【前言】以下是网友“langwo”分享的笔墨心得体验（共3篇），以供参考。
篇1：笔墨心得体验
书写是一门技艺，而任何技艺都需要经过反复训练才能够掌握。然而，在小学的书写教学中，往往难以取得理想的效果。这主要是因为指导不够到位。那么，如何提升书写指导的质量呢？
一、培养学生对书写的热爱。
《小学语文教学大纲》明确指出：“书写作为语文基本功之一，在提高学生文化素养方面起着至关重要的作用，必须从小就打下扎实的书写基础。从一年级开始就需严格要求、持续训练，逐步培养学生的书写能力。教师应该激发学生对书写的兴趣……” 这给了广大语文教师在书写教学上一个明确的目标。在引导学生进行书写时，教师需言传身教，让每句话深入学生心灵，使他们意识到汉字书写的重要性，并明白优秀书写是提高文化素养不可或缺的环节。只有当学生认真对待此事时，才会主动努力将字迹抚平整洁。在引导过程中，可以分享古今书法名家少年时代刻苦练字的故事，并定期组织参观书法展览来激发他们对于书法艺术的情感共鸣。
二、传授给学生正确的书写方法和技巧。
1. 养成良好习惯是汉字优美之道
著名教育家叶圣陶曾言：“教育最根本之义便是塑造健康习惯。” 学生成长为一名优秀书法家与否，在很大程度上取决于是否拥有良好的书写习惯。而正确的坐姿则是影响字迹质量最为关键的因素之一；错误的坐姿还可能损害学生身体健康和发育。
由于习惯需要通过反复练习才能巩固，除了清晰地解释与严格要求外，我还采用了多样形象直观的方式来强化这些概念。我根据具体情况制作挂图与图像资料，让学生能够在脑海中建立“正确笔画形象”，并将正确坐姿与握笔方法图示贴在墙上，时刻提醒他们：看看谁跟这位同学比赛后变得更加出色！结合歌谣口诀辅助动作表演，增强自律意识；当背诵“坐正身躯、手臂分开、双脚平放…” 的歌谣时，他们总会自然端正坐姿，并露出骄傲微笑。为了使他们深刻领会正确姿势之重要性, 我向他们解释如果坐姿不佳，则可能引发脊柱问题；手握不准也可能导致手指畸形等问题。我请班里所谓“眼镜先生”分享自身因为不良习惯带来诸多困扰。当我问起“谁愿意成为我们班级尖子代表”时, 听到满堂欢笑声, 学生成员也会更加端正坐姿。
在书写引导过程中，我鼓励学生尽量避免使用橡皮擦，这样做有利于提升他们的字迹质量，培养责任感。干净的纸张就像我们美丽的面容，怎么能随意涂写呢？拿起笔就是练字时，我指导学生养成用眼用心书写的习惯，用眼观察、认真揣摩笔画、结构和比例；用心记忆、分析，然后力求一气呵成、不犹豫。
学生练习书法时，通常会使用印有方格或米字格的练习本。如果让学生在教材里的方格中仿写而没有正确指导，则难度很大。学生很难掌握标准的书写方式，经常出现上下左右不齐；偏向左侧或右侧。此外，大多数学生习惯于写小字。长此以往，学生坐姿容易变形，眼睛与纸张之间的距离逐渐缩短，几乎贴近纸面。因此，在学生开始练习书法时，我会要求他们首先观察字的笔画部件在格子中的位置，并确保心中有数后再进行模仿，并要求他们尽量将字写大些，填满整个格子。这种写作方式有两个好处：一是培养学生整体布局阅读习惯，可以从布局整体性上纠正不能把字写在正确位置上的问题；二是促使学生养成大字书写习惯, 这样手指关节和腕关节运动范围大, 能增强手指和手腕灵活性, 有助于持续提高他们的书法水平。
三、让学生理解汉字的结构重要性。
俗话说：“书法无技巧, 笔画安排妥当。”“点、横、竖、撇、捺”五种基本笔画构成了庞大汉字系统, 这也展示了中国文字之神奇和伟大之处。可见, 正确书写基本笔画至关重要, 但对初学者来说并不容易. 因此, 写好笔画并正确排列结构非常重要. 汉字特点为方块形, 独体汉字较少, 合体汉字可分为左右结构、上下结构、左中右结构、上中下结构等几种类型. 写独体字时, 主笔写好则端正. 合体字需要处理好各部分位置关系才会看起来自然. 左右结构合体汉字最常见. 学生掌握这部分汉字则等同掌握了大部分文字. 上下结构汉字需要布局匀称顶轻底重; 左、中、右结构汉字各部分宜窄长如“湖”, “懒”; 上、中、下结构汉字各部分应扁宽如“蓝”. 总之无论什么结构汉子都需符合方块形特点. 方格是汉子家园, 如果不能清楚地掌握各部分及名称那就不行了. 为了帮助学生熟悉田字格, 我鼓励他们自己找到记忆方法. 有些人说它像窗户上四片玻璃; 有些人说它是家里四个房间: 客厅、餐厅和两个卧室; 我还请双手帮助记忆四方位.
