以下是热心网友“fome63704”分享的小学生经典诵读心得分享（共3篇），供大家赏析。
篇1：小学生经典诵读心得分享
在面对小学生朗读能力的挑战时，我们需要重新思考问题：
如何让小学生通过朗读提升自己的表达能力呢？
我们的目标是在语文教学中培养和训练小学生的朗读技巧，帮助他们更好地理解文章内容、语言文字以及主题内涵。通过积累丰富的语言素材，逐步提高整体语文素养，为未来的学习奠定坚实基础。
针对不同年级段的学生，我们设立了阶段性目标：
低年级：首先要确保学生掌握准确流利的朗读技巧；
中年级：培养学生对语言有初步感知和理解能力，让他们能够领会老师的要求并完成任务；
高年级：引导学生用普通话准确、流畅、情感丰富地朗读课文，深入理解文章语言之美，领悟作者思想感情，将之融入自身情感意志中。
接下来是我们具体实施课题研究的步骤和措施：
(一) 具体步骤：
第一阶段：准备阶段
- 组织调查，分析阅读现状：通过网络了解各地阅读情况，开展问卷调查了解学生、教师、家长对阅读状况和课题内容认知；
- 收集资料，组织专题学习：学习新课程改革文件、国内外母语教育和阅读相关著作、课题研究知识；
- 制定并完善研究方案：与研究成员讨论方案可行性与操作性，逐步完善方案。
第二阶段：实施阶段
- 组织课题组成员学习相关理论，并制定行动策略；
- 按照目标和实施方案展开探索性研究，总结有效策略并鼓励发表成果；
- 召开中期研讨会制定评估方法，并反馈策略有效性与问题解决；
- 进一步实施完善策略，并多角度反馈成效及解决问题。
第三阶段：深化总结
（1）运用多元化的途径和方式，对策略的实施效果进行反馈，发现潜在问题。
（2）实验教师将研究过程中阶段性成果、形成的材料和资料进行讨论分析，最终形成课题成果；
（3）整理论文集、案例集、读书报告集以及活动记录；
（4）完成结题报告。
（二）主要措施
1.积极推进教学科研活动。
只有实践结合讨论才算得上是真正的教学科研。一年来，我们课题组坚持不懈地开展教学科研活动，遵循校本教研基本思路，在县级教研指导下，构建了六步曲的教研工作模式：提出问题、整合问题、制定计划、专题研究、评审稿件以及反思质疑。我们确定了“三定”原则：确定时间——每学期明确活动时间；确定内容——确保每次活动主题清晰；确定人员——每次活动前必须指定主持人，并提前做好充分准备。在过去一年里，围绕三个子课题进行资料收集整理、讨论交流、专题发言、撰写论文和反思等一系列科研活动取得了显著成果。
2.立足课堂，精心指导朗读技能，加强朗读训练。
(1) 保障充足的阅读时间。
教师或学校可根据不同年级、学情和教材特点规定每节课的朗读时长，并自行监督达到标准。要给予足够时间让学生正确地朗读课文，在使用标准普通话、音量响亮、清晰吐字、准确发音的同时，避免断句错误。尤其是针对自主阅读部分，要确保全班同学都认真朗读完毕，而不是仓促结束。表达性朗读应在初步理解基础上给予足够时间供学生尝试和练习，传达感情与味道，勿贸然开始未做好准备；并为之后进行评议留下时间，在评议中增强对朗读的激励作用、诊断功能和调节效果。设计问题时要精心安排时间，使得冗长且琐碎的“说说问问回答”环节被朗读取代。有些课文简单易懂语言平淡，无需陷入“分析”漩涡中浪费时间，多读几遍更有益处。
(2) 在语文课堂上调动所有学生参与
为了激发学生的学习热情，教师需要创造一种引人入胜的学习氛围，让每位学生全身心投入。尤其对于那些学习困难的同学，传统的枯燥阅读方法只会让他们感到沮丧和困倦。因此，我们可以通过营造各种情境和氛围来激发学生的阅读兴趣，让他们愿意、乐意并积极参与阅读。比如，在朗读时播放背景音乐，或者让学生配上画外音效果，甚至组织朗读比赛等方式。例如，在教授《赵州桥》这节课上，我鼓励学生扮演导游角色，向外宾介绍这座著名的桥梁。通过这样的活动激发了学生的热情，使他们更加专注地朗读课文，并将情感融入其中——唤起对历史遗产的自豪感。这样一来，在介绍时就能够表现得生动有趣，给外宾留下深刻印象。
