【简介】以下是网友“w066”分享的读书心得体会分享（共3篇），供大家参阅。
篇1：读书心得体会分享
在教学过程中，课堂是一个充满活力的场所，教师需要有创造性地运用各种教材资源，重新组织信息，打造出富有活力的教学环境。与此同时，学生在课堂上的积极参与和反馈直接影响着整堂课的成败。因此，在我看来，师生之间的互动是课堂的焦点之一，也是课堂活力的核心。而师生互动的成效与否也取决于教师对课堂的掌控能力。
通过不断进行教育阅读和研讨，我在语文教学实践中不断提升自我、锻炼自己。比如，在讲解《荷叶圆圆》这节课时，我给学生充足的时间与空间共同学习新字词，并以多样化形式进行游戏、互动等活动，让学生相互借鉴、评价。所有学生都积极融入到活动中去，并收获了良好的效果。
语言教学是一种双向交流活动，在这个过程中，正确把握好师生关系至关重要。教师应发挥主导作用引导学生一起完成听说认读等任务。将课本内容贴近实际情景，并注重创意运用教材特点。这样一来，在教师引领下，学生会更加主动地获取知识。整个过程中，建立起了平等和谐的氛围，师生之间形成了密切联系和有效沟通，使得双向互动取得了成功。
总结而言，在丰富多彩的课堂中，经验丰富的老师往往能够捕捉到关键信息并及时调整自己的教学策略，从而使得教学顺利进行、激发学生兴趣，并营造出轻松、有效、积极向上的教学氛围。我也需要向这些老师们多加借鉴和学习。同时，在新课程理念下的语文教育中，教师应当更新教学方法，激发学生参与热情，并将更多时间还给学生。通过有效地双向互动不断提高教学效果。
篇2：读书心得体会分享
在这个寒假里，我沉浸在周弘的著作《赏识你的孩子》中，领悟到了一些非常有价值的心得，想要和大家分享。
周弘以传统教育中被忽视的赏识之力为基石，将女儿周婷婷从一个聋哑孩子成功培养成我国首位聋人大学生。他在《赏识你的孩子》一书中首次提出了赏识教育的理念。赏识教育是指教育者在教学过程中，以欣赏和鼓励的态度来看待、评价学生的一言一行；它承认差异，接受失败，并符合生命成长的规律。通过发现、挖掘、放大孩子的优点，使其自信倍增，最终实现成功。当我们深入挖掘和放大孩子身上闪光的部分时，他们会找到自信感并坚信自己是优秀的。
在小学阶段，孩子们智力水平相差不大。除了数学外，在其他学科方面取得好成绩需要高智商吗？这就要求我们老师运用赏识教育理念，在发现并放大某些具体优点的同时强化它们，使之成为孩子的优势，并最终形成突出表现。通过不断发现、挖掘和放大孩子所擅长之处，例如口才、阅读和写作等方面，我们能够引导他们取得显著进步。
爱是赏识教育的源泉。如果老师和家长都能以爱之眼去发现孩子的优点，并以正确方式指出和改正缺点，那么我们的孩子可能会展现出截然不同的一面。“你能行”、“你真棒”、“你做得很好”、“老师相信你”，这些鼓励之语会激励许多孩子在快乐中改变、成长、进步。赏识性语言与行动给予孩子们愉悦动力和自信向上的力量，在解除内心自卑的重负后，释放出他们内心无限潜能如火山般喷发。世界上没有难教之子，而杰出名师则拥有打开孩童灵魂之门钥匙——“赏识教育”。苏霍姆林斯基曾说：“成功背后蕴含着巨大欢乐力量，可促进儿童渴望好好学习。”许多孩子由于某次考试取得佳绩而爱上该门功课亦为此深有感触。
