【导语】本文是网友“kl94”整理的初中数学教学经验总结（共3篇），供大家阅读。
篇1：初中数学教学经验总结
在我校，数学科秉持着独特的教学理念：“以科研引领，队伍建设为基础，教学为核心，全面推动素质教育”。我们将教育科研作为数学科各项工作的原动力，鼓励并推动创新，在实践中取得一定成效。全体数学科教师不断提升自身的教育和教学理论水平，积极参与各类教研活动，改进教学方法，为提高数学教学质量做出积极贡献。
一、领导亲临课堂指导
校长不仅致力于全面推进学校工作，还亲自指导数学科组工作。即使工作繁忙，校长都会抽出时间参加各种听课、评课活动，并提出宝贵建议，引领学科发展。他时刻关注各个科组的工作情况，了解教学和研究进展，“有人关怀在先”让老师们更有责任感和使命感，在接受新思想和方法方面更加迅速，助力我校教育事业蓬勃发展。
二、精心打造常规管理之基
1、制定详细计划。每位数学老师都会结合学校计划和实际情况制定详尽的年度教学计划，并按计划开展各项活动。
2、持续进行教研活动。
（1）深化理论学习，不断提升数学老师的专业水平。在每个学期开始时，全体老师会以科组为单位认真研读小学数学纲要，明确对应年级的教育目标。组织老师阅读相关教育研究文章，并通过深入讨论更新授课观念、探索新策略，在实践中完善自身素养；同时主持集体备课活动并经常交流分享授课经验、探讨最佳授课方式；关注习题设计、作业布置及课后辅导等环节。
（2）严格管理备、讲、批、辅等环节，每月检查备课情况并即时反馈总结经验；特别是对于作业批改及时认真规范。
三、深耕数学教育 齐心推进校本课程开发
随着新世纪的脚步，我国基础教育课程已经全面启动。引领着新一轮基础教育课程的变革，我们将管理体制从过去的两级升级至三级，赋予学校更多的课程自主权和相应责任。在“从化市太平镇小学校本课程开发研讨会”后，我校积极抓住机遇，组织全体教师学习相关理论知识，并明确了校本课程开发的重要意义及形式。
1、校长作为第一责任人和榜样，承担起身体力行者的角色。校长负责组织专题讲座，推动全体教师进行理论学习，促使教师思想观念的转变。
2、鼓励教师购买书籍，并提供外出学习机会，激励教师不断“充电”学习。
3、调整现有图书室、阅览室、电教设备等资源布局，统一部署并合理安排各功能室的使用，以确保学生拥有良好活动空间与条件，并为课程资源开发创造条件。
4、建立多层次组织管理系统：包括学校课程开发领导小组、教导处和校本课程实施教师。
5、完善涉及课程实施的规章制度，为每个环节设定工作任务和质量要求。
四、我校在实施校本课程中所面临的挑战：
1、当前我校的校本课程实施尚缺乏规范性和制度化管理。缺少具体而明确对校本课程执行的要求使得活动辅导教师备课缺乏系统性与计划性。
2、尚未建立有效评价和激励机制，导致教师们在持续推进工作时缺乏信心。
3、教材内容相对匮乏，师资薄弱，理论知识不够丰富，专业技能不够扎实等问题仍待解决。
4、管理经验不足。由于对校本课程实质了解不够准确，在执行过程中虽然已经采取行动但由于新问题频现，缺乏实践经验积累，在执行过程中还未形成系列化和有效制度化的经验总结。
校本课程开发是一个漫长而复杂的过程。真知来自于实践，实践是培育校本课程土壤的关键因素，也是检验真理标准。通过实践不断修改、补充和完善我们的校本课程。
五、我校未来教育工作设想：
1、在教育领域，我们认为教师队伍的建设至关重要。教师是整个教育体系的基石，没有高素质的教师，就不可能有高水平和高质量的教育。因此，我们号召所有教师要不断学习进取，树立现代教师的标准，不断提升自身修养和专业品质。
首先，我们要利用各种学习方式，包括业务学习和其他培训形式，提升思想和业务水平；
其次，我们需要加强教师继续教育，全面转变教育理念和行为；
第三，在班主任培训方面加强工作，巩固班主任的信念，提高育人能力和工作艺术；
最后，发挥骨干教师的引领作用，整合资源、共享成果，引导全体教师共同努力实现学校整体发展目标。
2、我们致力于培养学生良好的行为规范。通过加强纪律、安全、文明、礼仪等方面的教育，严格要求学生遵守规范并自觉执行。我们鼓励学生遵守校规，并倡导团结互助、爱护公物、将校园视作家一般。力求使学生的思想、学习和生活行为达到规范化。
