【前言】本文是会员“guiyijiangxian”分享的小学英语教学的随感（共3篇），供大家阅读。
篇1：小学英语教学的随感
在这个多元化的世界里，英语作为一门全球通用的语言，引领着小学教育领域的热潮。英语教学往往伴随着考试的阴影，让许多学生感到喘不过气来。但小学阶段的英语教育却具有独特优势，从娃娃抓起培养了学生对英语学习的兴趣。然而，作为一名教师，必须反思自身的教学方式。
一、营造学习环境
在英语教学中，创设良好的学习环境至关重要。除了整洁美观的教室外，教师还应该营造一个简单愉快的氛围。平等、诚挚、友善是待人态度，能够帮助培养学生的自尊心。全方位关注学生，并非只注重智力发展，更要关心其思想道德和生活习惯，促进学生成长。良好师生关系可以增进相互了解，发现学生特长，推动他们身心健康成长。通过利用歌曲如“Boyandgirl”导入Myfamily课程，在课堂初期引发学生兴趣，消除压抑感，使学习变得轻松自然。
二、审视学生角色
教师扮演导演角色，而学生则是主演。成功上演一部电影取决于演员表现。同样地，在教育工作中也不可忽视学生角色。（）。在日常工作中，及时反思自身教态、导入方式是否恰当易懂；探究所采用教学方法是否符合学生口味等问题至关重要。课程结束后需审视学生是否积极参与？知识和潜能是否得以释放？为达此目标，频繁接触交流是必要之举，使课堂变得富有情趣、精彩纷呈。因此成功与否并非仅由设计精彩性所决定，更需考量学生对知识理解和掌握程度。正因如此，我们更需审视自己的学生群体，并培养情感联系以深入了解他们的日常。
三、审视教材选择
在英语教学中，教材是不可或缺的重要素材。个性化是教学的核心，决定着整堂课的成败。在备课前，需要反复追问为什么：为什么设计这样的教学流程？为什么安排这样的学习活动？自我反思所设立的教学目标是否贴合新教材特点、符合学生实际需求，并且是否达到预期效果。在实际授课过程中，必须意识到不同学生和班级需求各异，因此需要制定不同的目标和采用个性化的教学方法。有些学生记忆力强，单词掌握迅速；有些学生活泼好动但纪律性较差。因此，老师应灵活运用因材施教原则，随时调整教学目标以满足不同学生的需求。
总之，在小学英语教学中，及时有效地进行反思和全面分析教学过程至关重要。
篇2：小学英语教学的随感
本学期我有幸担任了小学五年级的英语教学工作，虽然我已经从事教育工作将近10年，但是这是我第一次教授五年级的英语课程。当我拿到新的课本时，内心其实有些忐忑不安。为了确保每堂课都能上得出色，我迅速调整了自己的心态，积极备课。因为在课堂上表现如何，小学生可是能够看出端倪的。想要上好一堂课，首先必须准备好充分的教案。那么问题来了，设计一节受学生欢迎的课程应该具备怎样的特点呢？大家可能会首先想到使用歌谣和游戏进行教学，这当然没错，但我认为除此之外还需要创造一个真实而有效的课堂情境。
“所谓英语中的情境指的是一种真实生活场景，在创设理想教学情境时能够让学生身临其境，最大限度地激发他们学习的积极性，使他们由被动转为主动学习者，并有效地弥补传统教学方法中过于注重讲解而轻视实践、书本而忽略理解、理论占据优势导致缺少实际操作等弊端”。(言辞精准深入人心, 引用恰到好处)因此无论是在公开展示课上还是日常常规教学中，我们都应该努力营造一个多元化且引人入胜的课堂氛围，以使得我们的教学更加生动有趣。最近我的一堂课效果还算不错，接下来分享给大家。
我们这个单元所涉及的主题是"What would you like?" 旨在扩展和延伸关于食物内容。之前三年级上册我们学习了"I\’d like…" 这个句型以及"bread", "milk"等食物单词；四年级上册则涉及"What would you like?" 这个句型以及"chicken", "beef"等食物单词。而在当前这个单元里，则进一步探讨"What would you like to eat/drink?" 这个句型以及"sandwich", "salad", "hamburger"等食物名称。
在开头导入部分, 我通过问候与唱歌环节："What would you like?" 来拉近与学生间距离, 让他们参与其中并活跃气氛。通过这首歌曲名字和内容引入话题“食物”，达到揭示今日主题目标。
接着在新知环节中, 我创设了一个情景：邀请同学们去必胜客享用美食。
(1) T: 哇，各位小朋友们, 你们都如此友善聪明啊, 所以我想邀请你们去必胜客吃披萨, 你们愿意和我去吗? 好吧, 让我们出发吧.
(2) 教授单词：ice cream ,tea ,hamburger, sandwich, salad.
