下面是热心会员“lianghanmei”分享的一年级上册数学单元教学回顾（共3篇），供大家参考。
篇1：一年级上册数学单元教学回顾
六年级学生对百分数的了解并不陌生，百分数作为一种源自现实生活、服务于生活的知识，在日常中被广泛运用。然而，在教学百分数意义时，传统方式只是呈现一些例子来解释其含义，这种方式显得有些单薄，无法完全展示百分数的价值和优势。因此，在我的教学中，我尝试先让学生分享他们对百分数的理解，引导他们思考一些问题：
1、人们为什么喜欢使用百分数？
2、是否所有分母为100的数都可以称为百分数？
3、如果一支铅笔长多少米，能否说“一支铅笔长17%米”？4、100%是否就是最大的百分数？通过这些问题，我希望让学生从中体会到百分数产生的过程，并深刻感受到其所承载的重要性和作用。
在教授百分数应用时，我致力于将数学与实际生活紧密结合，培养学生运用数学知识的意识。通过借鉴学生已有的知识和实际经验，有效地帮助他们理解百分之题目中的数量关系及实际应用价值。同时，我也注重改变应用题的表述形式，丰富信息呈现方式。在教学过程中，我希望多样化呈现例题和习题，激发学生多方面感官参与，吸引他们注意力，培养对数学的兴趣。
然而，在本单元教学中存在以下不足：
1、对概念形成过程缺乏关注，在教学策略上需要更灵活地调整以满足不同学生的需求。不能简单通过一个例子或演示抽象出概念后便要求学生背记。由于缺乏参与和体验, 学生往往只是略有理解却难以深入领会。根据数学课程标准指出：教育必须建立在已有知识基础上进行。今后应该更好地了解每个学生成绩水平后再开展相应教育活动。
2、对于百分数应用题解法及选择算法能力培养还需加强，在开放练习及加深练习方面也还存在不足。部分同学在认真审题、分析数量关系以及选择适当方法解决问题时仍有待提高。
篇2：一年级上册数学单元教学回顾
一、《数数乐趣》教学新思路
让学生在初次接触数学的世界时，能感受到学校环境的奇妙，熟悉未来学习、生活和活动的场所是至关重要的。如何培养学生对数学学习的兴趣，使他们能顺利适应小学数学的探索是本节课的核心目标。我首先通过了解学生的计数情况，然后展示了色彩鲜艳的图像（演示课件），吸引他们的注意力，激发出对数学的浓厚兴趣。在教学过程中，引导学生先从图中事物数量开始计算，逐渐抽象出数字，再回到实际操作中进行数数活动。为了帮助学生更好地认读10以内数字，我采用了多种方法，并分阶段练习和反馈，以便全面了解每个学生的掌握情况。最后，在引导学生数周围事物数量时，将数字与日常生活紧密联系起来，展现出数学知识的广泛应用性。最后进行小结时不仅总结了当堂课程内容，还将活动延伸到课外，让数学之美走出教室。
二、《比较有趣》教学创新思考
第二单元比较教材设计非常巧妙，包括比长短、轻重、高矮等内容。仔细品味后会发现每种比较方法虽各具特色，但实质上却是相通的。在教学过程中发现，在例题理解上没有问题，但在操作第一个同座比铅笔时却遇到困难。一旦放下铅笔就无法收回来了，孩子们都坚持认为自己拥有最长的铅笔是必要条件。当我提及三支铅笔进行比较时主动使用自己的笔进行示范比较后，引导孩子们观察并重新聚焦注意力。这表明课堂组织活动有效性值得深入研究。
今天教学中最令人满意之处是孩子们理解“最多、最少”需要至少三个物体进行比较这一点。在描述三支铅笔长度时引入“三支笔比较谁最长、谁最短”的话语时可以看到孩子们思维开启。
然而在作业中发现有些孩子对于绕三圈和绕四圈长短问题存在理解困难；例如一个菠萝等于两个苹果或者三个柿子，在进行菠萝、苹果和柿子之间比较时也有少部分孩子不能完全理解题意。因此我采取了逐个攻坚战略：纠正错误并给予表扬，并且通过讲解、实验和修正让他们得以领悟。
三、《1~5玩转加减》教学全新体验
刚入门的孩子缺乏上课习惯与自我控制能力，在这种情况下需要采用富有趣味性的方式进行教育。关键在于调动一年级新生对数学活动的兴趣，并营造一个愉快参与活动氛围。我运用类似坐火车旅行形式将练习题串联起来，将枯燥乏味的练习变成有趣而生动的数学游戏。通过让孩子亲身体验问题情境来增加其直接经验，并通过手指表示数字、列式于纸板上等方式促进小组交流和积极参与, 让每位同学都积极参与并获得所需知识。
为了激发学生对数学的兴趣，教题内容应该选择有生活气息、与学生熟悉的情景相关的元素。比如点数人群、参观动物园、数小蜜蜂等活动都能引导学生积极主动地去思考和关注，从而使他们更亲近数学，喜欢数学，并提高数学学习的能力。
四、《认识物体和图形》教学反思
一年级学生刚刚从幼儿园升到小学一年级，根据他们的年龄特征，他们更倾向于形象思维。那么要如何让孩子认识日常生活中的不同形状，并从实物中抽象出简单的立体图形呢？在课前我做了大量准备工作，收集各种日常用品作为教具，比如长方体形状的牙膏盒、正方体形状的饼干盒、圆柱体形状的茶盒等，并画出各种数学模型图示。同时，在课前要求学生也收集相关生活用品作为辅助教具。通过引入学生熟悉的事物并根据他们认知水平进行教学，使得学生在参与数学活动中不仅理解知识之间的联系与区别，还培养了观察能力、动手操作能力、语言表达能力以及分析比较概括能力。这样做有效地培养了学生对数学的兴趣，并增强了合作意识。
