【前言】下面是会员“nasuzhong”整理的反思三年级语文教学的实践（共3篇），以供参阅。
篇1：反思三年级语文教学的实践
在这篇独具风采的教材中，西沙群岛展现出她丰富多彩的面貌。作者以极具魅力的文字描述了西沙群岛的地理位置和其令人陶醉的美景，表达了对这片土地深深的热爱之情。文笔流畅优雅，结构层次清晰，采用总分总的写作手法，首尾呼应，条理井然，堪称教学设计的典范。
思维如水流般活跃，活动促使深刻思考，思考引领深度洞悉，深悟带来新境界，新见启发进步。本着这样的思维模式，在设计教案时我立足于引导思考、激发活跃，并致力于全方位调动学生学习兴趣和积极性。通过与学生进行讨论解析课文内容，贯穿始终提出触及灵魂的问题，在与文本、同侪间的对话中擦出知识火花，最终实现预设学习目标。
开篇后，我鼓励学生展示并交流有关西沙群岛的资料和图片，不仅唤起了他们内在积极性、拓宽了视野、有助于更好地理解课文；更重要的是让他们体验到网络学习所带来的愉悦感受，并培养了利用网络获取知识的能力。
在词语认知环节中，我引导学生通过字形结构观察、书写规范注意、上下文联系等方式进行字音字义辨析，并引导组词联句，突出中低年级特点。让学生掌握字词句学习方法，在语文课堂中增加趣味性和美感度。
在教案设计与实际教学中，我高度重视朗读训练，并采取多种形式反复进行：小组推荐朗读、朗读比赛、个别朗读挑战等。每次朗读结束后给予即时点评，在点评过程中主要由同学扮演角色。老师除纠正不当之处外还补充未及之处。优异朗读者给予小组加分或表扬奖励, 精彩评论也得到相似回报, 有效激发了学生阅读兴致。孩子们投入热情洋溢地朗读时, 我倍感欣喜, 课堂氛围活跃, 学生参与广泛, 精彩时刻不断闪现。
经过反复诵读, 学生基本把握了课文内容. 进而提出第三重要目标: 阅读后对西沙群岛印象? 这一问题得以迎刃而解. 学生快速答道: 美丽 富饶. 我及时肯定他们并指明此为核心句. 引领小组围绕核心句展开讨论. 提问被提出后, 小组再度高涨讨论热情. 在展示回答过程中答案逐渐完善, 增进了学习效果.
最后, 我要求学生成章模仿, 围绕“公园里花真美啊”写段文字. 从孩子们会心微笑脸庞看出他们已掌握此技巧. 其中一个孩子如是写到
公园里花真美啊！看那些各色花儿, 黄月季像太阳小圆般耀眼；红玫瑰似含羞少女；白茶花若精灵仙子；紫小花密集如空幕紫云落！
篇2：反思三年级语文教学的实践
薛老师课堂语言的最大特色在于朴素、朴实。相较于其他教师的雄辩口才，薛老师的授课风格显得有些“拙”。他主要运用简洁的短语，缺乏气吞山河的排比句，也不常使用生动活泼的比喻和拟人手法，甚至会略带鼻音。然而，这些并不减弱薛老师个人魅力，因为他以教学态度和艺术征服了我们。
薛老师在课堂上展现出与学生亲近的法宝。他像是在家里闲聊一般地讲述课程内容，充满亲切感，让孩子们无法抗拒。“孩子们啊，你们真是聪明伶俐。”“请同学们……”“你们觉得，孟科可能会怎么想呢？”就像父母与孩子之间拉近距离的交谈方式一样。
很多时候，教师只强调学生认真听讲，却忽略了自己也需要认真倾听学生意见。但薛老师不同，在与学生交流时总是微笑着倾听对方发言。这种尊重体现了对学生的尊重。亲切的言语、尊重的眼神以及巧妙引导下，学生自然地表达个人观点。在薛老师的课堂上，我深刻感受到了学生成为知音的体验。
