【前言】本文是网友“jiaoxingzi”收集的反思四年级语文下册教学（共3篇），以供参考。
篇1：反思四年级语文下册教学
核心提示：《白杨》是一篇以大胆想象和独特表达方式创作的抒情散文，作者通过赞美沙漠中的白杨树，实际上是在歌颂那些选择在新疆这片边疆土地上努力拼搏的创业者。文章的结构按照白杨树的形象、特性以及象征意义展开叙述…… 《白杨》是一篇以大胆想象和独特表达方式创作的抒情散文，作者通过赞美沙漠中的白杨树，实际上是在歌颂那些选择在新疆这片边疆土地上努力拼搏的创业者。文章的结构按照白杨树的形象、特性以及象征意义展开叙述。然而，课文描绘的场景和精神内涵与学生日常经历相去甚远，初学者对于这种借物喻人的写作手法理解起来颇有挑战，在教学中如何应对这些问题。为了解决这一难题，我在备课过程中参考了各方资料，并尝试以下方法：
一、探索全新教学模式
1．引入“逆序”教学设计。首先简要阅读课文概要后，直接深入与课文核心相关联的段落进行学习，“白杨树特点”被置于首位，使之与“建设者奉献精神”自然衔接；利用学生精力最充沛时段集中讲解课文主要内容。通过了解白杨树特点引出前三个自然段，再进入对整体内容理解加深并思考作者塑造白杨形象背后用意。这种方式突出重点、清晰有序。
2．强化两大觉醒。本节课设计着重培养学生自我意识和语言文字训练意识，例如贯穿整个课程的朗读指导注重“读中思考”和“理解于读”。多样化阅读形式包括自主阅读、示范朗读、集体朗读、自由阅读、听力朗读等；内容涵盖单字、句子、段落和全文阅读。同时，在阅读过程中强调总结阅读策略：（1）关键词品味帮助理解作者情感表达；（2）联系上下文理解关键句子深化感知；（3）重点段落反复思考加深体会情感，并鼓励学生将所得感悟记录在相应段落旁边，培养“看书不动笔墨不算看”的优秀阅读习惯。这样既注重基本阅读技巧，也促进学生全面发展。
二、贯穿质疑引导于阅读之中
创新的火花源自于质疑的勇气。创新之路是一场积极思维的盛宴。在这堂课上，老师引导学生不仅要阅读，更要深入思考，并提出问题。比如，当学生质疑爸爸说的三句话时：“为何爸爸用‘坚强、不软弱、不动摇’这些形容人的词语来描述树呢？” 这个问题非常有启发性，显示学生已经开始从理解词语逐渐转向使用比喻手法来描绘人物。通过多角度、多方面的听读质疑、合作讨论质疑以及全文反顾质疑，学生们不仅理解了课文，同时提出的问题也得到了逐一解答。显而易见，学生们提问和解决问题的能力正在逐渐形成。
三、突破难点需运用多种手段
当现代化教学手段得当运用时，教学效果会事半功倍。在教学中，我下载了相关图片如戈壁滩上飞沙走石和白杨树挺拔高大的形象，并制作成PowerPoint演示稿，在展示中帮助学生更好地理解恶劣环境下白杨树的品质。同时，在板书设计方面，图文并茂，使借物喻人的写作方法一目了然。
在实践中发现，在课堂动态生成与设计方面存在偏差，这让我开始深思：
1. 应该尊重孩子们阅读过程中独特的感受和体验。
“观众看哈姆雷特各有千秋”，阅读教学就是让学生与文本进行对话，他们可以表达自己不同的理解、体会和感受。然而，在总结白杨树特点时，我可能无意间将学生引向我设定的标准答案，并忽视了他们在阅读中应有的主体性和独立思考。
2. 要遵循孩子们认知规律
在教学过程中，有时会过于追求高难度。处理环节缺乏由浅入深的衔接过程，直接抛出难题给学生可能造成他们措手不及。有时候即便学生已经完美回答问题，老师仍然要求他们深入探究更复杂层次。这些问题都需要我们放低姿态，以孩子眼光去理解课文。