此外，值得强调的是，对学生的书写作业，教师应该认真批改，并及时给予反馈。这种二次指导具有针对性，能更有效地激励学生提高字写的信心。
四、培养观察与分析能力
“授人以鱼不如授人以渔”。在进行书写指导时，我总是按照以下步骤进行：观察、分析、模仿、练习。观察意味着仔细审视，从汉字整体结构到每一笔的起落位置都要仔细看清楚、理解透彻。分析则需要深入思考，包括部分之间如何组合、笔画的密度如何排列等问题。但这只是眼到心到，还需要口到手到，即模仿练习，包括空心书写和描红，在说出笔顺的同时书写，可以进一步加深对汉字结构和笔画安排的理解。最后是模仿写作，在田字格上认真书写，并在完成后进行比较和修改。在这个过程中，培养学生观察和分析汉字能力至关重要。
遵循由简单到复杂的规律，学生首先学习独体字，因为独体字是合体字的基本组成部分，所以独体字的学习质量直接影响合体字的学习效果。那么如何才能写好独体字呢？关键在于掌握好关键笔画。在教授“大”、“小”字时，我注重引导学生观察并找出难点，并进行详细分析；例如大字中撇捺难写时应该从竖线开始向下斜划至横线再向左下方勾画长而尖锐的撇捺；而“小”字则其两点为关键。然后通过模仿练习使学生逐渐掌握写好独体字的技巧。
合体字结构相对复杂，在书写前应帮助学生理解汉字结构特点（上下、左右、上中下、左中右、全围绕、半围绕等），分类汉子并且注重引导学生观察各部分大小比例，确保他们在书写时保持适当比例、合理穿插和匀称美观。同时也需要加强偏旁部首训练，引导学生识别偏旁部首以及各种结构配合时比例和笔画变化规律，提高他们的书法技巧与技艺。
篇2：笔墨心得体验
曾经，我对写字这项活动感到乏味无趣。然而，在今年四月参加了我校邵诗庆老师的写字指导课程后，我的观念发生了改变，对写字这门艺术有了全新的认识和深入思考，并将成为我努力追求的目标：成为一名合格的小学教师。
写字不仅仅是书写文字，它旨在记录语言、表达情感、交流思想等。无论使用铅笔、钢笔、圆珠笔、毛笔或其他书写工具，在训练中使字规范、整洁、流畅、美观，只要具备实用性的训练，都可被归类为写字范畴。
首先，学习写字培养严谨认真的好习惯。
通常情况下，我们所书写的文字是供他人阅读的，因此练习写字首要准确无误，其次要清晰易懂。如果文字错误或模糊不清，则会给他人造成困扰。我们应该从小培养事事认真负责、处处为他人着想的优良品质。
教师首先要以身作则，努力地把每个字都书写得规范整洁。作为教师，在板书上要端庄漂亮，在批改学生作业时也应该保持字体端正整洁，最好使用楷书书写方式。这样会潜移默化地影响学生，并激发他们向您学习的自觉性。小学生具有较强的模仿能力和向往心理，他们会在不经意间模仿您。教师在书写时不能随意涂鸦或使用已淘汰的简化字形式，否则会使学生困惑无法辨认。
其次，教师需要认真指导学生如何正确地进行书写。专门设置时间进行书法课程，并精心备课，在讲解过程中反复练习和详细指导；除了示范规范书写外还可以讲解构造不同部分如何书写，并不断总结规律。可以借助歌谣、口号来帮助学生提升书法水平，例如：“上留天、下留地、左右不靠壁；横画右上翘，竖画不能倒。”只有牢记“三个一”，才能提高书法水平。
再者，教师需时刻提醒并培养学生正确的坐姿和握笔方式，并及时纠正错误坐姿和握笔方式。通过持之以恒地引导，最终使学生形成良好的习惯。
最后，请记住：书法是一种技能——必须亲自动手，并且勤奋练习。
传授技巧并非结束点而是起点。要让技能在受教者身上扎根并形成习惯，并始终保持准确无误才算完成目标。因此，在传授指导之后就需要投入大量时间进行实践。我每周坚持练习一页钢笔字，并按照规律进行练习。技能不可能被代替他人完成, 必须亲自动手并且勤奋练习。“自己动手严格要求”是叶老告诉我们如何提高自己书法水平重要方法尤其在现代科技飞速发展时代，“自己动手严格要求”更加重要。