每个班级中都有各种水平和能力不同的学生存在。因此，在朗读教学中应该考虑到这些差异性。不同难度的语段需要相应不同程度的朗读技巧，同时针对不同要求制定相应的练习内容，即使是评估朗读表现也要根据个人特点来评定，从而让每个学生都能体验到成功带来的喜悦。同时，在课堂中指名点读次数限制在两次以内，为那些平时被忽视的“丑小鸭”提供展示自我的机会，因为美丽天鹅也曾经历过“丑小鸭”的阶段。
（3）理解与朗读相互依存。
在阅读教学中很常见一种现象：将朗读和理解分割开来进行教学。有些教师可能只是简单地让学生重复朗读而忽略了对文本内容的理解。例如，在王树红老师上《鸟的天堂》课时出现了一句“这是一棵大树”，学生们在重音上产生了分歧。通过提示和引导后，他们逐渐领会到正确重音位置，并深化对整个文章内容和语境的理解。
（4）精选练点，锤锤有声。
叶圣陶先生将富有感情的朗读称为“美读”，他认为要通过“设身处地的、激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……”来尽情表达作者当时的情感，让美读不仅是了解作者在说些什么，更是与作者内心产生共鸣。然而真正能够将感情表达出来并不容易，需要适当的指导，如停顿、轻重、缓急和语气等。但这些指导并非事事具备，次次完美。通过集体讨论研究，教师应精心选择朗读训练内容，每次训练都应有一个重点，在重复中强化技巧。比如《山里的.孩子》文笔优美，流畅活泼，语言层次丰富，节奏明快，形象生动，是进行朗读节奏训练的理想素材。
形式多样，合理运用。
朗读可以采用各种多样形式，在不同场景下发挥不同功能和效果。为了准确引导学生朗读、激发学生兴趣、培养学生感情，并促进朗读技能提升，教师可以利用丰富多彩的朗读方式，在课堂上展现学生主体作用和语文素养。因为“一千个读者有一千个哈姆雷特”，所以教师需要精心设计朗读过程，科学选择最合适的形式来引导学生。以下是常见的几种朗读形式：
美读即表情朗读。这种方式通常需要教师创造情境，在诗歌和优美散文中效果更佳。教师可以播放录音让学生体会课文意境，并要求他们对照原文进行朗读比较。例如，在教授古诗《饮湖上初晴后雨》时，利用多媒体展示flash视频进行诵读，让学生沉浸其中后再自行尝试朗读。
分角色朗读。这种方式适合戏剧和小说对话描写部分。它有助于学生把握作品中人物性格及思想感情。
在朗读教学中，采用配乐的方式进行朗读是一种别具创意的方法。优美的旋律和美好的意境能够帮助学生更快地融入角色，活跃课堂气氛，提高学生注意力，增进对课文内容的理解。在进行配乐朗读时，需要精心选择与课文内容相协调的乐曲，欢快的音乐应与喜剧性内容相匹配，低沉的音乐则适合悲剧性内容。此外，在进行配乐朗读时要注意控制音量，避免产生不良影响。
另一种朗读方式是诵读，即背诵。这种方式特别适合古代诗文教学。当学生已经对文章内容有了深刻理解时，可以要求他们背诵部分精彩语段或整篇文章。通过背诵，不仅能加深对课文的理解，还能增强语感，积累名言佳句，体验艺术魅力，陶冶情操，并提高审美能力。
三、研究成果及分析
由于朗读教学贯穿于语文教学始终，在小学语文教学中实施本课题涉及各个环节。通过赏读、创设情境、想象、激发情感、演读、感悟体验、评读、促进发展等形式对学生进行朗读训练，指导他们正确流利且富有感情地朗读课文。这样做可以唤起学生与作者之间的情感共鸣，领会文章含义，培养语感，积累语言，并为写作打下坚实基础。通过字、词、句、段及听说读写方面的训练和学习过程使学生得到深刻启迪，并培养表达美和创造美的能力。（展示实施过程图片）老师们在实践中前行，在研讨中收获总结并提升自我。结合研究深入撰写了总结性论文：我的《加强朗读教学回归本色语文》；徐晓宇老师《谈小学生朗读能力培养》；兰进老师《如何加强朗读训练指导》；刘晓鹏老师《浅谈小学语文朗读教学》；王树红老师《高年级训练感情朗读途径》以及张国海老师《浅谈教学中朗读方法指导》等论文。此外还包括关于朗读教学的课例、教学反思以及活动记录等。