篇2：反思四年级语文下册教学
在这个课时里，我带来了一场引人入胜的电子书包体验，通过创新的方式将平板电脑融入教学环境，让老师和学生在网络世界中展开互动，共同探索《趵突泉》这节课的知识。
关键词“妩媚”在文中扮演着重要角色，然而它的涵义颇为抽象，学生们对此理解起来颇有难度。因此我借助电子书包，在发现学生困惑时推送微视频，并设计了相关习题以检测理解情况；通过实时数据反馈，有针对性地调整教学方向。在文本阅读过程中，我首先利用投票功能引导学生感受到即便描绘同一泉水，也能从不同视角、以不同方式呈现出多样性。其次通过多种媒体形式展示“冒冒冒”，使学生在初次接触文本后有更多选择：从阅读→聆听泉水声音再读→观看视频→再回到课文中深刻体验大泉的活力，进而领略“冒冒冒”表达之精妙。将文本阅读融入情景化阅读中，助力学生理解大泉之特质，并深切感知文字之美妙。最后，在小泉段落阅读时，采用图文结合方式，在平板上勾画出小泉气泡般形态，加深学生对文本的理解，让他们领会小泉可爱、有趣之意境。同时感悟作者细致观察、具体描写景物特点的技巧。在拓展练笔环节中，将所得方法运用于自身写作实践，并透过上传照片至班级作品库进行互评交流，促进每位孩子语言运用能力的提升。
课程结束后，我提供了关于趵突泉的资源包给学生们，帮助他们从多个视角去理解文章内容，并将课堂所学与课外资源紧密联系起来，实现全方位、立体式学习体验，拓展了学生的认知范围和思考层面。
然而由于学生第一次接触平板设备，在使用电子书包上还有些许陌生；操作时间耗费了部分课堂时间。同时，在拓展练笔环节中对学情掌握不够充分导致留给练笔环节的时间偏少，并最终导致课程超时。除此之外，在教学评价方面需要精简语言表达、使评价更具指向性和目的性。期待未来能够持续改进与进步，在不断完善自身教学技巧的道路上塑造更加精彩纷呈的课堂氛围。
篇3：反思四年级语文下册教学
我将习作二的教学目标设定为“通过具体生动的案例，展现人物独特特质，完成一篇简明推荐文章。同时，在学习过程中，积极发现他人的闪光之处，以真诚赞美、热情推荐。”
本节课的教学重难点在于“通过具体案例展示人物主要特征”。经过本堂课的教学，基本实现了教学目标，并能围绕重难点进行展开。
同学们在课堂上积极参与，纷纷分享心目中的小明星，有些同学还引入当代著名篮球巨星科比，并将其与班级篮球小明星的投篮动作进行对比；还有同学使用形象比喻等方法，这些无不令人欣慰。
然而，在本堂课的教学过程中存在一些不足之处。例如在四人小组讨论环节，如果老师事先给予更多指导，四人交流效果会更加显著。另外，在引入部分，更生动有趣的视频或许能更激发学生兴趣。
此外，在例文选读时，通过用不同颜色标示表示动作、语言、心理活动和神态等方面，可以使学生一目了然。
最后，在板书设计方面还有待完善，应该将精华部分突出呈现，如此一来整节课会更加出彩。
针对上述问题，在第二次和第三次试教中做出了相应调整，例如将两次四人小组讨论合并为一次，既节约时间又使内容连贯。
此外，在课件中增加吸引学生注意力的图片和问题，激发了学生兴趣。但若能夹杂相关视频，则效果必然更佳。
在板书设计上着重呈现主要内容，避免混乱和重复。
常言道：“文章是修改出来的。”也许上课亦是如此，《不断改进才能取得进步》。