辛勤耕耘，方能硕果累累。我不断努力练习，如今的字迹已经有了明显的进步，这过程也让我深刻领悟到：只有付出才会有回报。
篇3：笔墨心得体验
文字的启蒙和书法技能的培养是一项至关重要且需要长期坚持的教学任务。养成优秀的书写习惯绝非易事，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，我经常通过校讯通向家长传达培养学生良好书写习惯的重要性，呼吁家长积极配合，与老师携手合作，共同努力培养学生良好的书写风范。
为了引导学生养成良好的书写习惯，我在课堂板书和批改作业中注重书写规范性，展示给学生端正、规范的汉字。他们看到的不仅是静态文字，更是每一个活灵活现的“书写标本”，从而在潜移默化中受益。接下来将分享我的具体做法：
一、引导正确的书写姿势
《语文课程标准》强调低年级应培养正确的书写姿势和良好的书写习惯，在第一节课时我总会先教授正确握笔方法，并在黑板上明确展示“头正、身直、臂开、足平”以及“一尺、一拳、一寸”等原则。通过逐个讲解示范，帮助学生牢记并指导他们掌握正确的书写姿势。
虽然教学过程中难免会遇到挑战，例如学生自控能力较差或容易出现握笔错误等情况，但我们可以耐心指导并注重对学生提供正面鼓励，增强他们信心，并使他们逐渐对书写产生浓厚兴趣。唯有如此，书写教育才得以顺利推进。
二、注重基础笔画练习
汉字由基本横、竖、撇、捺、点、提、折、钩等笔画构成。因此，要写好一个字就需掌握其每一个基本笔画，并严格遵循起笔、运笔和收笔三个步骤。我始终重视对学生进行基础笔画指导，教授起笔动作和运笔技巧。例如，在教授“竖”画时，我编制了形象易记口诀：“垂露圆圆转悬针，用力垂直向下伸”。这样早期训练可在潜移默化间发挥作用。
三、合理安排工作休息时间 激发学习热情
新研究表明：小学生的专注力不稳定、不持久，常常与他们的兴趣息息相关。对于生动、具体、别出心裁的事物，更容易引起他们的兴趣和注意力，而那些抽象概念或定理则难以吸引他们，因此也就难以长时间保持注意力集中。我在教学过程中结合了小学生的年龄特点，既要激发学生的学习兴趣，又要关注他们注意力的“聚焦度”。努力改变教学方法和形式，以引起孩子们的注意，并且重视课间休息。在教学中，我不断创造有效的教学环境来增强学生们的兴趣，设计一些寓教于乐的活动，让孩子们在玩耍中掌握写字技巧。比如，在讲解“回家”这个词时，我带领学生想象：“回家”的宝宝玩累了，谁会把它送回家呢？通过激发学生的想象力和兴趣后指导他们如何正确书写字体，在田字格上从哪里开始等等，让孩子们正确书写这两个字，“安置”好汉字宝宝，这样一来，学生就会迸发出写字的热情，也会更加用心认真地进行书写。
四、准确评价, 塑造自信。
当学生缺乏鉴赏能力时主要是因为评价不当。在批改作业时应该以鼓励为主，并尽量找到每位学生作品中值得肯定之处，无论是一个字还是一个笔画都要适当肯定。若有任何进步，则应该在班级内表扬，并且特别关注那些字写得不好的同学。只有通过这种方式才能更有效地提高他们对书法的热情。我经常组织书法比赛活动，在班级中展示优秀作品以树立同学们对自己书法水平的自信心，并激发他们对书法的渴望。
总之，书法教育是一项长期而持久性工作, 也是一门全新的艺术. 只有遵循规律, 不断探索实践, 才能达到良好的教育效果, 顺利实现书法教育目标. 几年来, 我与我的同学共同成长. 我将继续努力, 在未来工作中取得更大进步.