【导语】下面是热心网友“tq94583”分享的小学心理健康培训心得分享（共3篇），供大家阅读。
篇1：小学心理健康培训心得分享
自从踏入小学教育领域，一直担任班主任职务。每年的班级管理备受好评，曾荣获区级“杰出班主任”殊荣。深知班级是构成学校微型社会的重要组成部分，微观管理的优劣直接影响学校宏观管理的优劣；班级管理的优劣直接影响校园文化建设。然而，自xxxx年暑期起，国家教育部举办全国部分班主任培训，旨在协助全国各地提升管理水平，将原本业余的管理者提升至专业水准，充分发挥班主任作用，提高教学效果。参加此次培训后，我意识到以往的班级管理只是瞎摸索。作为一名班主任，肩负着教育与学生管理的重责，想要做好学生教育和班级管理，并非仅需有热情和动力，更需要不断学习理论知识、勇于探索精神，并随时调整思维以适应“以人为本”的教育理念，方能胜任班主任工作。
经过这次培训，我认为做好班级管理可从以下几个方面着手：
一、深度了解学生，打下良好管理基础
苏霍姆林斯基曾言：“未解孩子之心智发展、思维方式、兴趣爱好、才华和倾向，则无法谈及教育。”因此，在接管新的班级时，进行家访、交心沟通、询问前任老师并适时观察是必不可少之举。唯有深刻了解学生，才能依据实际情况进行有效教导与管理，并探讨如何有效地管理班级。了解学生的方法包括调查表、家庭走访、问卷调查、电话沟通、师生对话及咨询前任班主任等多种途径，在这些方法中深入了解学生群体以使自己对队员有清晰认知。
二、民主选举干部团队，建立机动机制
俗语说：“群鹅高飞由头雁领。”小干部们的素质与能力对于班级工作成败至关重要。为培养现代意识并激发积极进取精神和勇气拼搏的品质，在班级管理引入竞争机制，并实行干部竞选制度，为学生营造平等竞争环境，并倡导选拔优秀者上岗。
三、共同钻研规章制度, 做到明辨事理
作为学校的学生，首先要了解校园规章制度，明白小学生应该遵守哪些规定和行为准则，这样才能享受到真正的学习自由。我们可以通过组织全班同学学习《校规守则》、《小学生行为准则》等课程，在班队会上帮助他们理解校园规定的重要性，让他们自觉地遵守纪律和规范，从而获得真正的自由。此外，也要组织学生学习《交通安全法规》、《环境保护法》等法律知识，增强他们的法律意识，培养他们成为快乐自由的人。
四、制定班规，共同设立目标
古语有云：“无规矩不成方圆”。每个中队的学生就像盘中沙子，如果没有粘合物，班级将失去凝聚力。班纪班规就是这种粘合物，能够使班级形成团结一致，因此应该根据学校规章制度制定班级纪律和规范，并共同制定奋斗目标。班级是师生共同构建的集体，只有大家齐心协力才能有效管理和建设好班级。因此，需要班主任实行民主管理，并提高管理效率。民主管理的核心在于激发学生主人翁意识和责任感。
五、培养礼仪习惯，提升文明修养
中国历来是文明礼仪之邦。然而现代中国新一代在礼仪方面尚有欠缺。开设礼仪课程对于提升学生礼仪行为至关重要。组织学生背诵三字经等活动可以帮助养成良好的行为习惯，并展现出班级朝气蓬勃。
六、举办多样活动，激发学生向上
游戏对孩子来说最具吸引力。若班主任只是口头教导，则难以取悦学生。在适当教导后将内容转化为趣味游戏活动，在游戏中观察引导学生运用所学道理表现出来，可提高教育效果。
七、加强家长工作，争取家长支持
每位家长素质不同，可能缺乏科学教育方法；如果只有老师努力教育而缺少家长配合，则容易造成孩子两面性表现：在校内外表现不同。家庭与学校需统一教育才能促进品德培养。
八、教师示范引领，凝聚班级力量
教师在与学生研究、观察并进行交流的过程中，需要巧妙展现自身的德才，让学生既亲近又崇拜你，激发他们主动想要与你建立友谊的愿望，愿意听从你的指导，从而有效树立起教师权威。
九、以人性化管理促进身心健康
