【前言】下面是热心会员“qjbgp18417”整理的幼儿园教师师德心得总结（共3篇），以供参考。
篇1：幼儿园教师师德心得总结
作为一名新进入幼儿园培训工作岗位的教师，我深刻体会到，对幼儿充满热爱是成功教学的关键。曾有人说过：“没有爱就无法进行培训。”伟大的作家高尔基也曾言道：“谁怀着爱心对待孩子，孩子就会回报同样的爱。只有真正热爱孩子的人，才能够有效地进行培训。”可见，爱心是通向成功培训之路的桥梁，也是基础准则。
一、纯真的热情构筑“施爱”的根基
有人说：“所有最优秀的培训方法和技艺都源自于那些对幼儿充满喜爱并投入心灵的人。”因此，作为一名教师，首要任务应该是真心热爱每一个孩子。
初次接触幼儿时，他们天真无邪的笑容感染了我，因此我总是包容他们童趣盎然、无伤大雅的行为，并欣赏他们可爱之处，尊重他们宝贵的自尊心。在老师温暖关怀下，幼儿可以轻松快乐地学习和生活。即使他们犯错违反规定，在严厉批评时，我也会用情感感化、用理性启发，并让他们明白：老师关心你、珍惜你，所以才对你要求严格……这样，在面对“苛刻”的老师时，他们不会产生逆反或鄙视情绪，而是理解老师的用心。正是出于对他们的爱护才使得“忠告”易听，“规劝”不受拒绝。
二、真挚情感构筑“施爱”的前提条件
老师真诚深沉的情感能传递强大的爱意，在教育过程中通过语言和行动表达内心情感，通过精神交流建立起师生间思想与感情上互信互联。当老师真挚的情感触动到幼儿内心时，则会引发共鸣。打开幼儿内心大门，引导他们踏上充满自信和快乐的人生之路比任何事都更为重要。
三、尊重幼儿构筑“施爱”的关键
优秀的教师给予幼儿长辈般关怀和呵护，并从不以家长角度看待幼儿。在展现爱心过程中始终保持尊重幼儿个体特质的态度：尊重其人格、尊重其情感，并礼貌地对待每个孩子。苛责和不恰当批评往往导致失败甚至产生敌意。考虑到幼儿自尊心强，在面对问题时避免直接严厉批评，而应以风雨细致、耐心劝诫来进行培训。
四、了解幼儿构筑“施爱”的路径
教师需全面了解每个幼儿个体特点及其内在变化趋势，在精准洞察小朋友思想变化方面下功夫。唯有如此，教师才能找准与每位小朋友情感契合点，“触及灵魂”，成就传授关怀与温暖之门。
详细了解各方面信息后适时进行鞭策激励可能改变一个小朋友一生；毕竟一个品行端正、真诚待人者实属难能可贵。
五、向大多数人施以爱，是一种高明的行为艺术
身为教师，常年生活在幼儿们中间，深谙幼儿渴求老师关怀和疼爱的心情。然而追求这份师生情谊的并非个别几位幼儿，而是所有在校学童。鉴于老师只有一个，时间与精力却有限，因此需要调动整个集体的力量，通过集体的关爱让每位幼童感受到温暖，并相互影响、互帮互助，扩大和加深师生之间的情感纽带。
作为教育者，我们应当坚持不偏不倚地、公平公正地、毫无保留地热爱每一个幼儿。要善于掌握自己情感的节奏，不能对优秀学子趋炎附势，也不能对学习较慢的孩子漠不关心。对优秀生应当严格要求，对后进生则应给予更多关怀。
“投桃报李”。唯有信任、理解和尊重每一个幼儿，微笑着面对他们，孩子们才会将满满的爱和敬意回馈给我们。而我们的工作必定会变得更加富有活力、高效率。爱是启动老师内在力量和智慧的源泉；爱是通往孩子内心深处之路；爱是创造良好培养环境和心理氛围的宝藏。只有真正喜欢、理解、尊重并关注孩子们丰富复杂的内心世界，才能让我们所赋予他们的爱传达至他们心灵最深处。
