下面是热心会员“langjing”整理的数字教育体会分享（共3篇），供大家赏析。
篇1：数字教育体会分享
在11月21日这一天，我们学校聚集在会议室，一同参与了登封市数字教育和数字资源应用培训的观摩活动。这场观摩让我深受启发，思绪万千。现在，我想分享一下这次经历给大家。
我坚信，作为一名新晋教师，不仅需要熟悉自身专业领域知识，还要掌握当今时代的数字信息技术，巧妙地融入多媒体技术于教学之中，为课堂注入新能量。同时，我们也要提供丰富多样的教材，激发学生学习兴趣，开阔他们的视野。透过适度扩展课堂容量的方式，将原本单调枯燥的课堂转变成色彩斑斓、生动有趣的学习空间。
更具体来说，在实际教学中常使用到班班通、优教通等平台。此外，熟练掌握电脑常识如Excel、Word、PPT等软件也十分重要。这些班级和优秀教学工具不仅为教师备课提供模板和丰富素材支持，更能为新手教师点亮前行之路上的明灯。当我们遇到困难时，班级可以给予指导；当学生陷入迷茫时，多样化丰富的教材能够提供简单易记的技巧和方法——比如通过简单歌曲、有趣动画、口头唱公式、生动图片等形式。在班级引领下，频繁运用多媒体技术进行教学后，学生逐渐适应这种模式，并借此拓展视野、增长见识。城乡间的鸿沟在暗夜里被缓缓拉近。尽管我们是农村孩子，在教育技术方面并不输给城市同龄人。我们与城市孩子无异。
虽然在师范大学期间也接触了许多媒体应用技术知识，但仍有部分内容欠缺细致深刻之处。通过这次培训经历，我认识到了学习多媒体技术和数字信息不只是为了自身发展进步，更是为了我的学生、所有农村孩子们。他们不该被地域束缚，在农村因落后而受限制的情况下逐渐减少城乡距离差距，并真正推动教育公平。
通过这番收获与感悟, 我将更广泛地运用多媒体和数字信息技术于日常教学之中, 为课堂增色添彩, 开阔学生视野, 努力运用多媒体教育技术, 悬着美好愿景, 希望在我的引领下, 学生成长得更好！总3页123下一页尾页
篇2：数字教育体会分享
在教学点的概念中，我们不仅关注于提供教育教学场所给偏远山区或地区的学生，更着重于创造一个独特的教学环境。这个环境通常以小学低年级为主，具有一系列特征：学生稀少、设施相对简陋、师资匮乏、信息闭塞、条件艰苦。那么，“数字教育资源”又是何物呢？我认为它包括了与教育教学相关的各种文本、图像、动画、音频、视频等内容。而“教学点数字教育资源全覆盖”项目则是教育部为这些教学点提供优质教学资源的一项举措。
然而，要让这个项目真正发挥作用，关键在于对教学点的老师进行培训。只有他们能够将这些资源应用到实际工作中，并发挥出真正的效益。金钱虽然可以解决问题，但并非万能。因此，项目的成功与否取决于对教师培训的重视程度。如果缺乏对教师的有效培训，这个项目最终可能变得无趣且无用。
由于教学点条件有限，导致很多教师不愿前往工作。因此大多数情况下会由当地老师担任，在年龄上也偏大。面对新事物时相对困难。（来自河南“数字化教育资源全覆盖”项目培训研讨会）因此，对培训和数字资源提出了更高要求：简洁、便捷、迅速。
首先：
在完成硬件安装和资源配置后，应该加强安装《设备使用注意事项》和《设备使用流程》标牌，并将站点快捷方式放置在桌面上以便老师们进一步了解操作方法。
“数字化教育资源全覆盖”项目旨在使师生体验现代化的教学手段，使得就近接受良好的教育成为可能。除了硬件设施外，良好的资源同样至关重要。因此，在设计资源网站时需要更人性化、简单化、直观化，并去除繁琐注册流程和复杂文件格式，确保老师们能够轻松操作。
其次：