四、研究成果影响
经历了前期探索，教师们深刻意识到了朗读教学的重要性，不断加强训练，并成功激发了学生对朗读的热情。这种积极的态度不仅培养了学生良好的朗读习惯，还提升了他们的朗读水平，达到了中期阶段预期目标。
朗读教学的有效推进不仅大幅促进了学生的课外阅读，也拓宽了他们的视野、增长见识。此外，朗读教学的有力开展还提升了学生口语交际能力和写作水平。通过持续加强朗读训练，学校为学生口语表达和写作能力奠定了坚实基础。
值得一提的是，学校注重朗读训练，使得学生语言功底得以积累。“日积月累、熟能生悟”这句至理名言在语文学习过程中显得尤为重要。通过本课题研究，教师们更加重视这方面的教育内容，并且自身的朗读水平和教学水平也有所提高。
未来研究计划包括：
1、加强理论知识和业务修养，在朗读领域多角度深入学习。
2、注重课内外结合，认真记录笔记和研究成果。
3、积极开展各种形式的教学活动如朗读比赛、演讲比赛等，让学习变得更具趣味性。
4、与家长保持密切联系，争取他们的支持与配合。
5、鼓励师生共同努力，共同促进发展。
篇2：小学生经典诵读心得分享
孔子，是古代中国春秋时代的杰出教育家，他那时候教导过数量不少于三千名学生。人们将他和学生之间的互动记录整理成了一部名为《论语》的经典。
“通过温故而知新，才能够成为一位优秀的老师。”这句话强调了学习的方法论。当我们在学习后再次回顾、复习之前所学内容时，就会发现新的见解、体验。我常常想起上课间隙或回家后都会重新温习当天所学内容。每一次复习后，对知识有了更深刻的理解和领悟，但仍觉得还有更多值得思考之处。因此今后我会保持频繁地进行复习，这一点至关重要。
“己所不欲，勿施于人。”这句箴言告诫我们不要将自己讨厌的事物强加给别人，也不应该迫使他人做自己讨厌做的事情。我曾经记得有一次母亲给我盛了很多红薯在碗里，而我并不喜欢吃，于是便将它转移给了父亲。但读到这句话之后，我再也没有私下把红薯转交给父亲了。我认为我们应该向鲁迅先生学习，减少自私心态、增加为他人着想的意识，在对待自己严格要求同时宽容待人。若每个人都能像鲁迅先生那样行事，这个世界将变得多么美好、多么和谐啊！
透过研读《论语》，我领悟到：学无止境需注重方法；遇到困难必须努力克服；同时明白了“己所不欲，勿施于人”等道理。
篇3：小学生经典诵读心得分享
今天参加了吴玉金老师关于《如何通过朗读引导学生解读文本》的讲座，获益匪浅。
朗读训练是素质教育中不可或缺的一环，养成良好的朗读习惯可以帮助学生思维更为连贯，更准确把握文章结构和节奏，加深对文本的理解。通过梳理文本层次、把握脉络，体会主旨、领悟言外之意，学生不仅能够丰富材料、提升语言能力、规范语言技巧，更能在高层次展现出主体性和创造性。
那么，在具体的教学中如何进行指导呢？以最常见的情感阅读为例。许多老师通常从技巧层面入手，告诉学生要用欢快的语气读这句话，要用忧伤的情绪读那句话，这里快一些，那里慢一些，这个词要重读，那个词要轻读……这样的指导可能会有一定效果。但关键问题并非如此，因为情感不能被外部强加，而是内心自发产生的。我们需要引导学生投入情境中去理解文本，并真正表达出其中所蕴含的情感。随着每次阅读都有所进步，每次体会都更深刻、更富有感情色彩时，对课文的理解也将水到渠成。新课标强调，在实际教学过程中要尊重学生个体经验。同一段文字被不同学生阅读时会呈现出多种体验，《钓鱼的启示》中描述大鱼时，“啊, 这样大的鱼! 我还从来没有见过…” 有些同学会带着惊奇之情朗读，而另一些则流露得意之色。在《五彩池》中形容五彩池形状：“有像葫芦般的”、“有像镰刀状的”、“有像盘子般的”、“有像莲花状的…” 一些学生认为应该越快地朗读表示五彩池数量众多作者无法完全看清；而另一些则认为“这四个‘像’应该越来越慢”，因为五彩池太神奇了使作者沉浸其中遗忘周围环境……尊重学生感受不仅可以充分发挥其主体地位，更能真正体现他们作为学习主人所具备的创新精神。