3、为了推动校本教研工作开展，在这个新兴领域中还有很多问题需要解决。通过实践探索并找出存在的问题，总结经验并不断改进，在校本教研工作中形成独特特色，并逐步走向适合我校实际情况的道路。
数学科组中部分老师在教学水平和成绩上尚存欠缺，但我们坚信，在上级领导的支持下，全体数学老师将继续努力学习，并确信可以将教育工作推向新高度。
数学科始终秉承“科研先导、队伍建设基础、以教学为核心”的理念。我们以科研驱动各项工作创新，并取得了一些成效。全体数学老师积极参与各类研究活动，完善改进教学方法，为提升数学课程质量做出了积极贡献。
篇2：初中数学教学经验总结
首要信念
本学期，数学教研工作将以颠覆性课程创新为中心，积极贯彻执行学校全新学期工作计划。依托学校工作计划，打造独具特色的学科，促进团队文化建设；加强国家课程本地化研究，持续推动课程改革；着力搭建活跃平台，推动教师专业成长，培养学生良好学习习惯和浓厚学习兴趣。以课堂教学变革为突破口，以课题研究为支撑，以教学规范为基准，探索解决课程改革中的挑战，助力健康发展。切实贯彻常州市数学教育提议的核心需求，在实际教学中富有创意地应用，全面提升数学教育品质，使我校数学事业再次腾飞。
主要任务
1.参与区域教育观摩活动。
2.参加第xx届“希望杯”全国数学邀请赛一、二试。
3.精心组织毕业班复习教学研究。
4.注重教学规范培训，促进年轻教师成长。
5.持续修正并执行学科指导意见，有效管理教学规范，优化科目团队构建，并不断提升师资水平。
6.以教育科研为引领开展课堂革新工作，营造促进主动发展的环境，并推动自主式发展。7.加强教育理论钻研，打造知识渊博的校园氛围，提升教师理论水平。
（一）聚焦课堂教学核心 健全工作流程管理
1. 学季伊始组织老师认真钻研校内教育标准，并指导检查其落实情况。 2.深入贯彻《数学课程标准》，组织老师透彻阅读标准内容、把握关键精神，并关注最新教育趋势。
3. 教师应在上课前认真备课、了解选材方式、设计授课方案等环节，在充分准备下进行授课集体行动，并加强集体备课合作精神。务求公平竞争、相互取长补短、友好合作。
4. 我校制定的评价表将加强对授课部分的指导和监督，逐步形成独特数学授课模式。
5. 加强作业管理，在一个年级内统一布置作业，并且精心设计每项任务。
（二）深耕探索 教改与研究
1. 主动创造并珍视外部交流机会, 关注国内外最新教育信息及动态, 进一步更新自身观念。
2. 强化教师们的理论钻研, 组织老师们深度阅读有关数学改革文章的权威杂志, 相互推荐, 逐步向专家型、科研型转变.
3.激励教师们积极书写创新的教育教学论文和案例分析，鼓励他们积极向各类期刊杂志投稿，组织他们参与“学术沙龙”和“园丁论坛”等活动。
4.为了保持前沿，我们致力于根据学科实际情况制定课题，旨在解决教育教学中的问题，并进一步规范和改进我们的教学行为。本着整体考虑、细节入手的原则，我们谨慎选择新课题。上个学期，在蒋晓燕老师的引领下，确定了“数学课堂动态生成性的研究”为主题；而这个学期，我们将按计划认真开展相关课题研究。
篇3：初中数学教学经验总结
经过5年多的初中数学新课程实施，我们已经看到了教学方式的全新变化。教师们不断更新自己的教育理念，积极探索、大胆实践，数学课堂上出现了令人振奋的变革：学生们开始主动参与观察、实验、猜想、验证、推理和交流等数学活动。在新课程改革的过程中，作为一线建设者和教学研究者的教师们，在面对学生态度、课程内容和教学形式发生变化以及考试方式改变时，充满了种种疑问和困惑。我在过去几年一直从事初中数学教学工作，并参加了多次省级和全国级新课程研讨会，下面是我在新课程改革实验中尝试、实践并与其他教师交流时所得到的一些体会和反思：
一： 新课程带来的可喜变化
1. 学生更加热爱数学
新课程注重培养学生创新精神和实践能力，相比传统教材更关注于激发学生兴趣和经验，更贴近学生现实生活，将教育目标转化为符合学生“自我需求”的形式。紧密结合学生日常生活、现代社会和科技发展，引导学生亲身体验并参与其中，鼓励他们进行独立思考、合作探究。课堂呈现出蓬勃活力，教学方法灵活多样，师生之间逐渐建立起平等交流共同学习的民主关系，让学生更加喜欢数学。
2. 教师面临着新机遇与挑战
