思维
1、激发学生创造力，拓展他们的思维空间
在课堂上，我通过引导提出开放性问题来唤起学生的思考。比如：“这个图表让你联想到了什么？”学生们各抒己见，虽然大多是表面的回答，但参与度很高。随后再次提问：“除了已经说过的，你还能从图表中得出什么信息？”学生们开始关注一些具体问题，比如：“我们通常用圆形来表示——。扇形代表——，扇形大小所代表的是——”等。
2、实现情感目标
例如提出问题：“身为发展中国家的公民，你认为应该怎样行动。”以此激励学生的民族自豪感。
改进空间
1、有些内容讲解太快，导致部分学生跟不上节奏，尤其是第七张幻灯片中关于扇形B代表人数和C代表公顷数计算方法解释不够清晰。
2、时间掌握不准确，课程前半部分松散而后半部分紧凑，导致有点超时。
篇3：反思小学数学教学实践
在小学数学教育领域，评价的作用不可小觑。我坚信，重新审视好课的标准至关重要，对于推动素质教育的深入发展具有积极的引导作用。本文将从全新的角度探讨一堂优秀小学数学课程的评价标准。
1、面向全体学生
一堂出色的数学课程应当真正照顾到每位学生，确保每个学生都能在原有基础上实现最大潜力。面向全体学生意味着承认差异，因材施教。考虑到学生所处环境、家庭背景和思维方式等因素对学习成绩产生影响，必然会导致不同学生呈现出不同的数学倾向。尊重学生的差异性，并非简单地强调“填鸭式”教育，而是要在关注中等水平学生发展的同时，也要支持那些数学能力较强的优秀生源脱颖而出，帮助有困难的学生取得进步，实现基本要求。
为真正做到面向全体学生，我们需要根据教学内容特点和班级实际情况，改变以教师为中心的传统教师-学生互动模式，构建起师生成为多方参与者、交流互动者的立体结构；采用活泼探索式的教育方式，在合作、讨论、交流中形成“共同体”效应；在练习上开设上限同时保证下限；制定特殊政策支持特殊需求学生；让每一位学生都可以在课堂上充分展示自己的才华。
2、关注学习过程
一堂精彩数学课程中，老师需要密切关注学生的整个学习过程，展示知识生成发展历程，引导他们参与概念和法则形成过程，并了解他们获取知识的思维路径。具体来说，在教学中要抓住新旧知识之间的联系点，从实际经验和已有知识出发帮助他们建立新知识所需经验和预备知识，在认知结构中找到稳定点；启发他们从旧认知结构中理解新知识增长点；突显新旧知识之间差异，在比较中引发认知冲突并激起兴趣和动机。
3、注重理论实践结合
在一场精彩的学习旅程中，不仅要引领学生探索知识的奥秘，更要引导他们深入了解知识的渊源及实际运用，“让学生初步掌握如何运用所学数学知识和方法解决简单实际问题”。数学课本中涵盖的各种教学内容都有助于培养学生的应用意识。尤其是从几何基础、统计概念到各类实际问题解析，都是以现实为基础，经过分析整理转化为数学难题；然而，在有限篇幅下，很多耳熟能详的生活案例未能被收录其中。因此，老师需要妥善处理好数学学与用之间的关系，强调理论与实践相结合，进一步认知并体会数学在现实中的应用价值。
为了加强理论与实践的联系，在课堂上需充分挖掘教材中蕴含的数学应用元素，始终从学生日常经验和已有知识出发；最大程度地利用学生身边情境和数据编排数学问题，展示数学与生活息息相关；改变传统封闭式单向教育模式，转变为开放性多向交流结构；创造机会让学生运用所掌握知识去探索、解决简单实际问题。通过实践和应用，让学生感受数学与自然、社会紧密相连，了解数学的珍贵意义，提高对数学的认知和信心，并培养使用数学思维观察、分析现实世界、解决日常问题、乃至其他科目难题的能力；形成勇于挑战、勇于创新的科研精神。
4、全面促进发展
在数学教育中，除了获取知识、拓展智力外，也包含着个人情感、动机、需求等因素共同参与其中；除了与老师互动外还涉及同侪互动；除了认知和情感方面外还牵扯群体协作技能、行为规范以及交际意识与技巧等多方位发展。