“严师出高徒”这句话没错，但如果只有严厉而缺乏人性化管理，往往会引发学生逆反心理，使得管理措施在一段时间后失效。纠正学生错误是一个过程，不可能像刀切西瓜那样一刀切开。当教师批评学生不足之处时，也要给予他们时间逐步改正错误，这样更有利于学生健康成长。
总而言之，在班级教育管理中，班主任应灵活运用各种方法，并根据具体情况不断更新自己的教育管理理念，与时俱进，才能避免被社会所淘汰。
篇2：小学心理健康培训心得分享
在当今社会，心理健康教育日益凸显其重要性，成为学校教育中不可或缺的一环。我参加了20xx年3月30日举办的襄阳市中小学教师心理健康与管理能力提升专题培训后，深受启发，下面分享我的几点心得体会：
首先是提升思想认识。
近年来，中小学生出现了妒忌、自卑、孤僻等不良心理行为。我们发现，这些心理偏差主要源于他们在面对问题和困难时缺乏解决矛盾、应对挫折和处理危机的能力。
作为教育工作者，我们不能袖手旁观，不能只看分数而忽略学生的心理健康和人格完整性。我们的目标是培养人才而非废才，更不是捣乱者。因此，全校形成了共识：必须重视心理健康教育，促进学生健康发展，塑造他们的人格，为21世纪培养合格人才。
其次是致力于学科渗透。
课堂是开展教育活动的主战场，在传授科学知识的同时也是学生心理发展的舞台。根据上级要求，除了安排优质的心理健康课程外，我们还要求各科教师在备课过程中注重挖掘心理健康教育元素。道德与法治课关注情绪引导；语文课通过优秀文字塑造品格；数学课侧重心理活动如观察、注意力等；英语课营造放松和谐氛围，增强学生信心；音乐、美术等则培养良好情感体验。将相关知识融入各科教学过程中可以使学生全方位接受真善美教育，并提升个体心理素质。作为主体角色的教师不仅在知识层面影响着学生，在互动过程中所展示的品格也具有潜移默化作用，构建起重要内容之一即心理健康教育。
最后是加强家庭教育。
学生与家长之间的血缘联系，情感纽带以及伦理关系，直接塑造了家庭教育对学校教育的深刻影响，这种力量无法被学校所替代。有些家长可能认为孩子身体健康就是没有问题，实则这只是表面现象。实际上，一些青少年可能患有心理障碍，如撒谎、无理取闹、妒忌、自卑、不合群等行为。然而，很多家长并未充分重视孩子的心理健康，甚至采取了不符合心理保健原则的教育方法，这将阻碍孩子心理健康的成长。当发现孩子存在心理问题时，我们应该及时与家长沟通，并在学校组织针对如何进行有效心理健康教育的讲座，引导家长科学地教育孩子，培养他们关爱社会和他人的意识，培养责任感、独立性和自制力，助其形成积极乐观向上的精神。
总结而言，要确保学生心理健康得到良好发展，学校和教育工作者必须具备扎实的心理知识，并遵循学生心理发展规律，在实践中灵活运用心理教育规律，探索学生心理发展路途，并总结心理教育经验。只有密切联系家庭和社会，并注重培养正向互动关系，方能取得显著效果。
篇3：小学心理健康培训心得分享
莫大光荣，得以参与此次盛会。短暂的两天培训，虽然在南昌高新技术区这个偏僻之地举行，但培训内容却是丰富多彩，令人受益匪浅。
首日的培训中，来自上海市教育科学研究院科研处和上海市心理学会的吴增强先生、蒋薇美女士，以及北京市问题青少年专家刘燕等一众专家进行了精彩授课。他们围绕中小学心理辅导原理和操作技巧展开了专题讲座。第二天，则由江西籍心理专家刘燕为我们呈现了心理健康辅导室的有效利用和团体心理辅导课的设计等内容。期间还有九江市双峰小学、临川二中、广丰县永丰中学、南昌县莲塘二小的教师代表分享经验交流，让我们参训学员收获满满。
这次紧凑而充实的培训，使我深刻认识到心理健康教育对于学校教育至关重要，是保障学生身心健康的关键环节。加强心理健康教育不仅可以缓解学生心理压力、促进人际关系和谐，还能预防突发事件发生，构建和谐校园并提升教育幸福指数。
积极推动我校心理健康教育工作，责任重大而道路遥远，只有不断尝试、不断创新、不断坚持方能前行。