最后，请容我引用魏书生老师的一段话作为总结：或许世界很小很小，但心灵领域却广阔无边。教师是在开阔心灵天地中播种耕耘着事业，在这神圣岗位上使命光荣。愿我们怀着虔诚之心，在这神圣工作岗位上精益求精，管理好属于自己那片园地，以使我们配得上自己手中托付的幼苗，也使得我们所育成长起来的孩子无愧于时光河流中那段青春岁月。
篇2：幼儿园教师师德心得总结
爱是一种神圣的力量，散发着非凡的魅力，多姿多彩。在人世间，爱的形式千变万化：恋人间的炽热情感，伴侣之间的默契友情，长辈对幼小生命的呵护关怀，幼小心灵对长者的怀揣在心等等。然而，在这诸般爱意中，老师对待孩子的爱显得与众不同，更加深邃广博。爱是老师和学生之间无形但紧密相连的纽带，没有爱，则难以实现心灵上的共鸣和情感上的融洽。爱好比是催化剂，在知识传授中借助爱的力量往往事半功倍；在塑造心灵过程中，则能水到渠成。
关怀亦是爱的一种表现方式。对于老师而言，“爱”作为首要元素至关重要。老师不仅需要拥有渊博学识、精湛技艺，更需具备慈悲之心，善于付出和表达爱意。幼儿园里的孩子年幼稚嫩，远离了家庭温暖怀抱，在这个特殊环境里他们需要老师处处关怀、呵护指引。当气温骤降时提醒孩子添衣保暖，当炎炎夏日来袭时及时告知脱衣调整体温；用餐时细致询问食物是否充足合口、教导正确进食方式，并叮嘱健康饮食习惯以促进身体健康成长所需营养；离开园所前提醒孩子穿戴整齐并确保物品妥善整理；若有孩子缺勤则需留意原因……老师应当始终将每位幼童视作己出，全心呵护、细致关切、倾注关怀与宠溺，方能赢得家长信任、拉近师生距离，并使孩子们对老师产生亲近感，从内心喜欢尊敬听从老师指引，将老师视作心目中高大可靠之人。
尊重同样属于一种爱。每个孩子都是一个思想活跃、富有情感、潜能无限开发之个体，在自我存在价值方面皆各具特色；每位孩童都渴望受到尊重、自尊自重并来自他人尊重。“因为某些表现未达预期而忽视某位学生或对其置之不理”，“优秀与失败并存时采取截然不同态度”均属教育界不可容忍之行径；老师应该平等地尊重每一个孩子，并钦佩聪颖守规矩者展示赞誉追求之态度；也要尊重顽皮或失误者展现怜悯劝导激励之态度。唯有如此，才能让学生在健全成长过程中释放内在潜质。“善待并尊重每一位学生”的老师才能真正体验到培育过程中所获得的幸福与快乐。
宽容就像一泓清泉，润物无声。每个人都难免犯错误，毕竟人非圣贤，孰能无过。尤其对于孩子而言，他们的辨别是非的能力还不够强大，有时犯下的错误并非出自蓄意，只是一时冲动而已。在这种情况下，我们需要以宽容、包容之心待人，不能因一时冲动而失去理智，从而伤害到孩子的内心。比如班上的一个活泼好动的孩子，在帮助小伙伴分发画笔时不慎将画笔撒落地面。其他孩子发出惊讶和嘲笑声，但我选择用一种巧妙方式化解局面，并给予他改正错误的机会。
观赏与鼓舞则如同春风滋润万物生长。在处理顽皮孩子问题时，我们往往过于注重其缺点，忽视了鼓舞和欣赏。然而对于这些孩子来说，他们更渴望得到老师的肯定与支持。当他们付出努力却得不到认可时，内心将充满失落与绝望。因此我们应该发现并赞美孩子的优点，在他们取得进步时及时表扬和鼓励，让他们保持对未来充满期待。