新一轮的课程改革对每位教师而言既是一个严峻挑战，也是一个难得机遇。教师是新课程的开拓者，“用心灌输知识”远胜于“死记硬背知识”，需要重新审视并确定自己在这个过程中扮演的角色。教师们急需更新自己的理念、提升整体素质，在倡导讨论、实践、反思以及互助方面营造出一种全新类型的专业氛围，而新课改有力地促进了教师们专业水平的提升。
二： 新课程实验中遇到的困惑和思考
1. 课堂呈现出“集市”状态，过于追求“情境化”
创设适当情境可以激发学生主动学习的积极性，并且根据不同目标和内容有针对性地打造各种环境。这样不仅能够使得学生成长知識与技能更容易掌握，并且能够唤起他们对问题本质意义上更深层次认知结构联系。然而部分老師在追求情境化时可能走向极端，“仿真购物”、“户外游玩小组竞赛”，单纯强调“趣味性”或者“互动性”可能削弱了数學内涵本身吸引力。虽然新課本倡导设置问题环境、活動环境、叙事环境以及竞争环境等等,但老師不能简单地机械应用这些概念。“环由心造”——只有根据學生成長特点與認知規律設置富時代感情景, 他們才能從感官體驗中啟發有效地進行数學认知活動。
在教育领域中，教师的角色正在发生重要变化，他们不再是“独奏者”，而是逐渐转变为“伴奏者”。学生作为学习的主体和主人，这种转变意味着教师的教学方式也必须随之改变。有些教师强调与学生平等对话时要蹲下来，但是否真的需要这样做才能实现平等？部分教师过于注重教案设计和教学进度，而忽略了学生思维发展和“做数学”的过程。他们只关注表面的合作探究，却缺乏引导学生体验、发现和提出问题的机会。因此，在新课程中，教师需要走出解题指导者的角色，让学生成为知识探索的“主动建构者”。
分组合作学习和讨论在新课改中扮演着重要角色，它被视为评价学生积极参与学习活动的重要标准之一。然而，在评价过程中应结合定性与定量，尤其应关注学生是否真正有效参与并独立思考。一些教师追求上课气氛热闹，小组讨论却流于形式，缺乏深入问题本质和高层次思维。因此，在课堂教学中必须重视基础知识、基本技能以及学科基本思想方法，并多元化地设定教学目标。
计算机辅助教学作为现代化手段，在处理静态与动态、局部与整体、快速与慢速方面具有独特优势。精心选取富有探索性质的课件可以调动学生的兴趣，并促进他们更高效地获取知识。然而，一些教师沉迷于制作课件而忽略了内容核心；另一些则在使用多媒体手段时频繁晃动图像导致混乱。因此，现代化和传统教学手段（如黑板）应相互结合，优势互补才能最大程度地优化教育手段。
5．“教学舞台探索”≠“创新教育家” 有时候，教师会在课堂结束后深入思考，将自己的教学实践与设计进行对比，记录下课堂中出现的不寻常情况和与教学目标之间的差异，以及未来需要改进的经验和教训。他们把这种课后体会误认为是教学反思的全部，但事实上这只是反思的一个方面。专家指出，“反思就是行为主体重新认识自己、实践活动过程和相关主体”。令人振奋的是很多教师以研究者的姿态投身于教学现场。需要明确的是：真正的反思不仅要对我们采取的那些教育或教学行为进行批判性思考，还要重新审视驱动这些行为的潜在教育观念。本次课程改革也标志着一场关于教育理念的“启蒙运动”，老师不再只是“习题解答者”，作为课程设计者，他们桌上应该放置数学练习册之外更多的是理念和理论。
6．评估方式多元化与呈现形式与中考目标“背道而驰”
新课程标准强调：“评价方式应当多样化，包括考试、项目活动、撰写论文、小组活动、自我评价以及日常观察等多种方法相结合”。数学学习评价应该具备多样性，在评价形式上要求通过得分和评语相结合来展示。然而在现实中，升学压力和功利性导致了老师忽视了对学生基本素养的培养，“以考定教”，“如何考核，如何授课”，“无需考核，则无需授课”成为课堂主旋律。更多关注中考命题走向和题型分值，并没有足够关注全新中考命题框架、新思路和亮点，部分老师只能摸索前行，在专业研究上缺乏深入细致。
新课程改革所传递的精神和理念不能一蹴而就转化为实际行动。知行合一至关重要，深度研究、深度思考才能领悟其内涵、把握其精髓。积极开展对新课程内容的讨论交流，让课堂教学与研究相辅相成，在反思个人教学行为同时也要从主观意识层面找到问题根源，树立起“问题意识”，勇于实践，并找出差距、问题、不足之处，进一步提高自身的教育水平，真正融入初中数学新课程, 为实现新课程设想而努力。