【前言】本文是热心会员“wengliangmeisipa”收集的小学数学教师心得体会（共3篇），供大家阅读。
篇1：小学数学教师心得体会
时间如流水般匆匆而过，眨眼间一个学期的教育教学工作又告一段落。这段时间里，我有幸成为联光小学大家庭中的一员，担任六年级二班的数学教学任务。对我而言，这是全新的起点，面对各异性格的新生源群体，我必须调整原有的授课方式和教学手段。回首本学期的工作历程，心情万千、感慨良多。下面从几个方面对本学期的工作进行总结：
一、激发兴趣，引导学生积极参与数学学习。
兴趣是最好的老师，如何引导学生主动投入到数学课堂中尤为重要。本学期我采用了栩栩如生的多媒体课件，创造情境、提出问题；利用钟面模型等实物教具让学生感受时间飞逝；在某些数学活动中鼓励学生亲手制作观察用小正方体模型，并着重让更多同学参与实际操作。通过超市购物等场景设置，让孩子们领略到日常生活中蕴含着数学元素。我为他们提供了一个自发合作交流的平台，激发了他们参与数学课程活动的热情，并逐步培养他们全方位、全过程参与数学课程的意愿。以促进他们逐步形成扎实数学知识和技能为目标，塑造基本的数学思维和方法为核心。
二、认真研读课前教材，做到洞悉全貌、深度分析。
开学之前, 我对整册教材进行了周密研究和深入分析, 注重知识前后衔接, 结合六年级同龄同胞的特点和习惯, 制定了详尽教案计划. 每节课都精心准备, 明确每堂课的授课目标和难点, 并仔细分析与并行班老师在教授难点问题上展开合作. 我不断借鉴优秀教辅材料中有效方法, 力求使每节课都比上一节更出色. 尽力将我的教育理念贯穿于每堂课之中, 让孩子们在愉快轻松中享受数学乐趣, 成为新课程改革最大受益者.
三、强调反馈机制，加强课后练习及巩固。
要牢固掌握所学知识, 单靠上完一节课远远不够. 需要通过后续联系与巩固才能检验其掌握程度. 我注重个别辅导来巩固联系, 找出特定群体薄弱环节并有针对性地进行练习. 作业布置量虽不求多但求精致, 要求按时按质完成; 对于未能完全掌握内容者及时辅导纠错. 根据不同层次布置不同难度作业; 关注多方资源调配, 发挥家长支持、优秀同龄帮助落后同龄等活动效应. 有效推进后续练习与巩固.
四、个别关怀，及时转化学习困境。
在日常的教学工作中，我坚持采用正面教育，注重表扬和鼓励，对待学习困难的学生要多加关心，不歧视，不轻言放弃。让他们能够感受到来自老师和班集体的关爱。认真分析学生学习困难的根源，并有针对性地解决问题。利用课余时间进行个别辅导，并组织学生之间或小组之间互相帮助、共同进步的活动，逐步引导部分学习困难的同学随着年龄增长和理解力提升而取得进步。充分发挥家庭教育的作用，使家长成为孩子们身边始终如一的小老师，共同营造良好的学习氛围，促进更大的发展。
总之，本学期数学教育还存在不足之处，我的教学经验仍然不够丰富，需要向同行请教借鉴。我必须不断充实自己，努力提升综合素质，将所掌握的知识与技能融入课堂教学中，在造福于学生的同时也让他们成为真正受益者。这是每一位教育工作者义不容辞的责任。
篇2：小学数学教师心得体会
兴趣是学生学习的动力，也是教师引导学生的最佳方式。缺乏兴趣，学习就会变得索然无味。我认为学生缺乏学习兴趣主要是因为教师未能营造良好的学习环境，应该将课题融入到学生的日常生活中，让他们在具体情境中进行学习。比如，在我教授除法时，我扮演购物者角色，请学生扮演小售货员，购物品由顾客决定，而小售货员需要回答所需金额。正确回答者将获得奖励，这种方法极大地激发了学生的学习热情。那些渴望回答问题的学生坐得更加端正，专心听讲。此外，可以让同桌互相扮演购物者和售货员角色，表现最佳合作关系的两位伙伴将受到赞扬，并获得“小五星”奖励。通过这种方式，我发现学生对学习产生了更浓厚的兴趣，并巩固了他们所掌握的知识。
其次是接纳所有学生提出的问题。尽管有些孩子提出一些我们无法解答或理解的问题，或者与课程内容关系不大，我鼓励他们把这些问题记录下来并保存在“问题银行”，等到以后自己想明白了就可以解释这些问题。并非所有问题都需要老师来回答，只要勤奋学习，便能自行解决问题。这样做有助于保护学生的自尊心，并促进师生之间更紧密的联系。
