以下是网友“o650”整理的一年级小学数学上册《比大小》教学总结（共3篇），供大家参考。
篇1：一年级小学数学上册《比大小》教学总结
在探索第一单元的学习过程中，学生们初步领悟了同等量、稍多和稍少等概念。然而，这些认知还未形成完整系统的构思，他们对符号的理解仍显不足。
以“成功的一半来自良好开端”为基础，激发学生学习兴趣是通往知识殿堂的引路明灯。因此，在课堂上，我选择通过图像和故事《帮助小猴子分水果》唤起学生们的好奇心。
学生们对抽象数字并不敏感，缺乏数值感知。个别同学还无法准确理解数字所代表的含义。当我口头解释“大数在前用大于，小数在前用小于，相同两数间用等于；大嘴巴朝向大数，尖嘴巴朝向小数”的时候，学生们尚不能领会其内涵。有些同学甚至不清楚哪个数字更大。
回顾整堂课程，我意识到给予学生自主思考的机会太过匮乏。例如，在教授“大于”“小于”符号时，并未留出足够时间让学生进行深入思考和交流，而是简单地依赖口诀来辅助记忆。某些知识点也没有得到有效巩固，比如看似简单的“大于”“小于”的书写和读法。
篇2：一年级小学数学上册《比大小》教学总结
小于、等于、大于这一组数学符号，在表示自然数之间的大小关系时扮演着重要角色。对于一年级的孩子们而言，这些符号可能还有些陌生。在学习《小于、等于、大于》之前，他们已经掌握了比较的概念，能够熟练地进行两种物体之间数量的比较，并用简单的语言表达出比较结果。这些都构成了学习新技能的基础，《小于、等于、大于》则将直观的比较转化为抽象的数学符号。
本节课设计了几个教学环节。
首先是铅笔的长度比较。通过引入学生熟悉的生活场景，激发学生的兴趣和积极性。同时，长度比较也是对之前比较知识的复习，形式与后续计算条长短相似，为后续学习提供了起点。
记住“＞”、“＜”对孩子来说并不容易，教师在教学过程中不应该要求学生死记硬背，“＞”、“＜”，而应该引导他们展开想象，用自己的方式记忆。我编写了一首儿歌来帮助他们记住这两个符号：“大口对着大的数，尖尖对着小的数，向左开口是大于，向右开口是小于”。
整堂课以课本为基础，在日常生活中入手，让学生感受到数学无处不在，并通过直观的教具帮助他们理解抽象的数学符号。在丰富学生数学知识的同时，增强他们学习、理解和应用数学的信心。
不足之处：在学习过程中，有些学生会受到之前知识影响，在看图后写出两个不等式时存在困难。需要与学生明确，在图形比较时通常从左往右进行。
篇3：一年级小学数学上册《比大小》教学总结
那节课发生在上周三，当天实在太累了。办公室的电脑和打印机都罢工了，所以请允许我也来个小小的“罢工”吧~但欠下的任务总是要完成的，趁着放假三天，我决心把事情一一处理干净。
这堂课是延续1到5数数之后的学习内容，主要让学生认识“＞”、“＜”和“＝”，并利用这些符号描述5以内数字的大小关系。首先我通过三只小猴郊游分水果的情景引入，孩子们参与度很高。根据图示，我们看到有3只桃子和3只猴子，数量相等可以用“＝”来表示。接着分香蕉，3只猴子和2只香蕉，分不够，猴子比香蕉多，3比2多，可以用“＞”表示，“＞”的开口朝前方，在教学中编制了一首儿歌：“大于号开口在前”。最后分梨，3只猴子和4只梨，猴子比梨少，3比4少，可以用“＜”表示，“＜”代表小于号，在记忆上编制了另一首儿歌：“尖尖在前小于号”。不论是大于号还是小于号，在标记时开口较大的指向较大的数值。
如果家里的孩子对此感兴趣，可以动手制作一些数字和符号卡片，并让他们摆弄一番。包括1到5的数字和三种符号卡片如何组合成不同的式子，加深孩子对知识点的理解。