五、《6—10的认识和加减法》教学反思
每个孩子都有探究和好奇心理，因此我多次利用“估一估，猜一猜”的形式来引导学生思考和提高他们的逻辑推理能力。例如，在教授时我会告诉学生左手有几颗珠子，请他们猜测右手有几颗，通过反复进行这样的练习，让学生在“猜”中理解数字分解组合以及加法和减法运算，深化对数字概念的认识，为未来更深入地使用数学打下基础。
在教授过程中，我注重指导学生如何“运用数学”，帮助他们理解问题背后所隐含的意义，并重视观察画面、理解内容以及选择适当方法计算问题。通过这种方式，让学生掌握解决简单实际问题所需的基本方法和途径。
七、《11~20的认识和加减法》教学反思
建立起对数字的感知是非常重要的，在某种程度上可以说是“数学思维”。尽管我们不需要每个人都成为专业数学家，但至少应该让每位学生都能够运用“数”的思维方式来处理问题，在这里培养数字感是每个人应该具备的基本素养。
在培养学生的数感方面，我采用了一种独特的方法。不是简单地通过教师讲解，而是结合具体情境来进行数学活动，让学生在活动中获得数感和体验。特别是对于一年级的学生，他们都有着强烈的表现欲望。因此，在课堂上，我充分发挥学生的主动性，给予他们一个表达和交流数学信息的舞台。为此，我设计了各种活动来激发学生的学习兴趣，并通过想象和猜测的方式，帮助他们发展数学意识和培养数感。
举个例子，在引入新课时，我首先进行了一个“考眼力”游戏，让学生通过观察、计算和猜测来锻炼视力和推理能力。这种策略不仅仅可以激发学生的学习兴趣，更重要的是促使他们通过活动思考和交流，从而加深对数学概念的理解。另外，在教授计数单位个和十时，我引导学生进行小组讨论，并通过比较、观察图像等方式让他们应用数学观察事物并交流数量信息。这样不仅帮助学生理解抽象概念，还让他们体验到数学与日常生活之间的联系。
八、关于《认识钟表》教学反思
尽管我们的教学对象是一年级刚入校几个月的孩子们，并非一块白纸。由于他们在日常生活中已经接触过钟表和时间相关知识，因此在开始教授前就已具备一定程度上对时间的感性认知。如果我们仍然沿袭传统教学模式按部就班地进行教授：介绍钟表作用→认识钟面→整点半点等内容，则会使孩子产生厌倦情绪。因此，在本节课中，我紧密结合实际生活和孩子们认知水平, 让他们自主总结知识, 运用所掌握内容。
为了更好地调整教学环节, 我努力从教材出发, 尊重并联系着孩子们自身的经验与认知水平, 并根据这些调整我的教法. 选择给予孩子们大量实物素材及广阔思考空间, 鼓励他们去探索、观察、说出心中所想. 在指导下, 学生自主地参与其中, 合作共同完成任务. 这样做有效激发了孩子们的积极性, 将主动权交还给了他们. 学生在合作中相互启发、补充、竞争, 感受到成功带来喜悦. 实践证明小组合作是一种有效且行之有效的方式, 学生成长于彼此交流中.
九、关于《20以内进位加法》教学反思
20以内的进位加法不仅是数学中退位减法和多位数计算的基础，更是学习数学必备的基本功之一。通过掌握这一技能，学生可以在理解的基础上熟练地进行计算，这对他们的学习至关重要。
教材编排将这部分知识分为三个新颖而有趣的授课环节。第一节课学习"9加几"时，学生初次接触到了"凑十法"；第二节课学习"8、7、6加几"时，学生进一步巩固并掌握了"凑十法"，能够熟练运用该方法计算大数加小数；第三节课学习"4、3、2加几"时，学生体验到了小数加大数的情况，并且可以通过交换加位来将题目转化为大数加小数，从而为日后学习加法交换律打下基础。
在教学过程中，大多数学生已经较好地掌握了"凑十法"，能够根据具体题目选择适当的策略进行计算。尤其在口算小数加大数时，绝大部分学生仍然倾向于使用"凑十法"，只有少数孩子会尝试通过交换数字位置来计算。我通过组织各种形式的口算练习活动，如自制口算卡片、口算课件和口算练习题卡等，并开展小组口算比赛以及让学生扮演小老师出题考核其他同学等方式来帮助他们练习口算。这样多样化、充满创意的练习形式使得学生对20以内进位加法这一重要知识点有了更好的把握，并显著提高了他们口算的准确性和速度。
篇3：一年级上册数学单元教学回顾
在学生掌握数字基础知识的基础上，本单元教材注重创新教学方法。我采取了以下策略：
1．通过生动有趣的情境引导学生学习计算，在运送鲜花、发新书、买玩具等场景中，让学生提出问题，进行讨论，并探索计算方法。将计算融入到富有情节和实际意义的探索中，使学习内容更加具体丰富。
2．鼓励学生独立思考和合作交流。设计有意义的问题和数学活动，激发学生独立思考能力；同时倡导学生表达观点，与同伴互相交流。通过给予学生自主探索和交流的机会，促使他们获取知识并培养能力。
3．精心组织练习，进一步提升计算技能。口算部分要求学生准确快速完成计算题目，大多数学生应该每分钟完成5~6道题目。为实现这一目标，除了让学生通过操作和探索来掌握算法外，还需要安排有效的练习，以培养他们的计算技能。