【前言】本文是网友“bg4”收集的幼儿园教育讲座心得分享（共3篇），以供借鉴。
篇1：幼儿园教育讲座心得分享
安全工作如同璀璨的明星，光芒万丈。为了普及消防安全知识，吸取近年国内多起重大火灾事故的惨痛教训，在某个令人难忘的日子下午，某区某中心幼儿园迎来了一场别开生面的消防安全培训，由安保主任刘老师亲自带领全园教师学习最新颁布的《消防安全责任制实施办法》。
这次精彩纷呈的培训内容涵盖了消防工作基本原则、消防责任制、消防基本知识等方方面面，穿插着公共营业场所、机关办公场所的特点和预防措施。
通过案例分析、原因特点和相应消防措施，深入探讨了常见火灾背后的奥秘。对初期火灾扑救技巧和正确逃生方法进行了详尽解读，介绍了各类常用消防设施及其正确使用方式。尤为重要的是，在突发情况下，如何保护幼儿以及自我防范策略也被反复强调。
这场生动而富有启发性的安全教育讲座不仅使教师们增长了见识，更加强了他们对安全防范的警觉意识，使幼儿园的安全教育工作迈上一个新台阶。未来我们将持续丰富多样地开展各类安全教育活动，确保安全一直陪伴着孩子们茁壮成长。
篇2：幼儿园教育讲座心得分享
曾经有一位教育家曾说：“教育永远是一个不断投入与学习的过程，也是一个领悟和享受的旅程！”在参加了深圳市幼儿教育专家李春玲的讲座后，我对这句话有了更深刻的理解。作为一名老师，我们需要持续地学习，及时充实自己，并付出无私奉献；而最重要的是学会体会生活中的点滴乐趣！李教授所分享的“打破传统思维促进儿童发展”以及“营造富有表达力的环境”两个主题的讲座确实让我感悟颇深，受益匪浅。
首先，我真正领悟到了什么才是真正意义上的教育？教育就是一种平衡艺术！平衡儿童发展领域、平衡教师教学手段、平衡创设教育环境，教师需要努力实现儿童自主学习与成人指导或协助之间最佳平衡。如果我们在教育过程中出现问题，没关系，只要我们冷静下来反思并及时调整，依然能取得进步！看到一些国外教育实践图片后，我意识到在日常对待自己孩子或学校孩子的过程中，大人可能过多地代劳孩子本该做的事情！孩子们能做好的事情就应该由他们去尝试！我们要相信孩子们具备能力完成那些任务，为何还要大人过分干预呢？作为老师或家长，必须保持耐心，即使孩子行动缓慢也应该鼓励他们按照自己节奏完成任务！其次，我明白到布置环境不仅仅是美化和装饰，在于让环境“有话说”。《指南》强调要为孩子打造舒适愉悦且具有启发性的环境。环境是重要的教育资源之一，在课程中扮演着重要角色，并且是幼儿们第三位老师，同时也是老师们优秀助手。
让环境“有话说”的方法可以通过常规化教育方式来渗透。比如当孩子排队争抢位置、用餐时随意撒放食物、区域活动时大声喧哗等情况发生时，只需贴上相应标志标识即可避免这些问题。例如给水杯、队列等贴上符号标记后孩子将更守规矩；同样地，在吃饭方面将不喜欢吃的食物放置固定位置，则孩子会退避礼让；在区域活动中保持安静则会使得每个人都知晓游戏规则。通过这种方式营造出“有话说”的环境下，幼儿在无意识间学习认知文字数字等内容。例如在座椅、杯架、床头等处贴上自己姓名和编号后，他们会不知不觉地记住自己名字；同时，在墙上展示文字也将提高他们文字识别能力。
当让环境“有话说”时，则五大领域内容将清晰呈现眼前。通过融入课程元素于区域活动中, 幼儿可以在轻松氛围下愉快地探索简单科学知识, 表达所见所闻, 学习模仿社交技能和音乐舞蹈, 以手工画画表达想象和创造力。
以上便是我从这次听取幼儿教育专家讲座中所获得微小感悟. 若有不足之处, 敬请同行提供宝贵建议.
篇3：幼儿园教育讲座心得分享
作为一位年轻的教育工作者，我感到非常幸运能够参与这次前沿科学领域基地活动。昨天的首场活动让我受益匪浅，收获满满。这让我更加期待组织方安排的后续活动。
在第一次基地活动中，南开区居华里幼儿园的董园长带来了精彩纷呈的讲座。她深入浅出地阐述和解释了科学的基本概念，让我们教师对于看似平凡的名词有了全新认识和体验。这样的理论指导将有助于我们在实施科学教育活动时不至偏离正确方向，避免设计与学习目标之间出现脱节。董园长用最易懂的例子清晰讲解每一个概念，使得枯燥的定义变得生动起来。在她言语中，我感受到了她对教育事业的热爱与用心。
正如董园长所说，探究是一个不断提问、质疑的过程。这让我反思自己在科学教育活动中孩子们往往只提出概念性问题，并缺少探究性问题和质疑环节。通过这次讲座活动，我意识到自身科学素养还有待提高。重要的不仅是让幼儿知道科学方法步骤，更应该是引导他们学习并运用这些方法，在探究中解决问题。
“授人以鱼不如授人以渔。”从出生开始，每个人都在进行科学探究活动。在幼儿阶段就让他们认识、学习和实践正确的科学探究过程至关重要。正确方法解决实际问题影响着每个孩子未来发展，作为一名一线教师，培养幼儿具备科学素养是当务之急。
尽管培训刚刚开始，但我已经迫不及待地想把新理念和新思路应用到我的教育实践中，希望能够及早纠正之前存在的误解或错误观念，真正使幼儿园的科学探究活动更具可操作性和严谨性。