【导语】以下是会员“kanpangjiupu”收集的教师普通话培训工作总结（共3篇），供大家参考。
篇1：教师普通话培训工作总结
20xx年，即将谢幕。这一年，农九师普通话培训测试工作迎来了全新的挑战和机遇，向着开拓进取、稳步发展的目标努力前行。过去的10年间，普通话测试工作在九师教育局的关怀支持下取得长足进步，在全体工作人员齐心协力、兢兢业业的努力下，克服了时间紧迫、人手不足、任务繁重等困难，取得了令人瞩目的成绩。
回顾多年的努力与汗水，我们深刻领悟到：只要有政策保障、领导支持，科学合理部署，并依靠全体员工的共同奋斗，就一定能够战胜各种困难，做好本职工作。
一、过去几年里的主要工作：
建立了普通话测试组织机构：
组长：樊徽（教育局长）副组长：谭少东（主任）成员：龚新盛、闵敏、陈芳、张杰、张国珠、李秀珍
制定了普通话测试工作程序：
1、注重有计划性。为贯彻执行九师教育局制定的普通话测试安排，我们提出了“先文后理、三个板块、分三步走”的总体工作思路。对师生进行普通话培训测试分为三个板块：师范生、非师范生和教职工；并按照出生日期分批次进行安排。在实践中，我们事先广泛征求意见，在解决兼职人员分散、培训安排多变等困难方面做出了艰苦努力，确保每月都有具体安排落实到位。
2、强调机构建设和队伍培养。
（1）加大宣传推广力度，并重新修订相关规定和规则以确保制度严格执行。通过测试环境布置和不定期召开测前会议等措施加强对测试流程的监督管理。
（2）致力于队伍建设，提高业务水平。及时就测试中遇到的难题进行专业商讨和沟通，并积极开展新手传承计划，促使他们快速成长为核心员工。
3、注重过程管理。普通话测试是项需要耐心与精细处理的工作，在严格要求每名测试员按照国家标准操作的同时，杜绝舞弊行为。确保评分准确无误，并详细记录每位受测者存在问题并保存全部档案资料。
4、引入电脑管理手段规范化操作，并进行相关过渡工作。从报名到成绩录入再到证书打印历经艰辛改革，在软件尚未完善情况下努力摸索各项程序以保证顺利进行测试工作。
1. 培育服务意识，为师生提供更优质的服务。普通话测试不仅涉及测试前的准备工作和后续处理，而且挑战重重。无论是服务态度、服务手段还是服务效果，都与测试站的声誉密切相关。因此，在繁忙时期要克服焦虑情绪，努力做到耐心、微笑和高效的服务，这是我们始终努力追求的目标。
2. 以测引训，以训保测。坚持认真规范地进行测试前的培训工作。对于普通话测试收费标准，必须严格遵守兵团语委相关文件规定。自本学期开始执行兵团语委20xx[15]号文件新的收费标准，并按规定向兵团主管部门缴纳测试管理费、证书费，确保没有拖欠行为。
3. 普通话培训测试工作面临的问题
(一) 缺乏对测试员进行系统管理
1. 技术管理尚可，但精神引领不足。
在参加测试员培训时，每位参与者最担心的是口头表达、演讲和听力方面存在问题。然而，在整个培训过程中几乎只有技术层面的指导，缺乏精神上的引领。例如，在道德素质和思想修养等方面几乎没有得到引导。
2. 缺乏组织活动交流，导致测试员进步缓慢。
除了日常培训和测试工作外，测试员们很少有组织性的交流活动。他们内心渴望获得更多培训来不断提升普通话水平并建立更强大的自信心，在培训中与他人交流、探讨问题经验也是期待之一。如果缺乏这些活动支持，依靠个人孤军奋战提升速度将会十分缓慢。
3. 凝聚力不足，导致测试员流失现象严重。
各个测试点的测试员队伍都出现了较严重的流失现象，“外流失”——完全放弃了测试员身份，“内流失”——虽然取得正式资格证书但很少参加后续培训、测试活动。真正坚持从事测试员工作的人已经寥寥无几。
4. 现实原因导致测试员难以履行义务。
(一) 一些单位工作繁忙，在需要调派参加工作时无法腾出人手；有些测试点人手紧张，在需要调配至异地进行培训或测试时遇到阻碍；还有些想要参与却没有获得学习机会。
（二）普通话水平测试的首要挑战，在于等级标准与测评规范之间的矛盾。确立相应等级要求并制定具体测评标准是保障顺利进行普通话水平测试的重要保证。然而，过高的等级要求也可能阻碍测试工作的有效展开。
（三）普通话水平测试的另一个关键问题是培训者与测试者之间的矛盾。在培训和测试过程中，测试员既扮演着培训者又充当测评者的角色。同一人在不同角色下有不同目标和努力方向。这种角色转换带来了矛盾：为提高通过率，测试员会寻找技巧避免漏洞；但在测评时却希望听到应试者真实的语音表现，对那些耍花招的考生则持反感态度。例如，在说话项测试中，内容由考生自行准备，注重语音而非内容真实性。这导致应试者需要在纠结语音错误和内容逻辑之间求得平衡，容易出错。因此，初期辅导强调列提纲后练说，但后来却发展成背诵文章再复述，使得说话测试变成了机械记忆；同时还会出现拉题扯题、敷衍塞责现象严重，降低了测试的可靠性。
（四）普通话水平测试面临着第三个问题：应试者功利性极端化与测试后教学交流使用缺乏监管。普通话水平测试旨在评估应试者运用普通话的程度，并促进其更自觉地运用普通话以改善人际交流能力。然而，《决定》对考试前等级有明确要求，但对获得证书后实际运用缺乏监督机制，造成学习和使用普通话存在明显反差。
