【前言】本文是网友“liangguatouyiwei”收集的教师年终教学工作总结汇报（共3篇），以供参阅。
篇1：教师年终教学工作总结汇报
时光飞逝，转眼间又迎来了全新的365天。在这段时间里，我担任五年级科学学科的教学工作，勤勤恳恳、认真负责，积极践行素质教育，在更新教学理念、促进学生全面发展方面取得了一定成绩。科学学科独具特殊魅力，转变育人观念，适应新课程要求，强化学科质量意识，提升教育教学品质，全面提高学生的科学素养。为了总结经验、争取更大成就，现将本期教学工作总结如下：
一、精心备课、深入研究教材内容，确保对基本思想、概念和难点了然于胸，掌握知识逻辑并能灵活运用，在课堂上做到言之有物。
二、组织有序课堂，关注每位学生并及时调整教学方法以引导他们专注，并激发情感激情，打造愉悦的学习氛围。语言简洁明了、减少重复性讲解、增加趣味性。
三、除了提高教学质量外，还要注意课后辅导工作。针对小学生好动爱玩的特点和自律能力不足的问题进行思想教育和个性化辅导帮助，在帮助后进生时从友善援手开始。
四、持续提升个人业务水平，积极参与听评课等活动并虚心向同行请教经验，借鉴优点补足不足，并将新理论融入实践中不断反思提高。
五、培养多元兴趣爱好，在图书馆广泛涉猎各类知识拓宽视野，为教学注入源源不断的新鲜活力。
总体而言，虽然取得一些成绩但也存在改进空间。未来将深入实践发展观念以“以人为本”原则指导工作，并持续提升业务水平和知识储备以应对未来挑战。
“黄金未必全是纯粹的，人也不可能完美无缺。”在我未来的教育工作中，我将不断挑战自己，积极吸收新思维，革新教学方式，努力提升专业水平，以更高的标准培养学生。
篇2：教师年终教学工作总结汇报
作为一位小学教育者，我深感这项职责的重大意义，因此，自从踏入这份工作以来，我始终秉持着勤奋、扎实的态度对待每一个工作任务，并不断地进行学习，努力提升自身的多方面能力。下面是我对本学年思想工作的总结：
一、在政治思想方面
我积极参与各类学习培训，认真投入政治学习，并做好详尽的学习笔记，以提高自身思想觉悟。我努力研究新兴教育理论，及时跟进教育理念的更新。不仅注重集体政治理论学习，在《小学科学课程标准》和《小学科学课程标准解读》等书籍中汲取营养，认真领会如何成为一名出色教师。我深知要塑造优秀学生成长环境，教师必须不断实践教书育人、言传身教、身体力行等理念，用个人魅力和行为影响引导学生，并竭力使他们接纳并喜欢自己。在工作中，我保持积极主动、勤恳负责的态度，愿意承担各项校内工作任务，在持续不懈的学习过程中，迅速提升了我的思想觉悟、理论水平和专业能力。
二、在教育教学方面
我担当三至五年级科学课任教任务，并成为专职科学教师。小学科学课程旨在培养学生科学素养，目前备受关注。我们学校也被授予科普示范校称号。我清楚自己肩负重任并立志用微弱之力推动本校科学教育向前发展。要提升教育质量首先需要夯实课堂基础，在常规课上求精益求精。"研在课前、探在课中、思在课后"这几句话一直指导着我的教育理念。我严格要求自己，在周密预设每节课内容上下功夫，致力于完善教育工作。我的教学活动包含以下步骤：
1、课前准备：提前备好所需实验材料十分重要，对于促进探究和实验至关重要，因此我会提前准备好材料；若仪器室无法提供相关材料但为确保良好上课效果，则会亲自寻找或制作。
认真研读教材内容，了解基本思想、基本概念以及每节课的重点难点和逻辑关系，在运用知识时游刃有余，并明白需补充哪些资料以达到良好讲解效果。
2、了解学生情况：根据每堂课情况了解孩子原有知识技能水平、兴趣爱好、需求特点和方法倾向及困难处，并采取相应引导措施。
考虑到个体差异性，尽可能因材施教并有效指导单个同龄孩子。
3. 研究教法：思考如何将新知识传达给孩子们；同时由于辖授三个年级, 学生年龄与各年级科目及培养方向不同, 因而需采取不同的授业方式。
另外，每个年级的各个班级独具特色，因此需要根据学生已有的知识和技能量身定制教学设计和指导方案，包括如何设计教学内容、如何合理安排每堂课的活动。
4、课堂上的\’情况：组织精彩的教学环节，关注每位学生，激发他们的学习热情，让他们自觉地重视科学课程。同时，唤起学生的情感共鸣，营造愉快的学习氛围，简洁清晰的授课语言，全面面向所有学生提问，在实验操作中尤其要注意观察每个学生，确保每位同学都积极参与科学探究活动。多给予鼓励和正面评价，激发学生对科学的兴趣，提高他们的主动性和积极性，在自主探索中培养出对科学课程的浓厚兴趣。
5、怀着爱心对待学生：平等地对待每一个学生，并让他们感受到老师的关怀。良好的师生关系促进了学生成长。
从赞美开始，人人渴望得到理解和尊重。因此，在与表现不佳的学生交流时，要深刻理解并尊重他们所处的处境和想法。不能只是批评，而应进行思想引导，帮助他们改变态度以取得进步。
6、持续不断地自我提升：积极参与听课、评课活动，并虚心向同行请教教学方法。勇于提问、汲取众家之长，不断提升自己的教育水平。
三、推广开展科普活动, 全面普及, 注重素质提升
科普活动是科普教育活力之源。我们针对小学生特点积极展开既有思想性又有科技含量、富有趣味性、可实践性和创造性且形式多样化的科普教育活动。我指导下展开的科普活动包括：
1、引导学生在校园、家庭和社会开展节能减排调查以及一次性用品使用状况调查活动，让学生初步了解科普知识并加深对环保重要性认识，并明白日常如何进行节约能源、水资源和电力。
2、指导制作科普手抄报, 让广大同学在参与过程中获得科技知识, 掌握科研方法, 培养科技精神, 提高科技素养。
3、组织阅读科普书籍活动, 激发同窗对于自然科學方面兴趣, 使之在課餘時間也能開拓額外知識領域。
4、设立“探索奇趣”小组, 让同學透過實驗操作進行探究式學習, 展現自己在STEM领域才华. 活動目标不僅是教育學生科技素質, 更是通過体验帶來快樂体验，并注重培养學生動手能力與思考力.