严格则是爱的另一种表达方式。良好的行为习惯是学习成功的基石，尤其在幼儿园大班阶段更加关键。要培养良好行为习惯必须长期反复严格训练。教育家高尔基曾说：“谁爱孩子, 孩子就爱谁。”作为老师最基本的职责之一就是拥有爱心，并通过严格培训引导学生成长。真正的培训应该源自爱心、体现在责任感中，老师要关怀疼惜每一个学生，在学习、生活、健康等方面给予关注和帮助。
篇3：幼儿园教师师德心得总结
爱，是心灵的暖阳；爱，是前行的动力。有人曾说：追求源于爱，而奉献则来自对爱的执着。世间许多事物在分享时常会越分越稀少，唯有一种东西却是越与他人分享便愈加丰盈。作为一名教师，我们面对的是一群充满童真、渴望知识、拥有五彩梦想的孩子们，我们更应给予他们无私之爱。只有以爱之雨露催生美好花朵；只有通过爱之交流架起师生心灵之桥。我们从事的使命乃是以爱为本，因此我们的教育当如春风轻抚学子内心，如春雨细润“随风潜入夜，润物细无声”。
一。学生需接受切实要求
俗语言道：高徒出自严师。“不严不成教”，所谓“严”须是建立在标准、范围、教育规律等基础上，并促进学生全面发展的方式，并非损害学生身心健康。要求严格并非意味着惩罚学生，应当做到既有严格又怀柔、既有苛刻又有关怀、既强势又恰到好处，使学生对待老师尊重备至但并非畏惧。老师对学生的苛刻要求源自真诚之爱。唯有将坚韧融入于慈爱之中，方能构筑出合乎情感的“严格”。
二。热爱学生就要尊重其个体价值
尊重学生成为热忱所必需，在平等关系下搭建起师生联系纽带。每位学子皆独立思考者，具备独特智慧，因此教师必须调整自己的措施以符合各种思维模式，并决不能将个人意志强加于他人头上。尊重学生成为了解、信任、赏识其价值观念所必备，需保护其创造性潜质同时避免伤及其自我认同和信心根基。多给予鼓励少责备；多正视少否定；多表扬少批评——唯真诚相待可成为真正优秀导师。
三。热爱学生需善于寻找闪光点
每位学子皆藏匿长处，“问题”亦未例外—反而应给予更多关注与呵护。教员应善于发现学子闪光点，并竭力挖掘这些闪光点直至其耀眼无比，从而引发其自信与向上精神，并激励其求知欲望。除了多观察外，“问题”还需深入了解、倾听、沟通；减少怒火、防止体罚或放弃等消极手段。实践证明：以爱为出发点，在情感驱动下理性引导，“问题”可以得到转变。
对待学生成就像向他们施与的那份爱一样需要承担责任感。“源于爱”的所有行为背后都存在着深厚责任感——正如歌德所言：“责任即对已立下任务的热忠”。
在我们心中共鸣的一种观念是，不良学生并非是单纯家庭过度溺爱或歧视漠视造成的产物。而实际上，这些问题根源于社会环境的恶劣影响。因此，教师的工作被赋予了一种独特意义：“以人为本”，这旨在通过心灵塑造、价值观和人生观的引导来开展人性工作。正是通过引导学生向善、营造内心明亮的生活，才能真正践行“以人为本”的理念，引领学生追求人生意义和价值，建立正确世界观与人生观。
总结来说，师爱承载着不可替代的激励力量，促使学生个性和谐发展。爱如春雨滋润万物，又如桥梁连接师生心灵。唯有拥有爱，师生间才能真诚相待、心心相印；缺少爱，则无法谈及真正教育之道。对学生负责是每位教师必备素养，而热爱学生成就了教育事业奉献精神，成为推动教育进程的原动力。让我们多给孩子一份爱吧，在奉献之余也将获得更多；让我们怀有更多责任感对待孩子，因为唯有如此才不愧为教育者之名。