三、个人见解
（一）领导高度重视是我们完成普通话测试工作的坚实后盾。普通话培训测试工作同样需要各级领导的关注和支持，在普通话测试过程中，教育局领导亲临现场检查、指导，并就进一步加强全体教师普通话培训测试工作提出了具体要求。
（二）各部门紧密协作是我们顺利完成普通话测试工作的重要保障。普通话测试涉及多个部门，协调工作有一定挑战，但大家为了共同完成任务，齐心协力，紧密配合，展现了良好的团队精神。在测试过程中，有时会出现计划安排好的测试时间和地点突然被参与人员其他任务打断的情况。这时测试人员需要灵活应对，先完成部分参与者的培训测试，并重新组织那些因特殊情况未能按时参加的人员的培训测试。
（三）主动、提前准备是成功完成普通话测试工作的必备条件。普通话测试小组借助教育中心作为具体组织单位，必须提前做好准备工作，积极协调、有序组织。要充分发挥自身主观能动性，争取各部门的支持和理解。在培训测试过程中要既严格又热情、周到。
四、意见与建议
由于普通话水平测试采用口语方式进行评分，评分员很难完全客观公正、毫无差错地进行评分。由于对评分标准理解和把握上存在客观差异，以及受到个人能力水平和语言素养等多方面因素影响，在评分中出现差异是不可避免的。为了减少这种差异，在现有制度和规定基础上，我们认为应该加强以下几个方面的工作：
1、每份试卷应设定标准读音答案，并发送给每位评分员学习掌握。尽管评分员中可能有中文专业背景者，但也包括其他专业人士，在规范掌握标准方面仍需统一标准答案。
2、应制定等级评分标准模板。根据我国目前对普通话的评级标准，应尽可能为每个级别制定音像模板，供评分员培训并反复熟练使用，也可用于普通话考前培训。
3、每年固定在限定时间内进行评估工作。在集中考核之前应集中了解评分标准，并剖析标准的重点和难点，使得评分员逐渐形成一致看法。
4、对于现代信息技术高速发展带来迫切需求，在报名、成绩录入、证书打印、成绩统计、查询备案等方面尽快实施计算机化信息管理标准化，在节省人力资源同时确保信息完整性，并提高效率的同时使得工作更加规范化，并有利于对普通话测评进行科研和统计分析；如果可能还可以实现一定范围内联网以确保证书可靠性。
5、推行普通话水平检测是当下促进普及普通话工作的重要举措。对于实现国家语言文字事业的奋斗目标具有重要意义，进一步改革和完善普通话水平测试工作至关重要。每位语言文字管理者和普通话水平测试员都应在实践中不断学习，为顺利推进这项工作贡献自己的力量。
长期以来，九师在普通话培训测试方面取得了一定成绩，但也存在许多问题亟待改进。在新的一年里，我们将持续开拓创新，充分发挥领导关注和社会宣传的作用，与时俱进，开启普测工作的全新篇章。
篇2：教师普通话培训工作总结
为了进一步提升我旗个体幼儿园教师的普通话水平，确保幼儿教学质量，我中心于20xx年8月4日至8月6日举办了一场别开生面的普通话培训活动，45位个体幼儿园教师参与其中。这次培训由培训部的资深老师担当主讲。
培训内容分为四大部分：学习普通话声母、韵母、声调，以及朗读和口语交际。为了有效地纠正老师们的发音错误，陈老师首先进行示范性拼读，然后逐一指导老师们发音，接着由李老师针对他们的发音问题进行细致纠正，并详细解释发音技巧和部位。在培训过程中发现，我们的老师普遍存在舌尖音“z、c 、s”和翘舌音“zh、ch、sh”混淆、以及“n、l”发音不清晰等问题。通过这次培训，老师们不仅学到了专业知识和学习技巧，也认识到学好普通话需要长期坚持不懈的训练和积累。
在反馈问卷中，学员们一致称赞陈老师亲切友善、语言优美，在工作上认真负责且条理清晰。他们表示通过这次培训获益匪浅，不仅扩充了词汇量、纠正了常见错误发音，还提高了阅读能力和自我表达能力，并且对普通话学习产生了极大兴趣。最终，在培训结束后，所有45名学员顺利通过测试。
总而言之，这次独具特色的培训拓宽了教师们的视野，引起他们重视普通话发音及表达能力，在强化教师责任感和职业素养方面取得明显进步。我们将以此为契机，更加努力地提升语言文字水平和教学技能，为营造文明和谐校园做出持之以恒的努力。
篇3：教师普通话培训工作总结
在经过一段时间的精心培训后，全校教师的普通话水平有了长足提升，他们已经能够自如地运用普通话进行日常交流，并且发音更加标准。在学校里，普通话的使用已经成为一种时尚，达到了预期的培训效果，取得了显著成就。现在让我们简要回顾一下培训过程。
教职员工首先意识到了说普通话、用普通话的重要性。
在培训期间，他们自觉参与各项活动，甘愿牺牲业余时间苦练口语，渐渐养成了说普通话的习惯。
通过一段时间的刻苦练习，大家都认同了说普通话的重要性，普通话正逐渐成为课堂主要语言，提高了教师们的表达能力，明显推动了教学质量的提升。
老师们讲普通话也激发了学生对普通话学习的热情，学生看到老师以身作则严格要求自己时也积极跟进，并将这一良好习惯带回家中影响家人，起到了良师示范百子弟效果。
虽然取得了较好成绩，但仍有个别教师未能真正重视起使用普通话，并且学习态度还不够坚定。但是，在全员都在运用普通话的氛围中，相信全校师生员工必将在此基础上取得更大进步。