四. 工作考勤方面
我对自己的工作充满热情，严格遵守学校规章制度，注重提升个人道德修养，真诚友善地对待他人，并努力打造出良好的师德形象。我保证按时上下班，绝不迟到早退，从不让个人私事影响工作时间，充分利用工作时间高效完成任务。本学期为促进新课程落实，积极参加外校科学交流课程，不断学习以提升教学水平。
除了认真履行教学职责外，我还积极参与学校活动并协助其他老师完成工作任务；当有老师请假时，我能服从安排认真代课和批改作业，尽最大努力提升教育教学质量。我会及时向领导汇报工作情况、问题和困难，并接受领导的指导和鼓励。在同事之间，我注重整体利益，服从安排，相互关心、帮助和沟通。
五、持续学习，不断提高
除了忙碌的工作之余, 我时刻感受到需要持续充电以应对竞争激烈的压力。特别是身为小学科学教师，在孩子们眼中似乎应该更具备一些特质。然而由于缺乏科学教学经验，在教学中常感知识储备不足, 面临难点无法应对。因此, 我会多读杂书, 储备更多知识, 以便能够应对突发状况。同时, 努力争取机会外出听课, 学习他校优秀教师和专家的先进理念, 并将其融入自己的教学实践中, 不断总结提高并逐渐形成独特思维方式。另外, 我还利用假期参加河南大学本科进修课程, 期望全面提升自己。
总之, 在这个学年里, 我不仅在专业能力方面取得了显著进步, 教育教学方面也有所提升。虽然金无足赤、人无完人, 故在教育岗位上难免存在一些缺陷如授课语言平淡、生动性不足、理论知识匮乏、经验欠缺等问题需加强改进. 因此未来我将更加严格要求自己, 不断努力开拓优点、改正缺点, 争取成为杰出小学教师。
篇3：教师年终教学工作总结汇报
一、以崭新的教育理念，变革传统课堂
从参加新教材培训到实施课程改革以来，我反复研究各种教学理论，深刻领会新课标的核心思想，认真审视自身的教学实践，深入研究学生需求，探索最有效的教学方法。逐步树立起以学生成长发展为中心的教学理念，并倡导教师主导、学生为主体的全新教育观念。在实际教学中，积极探索焕发语文课堂活力的路径，推动学生语文能力提升和个人成长。引入了自主阅读方法强化阅读技巧训练，在重点篇目学习中注重感知-探究-反思-延伸的模式，开展合作-探索-创造-创新的语文活动课等方式，激发了学生对语文学习的热情，并取得了显著的教学效果。
二、采用生动灵活的教学方式，点亮课堂活力
传统应试型教学侧重知识传授，虽然积累了前人经验，但缺乏激发学生创新、兴趣、情感和意志的机制。如何唤醒先前知识、启迪智慧？新要求下我们需要建立起以自主、合作和探究为主导的教育模式，激发学生好奇心与求知欲望，培养他们主动思考、质疑和追寻信息的能力，并将此作为课堂教学的最终目标。因此，在深入研究教育心理特征基础上，精心设计问题并组织课堂活动。例如，在处理每单元重点内容时，采用整体感知-合作探究-反思质疑-拓展延伸等多元化模式进行教学设计。
运用这种方式进行教学使得课堂氛围更加亲近、和谐而活跃。老师已不再是高高在上而是成为了同学们亲密可交的伴侣；班级也不再仅仅是一个传授知识之地而是转变为一个集体共同成长之地；同学们也不再只是呆板听众而开始展现个性：他们可能提出质疑或者异想天开、相互交流或挑战权威。师生互动、同窗互助、环境共融，在有限时间内每位同孩子都得到了充分锻炼与表现机会。原本僵硬冷漠无温度“死角”的黑暗消失不见了，在阳光明媚中充满着平等和谐与沟通交流；发现与挑战并存于沉思之间。思维活跃闪光频现使得同胞真正成为自己命运舞台上最重要演员。老师讲述既来源于材料又超脱材料本身；师生情感与个性相辅相成；现实世界进驻校园；在互动中求索，在行动中勘探不断地提升自己。
三、利用先进工具提高效率
在当今时代，科学技术不断飞速发展，要求语文课堂充满新颖的活力。这不仅需要改变教学模式，激发学生思维，更需要引导他们学会学习，掌握丰富的语文知识，并打开知识大门的钥匙。这是新时代对语文课程的基本要求，也是体现语文学科工具性与人文性特点的核心。