另外，在日常教学中应该让学生自主查找信息、提出问题，并独立解决难题。引导他们参与探索和交流式的学习活动中，让他们感受数学与现实生活之间的联系，掌握用数学知识解决实际问题的技能，从而激发他们对数学的兴趣。
篇3：小学数学教师心得体会
我们是教师，身处普通世界，却承载着神圣使命。每日与学生相对，他们天真可爱，充满活力与幻想，将无限信任和尊重赠予我们。我们奉献爱心，回收更多的爱意。
阅读《教师人文读本》，深受爱的触动。在教导与学生间始终贯穿着爱的主线，这种最纯粹的情感。
阅读此书时反复思考：如何确立自我在人生之船上的位置？是舵手还是水手？大副还是士兵？每个个体在这世界上担当不同角色，关键在于定位。冥冥中有双大手引领着我，在师范学习的艺术到工作中授课似乎毫无联系。然而，教好一堂课难道也非艺术吗？
有谚语称：“活在当下”。实际上，每个人的命运仍牢牢掌握于己手。从出生至成年，基本由家长主宰。但未来数十年依旧充满选择机会，是勤奋努力度过抑或虚度浑然取决于自身。专业知识从学校延续至今无法启用；工作琐事及生活杂务缠身困扰（其实明了这皆属借口）。经常反思后觉得这问题迟早会涉入我的日程。
每次阅读书籍片段时都持续审视自我，在处理学生及家庭关系上。遗憾发现自己过于平凡，没有慧眼发掘学生潜力；没有巧手将他们引领向广袤天地。
工作数年后获得领导和家长认可，心存喜悦同时觉察自己所做甚少，对家长信任及领导表扬颇感愧疚。
“公平正义”“爱心”“教育专业化”等新教育方向为教师提供多方面努力指引。坚持、勤奋等价值观驱动着教师前行；内外推动齐备。无论何途径，唯求成为问心无愧、努力付出的教育者。
《教师人文读本》汇聚了古今名家各类文章，每篇皆具启示性。“学习的革命”告诉我：“做教师首要信念所有学生皆为天才，则能全心全意指导每位学子。”领悟到，教育之艺并非传授技能而在于激发、唤醒与鼓舞；塑造一个人并非改变一个人而是辅助他成长。
教育本质在于培养品德高尚之人。如何让一个个体在教育过程中具备高尚品格?我认为：品德高尚者不以金钱或理想追求而衡量成功，只要奋斗合理、争取正当，在此过程中不忘恩怀父母、随时伸出援手者即可被视为品德高尚之人。
《教师人文读本》不仅开启了新的教学观念，而且强调了教师的重要使命。教师不再局限于传授知识、培养能力和品德，更应该注重培养学生的创新思维和实践能力。通过创设激发思考和探索的教学环境，引导学生自主发现、思考、解决问题，让知识获取成为心智发展过程。作为“传道、授业、解惑”的教育者，我们也要成为终身学习理念的践行者。
《教师人文读本》给予我许多新的启示，我将在平凡岗位上尽责努力，积极进取。最后，以徐匡迪先生的话结束：教育是事业，献身其中；教育是科学，追求真理；教育是艺术，创新源泉。
苏霍姆林斯基的《给教师的建议》也深深感动着我们。尽管时代变迁，但他那闪耀思想、精炼语言至今仍具有指导意义。这些建议如及时雨般滋润着干渴灵魂，像与教师密切对话一般贴近。
书中提出了珍贵建议：阅读，并坚持每日阅读以与书籍结下长久友谊。值得反思的例子是一位老师上了一堂精彩公开课时所说：“我用一辈子来准备这节课，其实每节课都是用终生时间来准备。”时间虽公平分配24小时给每个人，关键在于主动面对任务而非被动处理琐事。
在行动中，我更显得匆忙急躁，总是追求“速战速决”。有时为了准备一场公开演讲，我会花费大量时间在互联网和各种杂志中寻找相关的素材；有时为了完成一篇学术论文，我也会绞尽脑汁，在电脑前度过漫长的时光。回过头来想想，实在令人唏嘘！这或许就是平日里不努力学习、急于“抱佛脚”的恶果。经典名言指出：“阅读是节省老师时间的有效方法之一。阅读并非应付形式，而应源自内心需求和对知识的渴望！”可以问一问，在古往今来，哪位成功者不曾“博览群书、广交天下”呢？俗语云：“活到老，学到老”，身为当代教育工作者，我应该更主动地进行学习。只有不断充实自己的知识储备，才能灵活运用教育资源，实现个人进步。这正是成为真正优秀教师所必备的“精神底色”。苏霍姆林斯基也曾说：“一个真正的人应当心中珍藏着无数宝贵的精神财富，那是他彻夜翻阅数百本书籍留下的。”再次审视自己：我究竟阅读了多少本书呢？