作为教育工作者，我们需要发挥智慧和热情，设定明确的教育目标，迎接各种教育挑战。在日常生活中，总会出现这样的场景：学生调皮捣蛋，而老师以宽容的笑容面对，通过恰如其法的方法一步步改变局面；又或者学生懒散贪玩，但老师始终坚持微笑着培养好习惯，最终学生成绩逐渐提升；还有那些经历心灵创伤的学生，在老师真诚微笑、平等交流、抚平创伤、点燃信心后，他们获得了新生。这些感人的画面让我们由衷赞美！尽管年幼，但学生内心丰富而敏感。他们需要老师的赞美与认可，需要真诚而深刻的赏识，愿他们在被赏识中茁壮成长，在赞美中成为最杰出的孩子。
赏识抓住了孩子渴望被关注和重视的心理需求，让他们在“我能行”、“我是好孩子”、“你真棒！”、“你很出色！”、“这个方法太妙了！”、“我为你感到骄傲！”等赞誉声中取得成功。正如美国心理学家威廉詹姆斯所言：“人类最深层次的需求之一就是期待别人称赞自己。” 他发现一个未受到激励的人只能发挥其能力的20%-30%，而一旦受到激励，则能力提升至原来的3-4倍。因此，在学习过程中持续给予激励至关重要，每位孩子都需要不断地鼓励。将赏识作为教育过程中的目标之一，并致力于培养具备爱心、自信和全面发展特质的新一代青少年，这才是真正意义上的素质教育。
篇3：读书心得体会分享
“缺失爱便无从谈起教育”，前苏维埃联邦思想家马可边柯如此表达了陶行知先生的教育理念的核心。陶老作为一位杰出的民族教育家和教育哲学家，以洞察力和博大胸怀倡导并践行着爱的教育。他对教育、学校、学生充满热爱，将学生与学校视为“挚爱”，这种全新观点令人耳目一新，也给予了我深远启示。当我们透过短小而精辟的文字探究陶老所提出的“实践是认知之始，认知是实践之成”、“生活即教化”、“授与习合一”等教育理论时，不禁对这位教育泰斗的远见和深沉赞叹。因为他在80多年前提出并研究的问题正是我们今天最潮流的理念。
“由日常生活进入物质世界，再从物质世界回归日常生活”，新课程标准对于“传授”与“接收”的阐释与陶老思想相得益彰。
针对于教师的“传授”，新课程标准主张实践“发现式”教学，按照新课程标准原则，在进行传授时首要确定好课程目标和内容，并设定好传授目标：比如通过发现性活动使学生在科学领域达到何种高度，在能力培养方面应重点关注哪些内容，在情感、态度、价值观等方面应有何渗透等。在进行发现式活动时，老师应构建恰当场景，例如引入日常案例或设计小型实验等，并制造认知冲突，让学生怀着疑问、充满好奇地展开发现性活动。老师在设计发现式活动时需留意：
（1）选择容易让学生参与的内容进行发现性活动以确保其顺利完成。
（2）鼓励学生积极参与发现过程，避免代替指导或简单否定。
（3）老师需要融入到学生的发现性活动中，启示并引导他们，在这个过程中让他们自行分析、总结和得出物理规律或结论。
尽管有些结论还显稚嫩、未够成熟，但在发现性过程中，学生体验到了物理学习之乐趣，在动手、动脑中培养优秀科学探索精神和能力。这有助于提升其整体素质水平。
在学生的“求知”过程中，新课标提倡引导学生探索新的学习方式。新的教育理念鼓励学生参与到自主、合作和探究式的学习当中，体现了活动性、民主性和自由性的核心概念。教师应该注重设计“双边活动”、“双向交流”的内容，在引导学生学习方法时，应强调学生自主探索，促进学生合作学习，并加强课堂讨论，确保讨论真正有意义并能促进学生成长。教师需要给予学生足够的自主权和创造空间，让他们在不同情境下积极构建知识、运用知识，并通过主动学习培养自我反思、自我监控、自我评价和自我反馈的能力。同时，教师应贯穿对观察能力、操作能力、表达能力和问题解决能力的培养，以培养学生综合思维。