一个教学环节中，当薛老师问道：“孟母和你们父母在教育方式上有何异同？”孩子们纷纷发表看法。有人称赞孟母注重培养领悟能力；有人反思自家父母是否太过严厉；还有人直言家庭问题。800多名教师面前大胆发声，并非易事。然而这份勇气源于对薛老师信任和渴望交流的心情。
这或许正是体现在薛老师身上那根深植心灵中“学生为主体”的理念所致。这便是境界高超如大雪无痕者吧！
篇3：反思三年级语文教学的实践
这篇课文《燕子》如小巧玲珑的宝石，作者以精美的笔触描绘着燕子的风采和春天的生机盎然。随着春天的到来，大地焕发新生，可爱的燕子从南方归来，它们或在湖面翱翔，或穿梭于垂柳之间，又或者停歇在远处电线上，为初春的山水增添了一抹活泼色彩，让春光更加绚丽多姿。教学中应引导学生感受春天的气息，认识燕子的模样和行踪，唤起学生对自然的热爱与情感；同时学习作者细致入微、形象生动地描写事物的手法，培养学生观察力和想象力。
在课堂教学过程中，我尝试了以下几点：
首先，通过多媒体课件和插图展现课文中所描述的春日美景，提升教学的视觉效果。开场播放耳熟能详的音乐视频《小燕子》，带领孩子们走进美好童年、踏入充满生机的春日，在配合课文插图时，将燕子形象和明媚春光栩栩如生呈现出来，激发学生参与教学的主动性。适时地插入课件内容有助于加深学生对文本内容及写作技巧的理解。
其次，让不同层次的学生通过听、读、说等方式表达个人看法，并及时给予肯定与鼓励。在情感朗读环节中，为每位学生留足时间并提供必要指导，在丰富多样的练习中让他们享受阅读乐趣；鼓励学生积极运用拟人句进行创作与分享，并分析其优点，在合作交流中增强团队意识、培养自信心，并锻炼语言能力，从而奠定课堂教学目标实现之基础。
第三年级语文教学反思“古诗两首”是中国文化精髓之所在。在《古诗两首》授课中，“读”与“图”始终贯穿始终，在导探《望庐山瀑布》一诗时，则以投影展示插图为突破口，使庐山瀑布栩栩如生呈现在学生眼前, 产生内心共鸣。借助插图重点引导“庐”、“瀑”这两个新字汉字认知，并成功实现第一个教学目标。在“读文”环节中进行自主阅读、朗读指导、文字认知与古诗画配等多种形式指导；利用田字格让家长辅导书写等方法渗透实践参与元素，并贯彻互动参与理念。这种以图文结合方式不仅提升了朗读趣味性和主动性, 同时也调动了学习积极性, 展示了以学生成长为核心设计策略, 构建互动平台, 全面激发师生活力。
当我开启《绝句》的教学时，我不同寻常地展示了课文的插图，并引导学生仔细观察，询问他们看到了什么。随后，我根据插图呈现出古诗，让学生们在视觉和文字交融中感受大自然之美，通过图像辅助他们理解“千秋雪”、“含”、“万里船”等词语，效果显著。这种教学方法不仅使学生真切体验大自然之美的目标得以实现，同时也为他们带来了极佳的视听享受。
接着，我采用多样化的朗读方式帮助学生背诵课文。总体而言，这节课取得了预期目标的良好效果，各个知识点也得到了充分巩固。此外，我还借助周遭环境引导学生理解古诗中“窗含西岭千秋雪”的意境。我鼓励同学们将教室窗户视作一幅白纸，透过窗外景色来领悟“含”的内涵。
总结而言，这堂课让我深刻认识到，在初中阶段的教育中，我们应当避免过度强调对文字和词语的直接理解，而是要让学生在反复、多样的朗读中自行体会、领悟，在这个过程中老师只需起到引导作用。同时，这节课也让我明白了如何善用周遭环境作为教育资源，引导学生超越书本内容，凭借亲身感受去深入理解所学知识。