T: 首先, 我要介绍给你们5种新食物。
在这个创意满满的英语课堂上，我向学生们展示了一种全新的教学方式。首先，通过PPT呈现汉堡包这个单词，引导学生用不同音调大小来重复单词，让他们参与到“大小声”游戏中。
接着，我提出挑战，要求学生拼写单词"hamburger"，并通过手指展示出正确的拼写。随后引入其他四个新单词和句子教学，利用一气呵成、高低音等有趣的游戏形式进行教授。
第三步是巩固练习阶段。我设计了一个名为“What’s missing？”的游戏，激发了学生的积极性，也让我及时了解了他们对单词发音的情况。
紧接着是问答句型练习环节，“What would you like to eat? I’d like a/an…please.”以及“What would you like to drink? I’d like some…Please.” 我扮演pizza hut服务员的角色，请学生填写所想点的食物，并进行真实场景的点餐练习。
接下来五位学生则扮演服务员角色，在座师生则扮演顾客进行点餐互动，真实再现点餐情境。最后以“Wow, they’re so ’m full. Do you like these foods? Are you happy? It’s time to go home. OK,let’s go. Goodbye.”结束这节充满活力和创意的英语课程。
这堂课让我深刻体会到学生渴望表现自我的热情，也让我认识到英语教学需要更多地营造真实有效、完整贴近生活情境的课堂体验。不能再像过去那样只注重开头而忽略结尾，在每一个环节都要给学生提供更多展示自我的机会。
篇3：小学英语教学的随感
在日常工作中的点点滴滴，我得出以下几点反思：
一、用创新的方式培养学生对语言知识持久的兴趣
小学英语教学要注重培养学生的兴趣，但单靠传统的唱歌游戏已经无法激发学生持久的热情。一旦新鲜感消失，孩子们就会厌倦。
因此，我们必须将唱歌游戏视为辅助小学生学习英语语言知识和技能的手段，而不是唯一培养兴趣的途径。我们可以尝试多种方法帮助小学生在记忆力强的阶段积累词汇和掌握语言规则，并为他们提供更多模仿机会，以便为他们未来运用语言做好准备。在英语学习中，听、说、读、写四个方面是相辅相成的。只有真正实现听说先行，读写跟进，才能取得高效果。仅仅依靠模仿无法培养学习能力，也难以减轻学习负担。因此，小学生需要认真对待语言学习。
二、建立起与英语应用相关联的丰富词汇量
“缺少语言规则和足够词汇量支撑下的英语应用能力如同空中楼阁”（包天仁）。在小学低年级完成英语听、说、唱之后，我们应该尽快让小学生接触并熟悉相应的拼音规则。如果不能正确理解单词拼写规则，就很难把单词的发音、形式和意义有效结合起来，这将成为小学生英语学习过程中的障碍。
在激发学生对英语学习兴趣同时，我们也要及时教导他们积累词汇的方法，避免出现英语教育费时却效果甚微的困境。
三、小学英语教师需具备发展意识
人们普遍认为小学英语教师并不需要太高深的语言功底，因为他们觉得小学英语相对简单，并不需要那么高超的专业水平；只要掌握良好的教育技巧就可以了。然而事实是时代在进步社会在变化，在高科技不断迅速发展之际，作为最广泛交流工具之一的英文也在日新月异地演变着。
如果我们停滞不前，则自身所掌握知识迅速过时，并可能误导下一代；同时还会被时代所淘汰。现代英文一直在变化，在这种情况下若我们没有跟上时代脚步并坚持不断地进修和接受新事物，则无法了解当今现代英文发展态势；那么我们所教出来之人离开校园走向社会后将必然发现自己所掌握之知识显得多么呆板僵硬；而老师本身可能甚至连幼儿口中津津乐道之常用表达都存在误解。
四、小学英语教师需具备情感意识
从教育心理学的视角来看，在学习过程中，影响学习效果的重要因素之一就是学习者情感的调控。近年来，人们越来越认识到，在英语学习中，学习者的情感因素，例如动机和态度等对学习成效有着重要作用。如何将素质教育理念引入外语教育已经成为当前外语教学领域亟待解决的大问题。
在英语学习成功的要素中，除了智力因素以外，非智力因素的作用更为关键。英语教师是否应该把教学重点放在教材内容、教学计划和考试形式上，还是应该注重培养和引导学生个性、兴趣和情绪等方面？这涉及到现代教育思想转变中一个重要的原则性问题。实践证明，那些认为自己具有“民主、开放、平静、友善、体贴、乐于助人、聪慧、逻辑严谨以及快乐”的人，通常会比那些相反或截然不同性格特征的人更容易取得英语学习上的成功。此外，在外语学习过程中，受到外部环境影响，学习者可能出现焦虑、沮丧、烦躁等情绪，在这种情况下，作为教育活动组织者的英语老师需要关注并引导学生情感因素。特别是在小学低年级阶段，英语老师应当建立与学生亲近的关系，并在课堂教学中尊重每位学生、鼓励他们，并密切关注他们的学习过程。
在当前推行“减负”政策时期，英语老师尤其需要留意班上同学们在课堂上所体验到的心理反馈，并努力与他们拉近距离，使他们喜欢英语老师和英语课程，从而提升英语课堂教育效益。