陶行知先生对于教师角色有着深刻见解，他认为教师应当成为启蒙者、开拓者，而非仅仅是传道者。这种教育理念至今仍然值得我们今天的教师们所追随。尽管陶行知研究的是早期教育问题，但其观点对于当代二十一世纪的教育依然具有指导意义。阅读陶行知先生关于教育的著作时，仿佛感受到这位伟人为中国基础教育发展所做出的努力和呐喊声；也仿佛听到他那朴实无华却言之凿凿的谆谆告诫。《陶行知教育名篇》中提到：“一个没有领略过陶行知思想的人是否适合从事中国教育事业？”
一、“爱满天下”——闪耀着陶行知独特魅力与智慧“爱满天下”代表了陶行知先生对于教育真谛不懈追求；“热爱每一个学子”则是他一生信奉之言；“为了孩子们，甘愿背负压力。
在“爱满天下”光辉思想的映照下，我们看到了陶行知先生展现出的高尚品质和崇高操守，“捧着一颗心来，不带半根草去”。爱的教育是中小学教育的重要原则和方法之一，而陶行知先生所倡导的“爱满天下”更是将爱的教育进行到底。教师对学生的关爱在教育过程中扮演着至关重要的角色。师生之间真挚、温馨、亲密的关系能够促进学生成长与发展，培养积极向上的心态，为创造力的形成奠定内在基础。教师对学生的爱体现了高尚职业道德，只有怀着热情和喜爱对待每个学生，用慈祥和蔼的态度引导他们，才能激发出真正有效果的教学。偏袒某些学生而冷漠对待其他学生只会产生不公平，因此陶行知反对单纯以外表美丑评判人才。综上所述，教师应该怀有理性、诚实、公正、稳定的爱心对待学生，这种结合了高尚情感和科学要求的师生之间相互尊重、平等相处。
其次，“教人求真”反映了陶行知对人才观念的深刻理解。陶行知强调“千教成教，教人求真；千学万学，学做真人”，明确提出培养“真人”的目标是教育工作者及整个社会必须共同努力追求的目标。围绕做一个真实、正直的人这一核心理念，陶行知提出了许多具体观点：“求真知说真话，追求真理做真人”。他鼓励所有人做一个有品格、有道德准则、追求真理、言行一致并积极创造价值的完整人格。这种标准既适用于当今社会也适用于未来社会，在当今社会中频繁出现为眼前利益说谎、欺骗行径等问题时，我们都应该效仿陶老先生坚持追求真实与正直这两点，在自己日常生活中践行这种高尚品质。
三、“生活即启迪”——展现着陶行知教育魅力的独特艺术。“生活即启迪”乃是陶行知生活教育理念的核心所在。何谓“生活启迪”？陶行知曾言：“生活启迪源自于日常，滋养于自然，必不可或缺。教育之真谛在于生命之变革。岁月无常，亦意味着潜藏其中的教化。”既然生活启迪根植于人类社会之初，那么生命即为引导，所谓“走过何种人生便获得何等启示；经历美好人生，则获得优质教诲，经受逆境人生，则受到劣等洗礼”。
同时他指出，“生活启迪与天伦共被孕育，与时空同步舞蹈。离世方算突破桎梏；入棺则视为毕业典礼”。生活启迪强调教育应以生命为中心，抨击传统书本至上的教育观念，并认定非以生命为本位的教学乃是死水一潭。跳出传统教育虚幻境地的基础上形成了生活启迪，它是对枯燥知识灌输的抗衡。陶行知先生成就了如此卓越之“生活即启迪”的哲学高度，让我备感新奇和钦佩，感叹他深刻而精辟的见解。
按照其思想，“生活即启迪”岂非指出了“人类社会原本具有之‘生活即启发’，自我们开始过日子起便已萌芽，在人类日常变异中才逐渐显露。”
其次，“生活即启迪”与当下世界万象相呼应，身处其中便接受滋润，并在各种景况中进行学问。
第三，“生活即启迪”构筑起一座永恒学堂，在整个人生成长历程中始终相伴。但这难道就涵盖了全部教育吗？