在教学点分布相对较为分散，教师数量不足的情况下，平时难以安排工作日进行教师培训，因此培训任务落在了乡镇中心校身上，只能在假期中进行。值得注意的是，教学点的教师年龄普遍偏大，教学方法保守、滞后；这就要求我们中心校的老师在培训中必须精心、细致、耐心；培训内容应当简洁明了、重点突出。不能急于求成，应该循序渐进。在培训计划中，每个教学点需选拔年轻且接受新事物较快的老师担任核心人员，并携一名学生共同参与培训。由于学生接受速度较快，实现老师和学生间的互补和合作至关重要。因此，在培训过程中任务要少、精、简：少指课堂任务不宜过多，精要深入浅出地授课练习，比如针对老年教师和学生初次接触鼠标操作不熟练的情况，可以通过使用Windows自带的纸牌游戏来练习鼠标操作，激发他们的兴趣以达到预期目标；简则意味着讲解过程要简单、准确、清晰明了，避免过多复杂或冗长的语言和操作步骤，确保教学点的老师能够一目了然地理解并消除可能产生的误解。为此，我们中心校的老师需要认真备课、耐心授课、详细指导。
而针对教学点的老师和学生同时参与培训的目标，则是在培训过程中相互补充、在教学中相互协助，在家与校之间促进师生交流；即使在家里也可以利用电脑接入资源网络进行学习；使学生成为老师助手及同伴示范者；全面实现“每个学生接受优质教育”的目标。初期培训仅要求老师熟练操作设备，并能指导各自所属教学点内寻找所需资源并运用。此外值得注意的是，在资源下载方面存在难题（下载后无法正确定位所需资源）。待教学点骨干师生完成培训后再对本校其他师生进行培训，逐步构建起一种“数字化教育资源全覆盖”项目氛围，并形成相应文化氛围，使得各校老师积极向上、愿意主动学习。而中心校老师也需定期检视自身工作，并提出具体改进建议，在推进项目进展时坚定不移地执行措施并确保顺利实现教学点目标。只有达到这些目标才可谓前期培训成功。
另外，在考虑到有了前期经验及一段时间实践后，教学点老师对设备使用和资源应用已有一定认知和经验。因此，在中后期培训阶段将不再感到设备使用方面存在困难。中期培训旨在整合课程与资源，避免盲目下载使用资源，并依据教材目标、学生特点及方法运用等选择性地利用相关资源；至于后期培训任务，则旨在通过网络集体备课形成网络研究小组以实现校际互通。总之，在整个培训工作过程中不能急功近利、不能走捷径，而是应该稳扎稳打、逐步实现通畅平台。
篇3：数字教育体会分享
在某个未来的年份和月份，我有幸被选为xx区数字化学习中心的一名学员。这里采用了主要的网上学习模式，随着学习的深入，我不仅接受了这种全新的学习方式，更是爱上了它。当我登录社区数字化学习中心，并点击打开功能列表中的学习主页时，眼前呈现出应该学习的各项内容和要求。通过单击各项内容进入我的课程主页，将学习任务清晰明了地展示出来。每一门课程都详细列出了学习要求，就像一个引导着我逐步向前学习的贴心老师。而通过课件点播功能，我能够坐在办公室聆听各种知识，如礼仪接待、卫生保健、幼儿教育等。
我非常喜欢这种数字教育形式，因为过去无论是函授还是培训考核，都需要枯燥地坐在教室里倾听老师讲授知识。老师可能会认真划重点内容让我们死记硬背以备考试，但到底掌握多少知识大概只有自己心里有数。如果遇到老师没有划重点，那么复习就像海底捞针一样困难，考试更像赌运气。这些传统形式的考试既浪费时间又伤身体，并且容易滋生侥幸心理，取得实际效果者寥寥无几。而如今专题在线视频各具特色，在指导性与启发性上都表现出色。语言优美动人、形式审美、思想启迪、风格灵活，并且具有清晰的思路和敏捷的思维，在其中获得灵感与享受。虽然我只参与网上学习生活短短一个月，但除了获取课程知识外，在计算机和网络方面也有更深入的了解，并获得许多实用专业知识，给我的工作和生活带来了很大便利。
最初只是抱着好奇心尝试数字化学习生活，却意外收获颇丰。如今我深爱着数字化学习，并视其为终身学习最佳选择。尽管有多种多样的学习途径和方法可供选择，但数字化学习改变了我们对时间和空间的认知。数字化学习资源全球共享、虚拟课堂与虚拟校园兴起、现代远程教育发展等趋势使得我们不再受限于传统教室或家庭环境内进行学术活动；人们可以随时随地通过互联网进入虚拟校园进行高效学习。集中一段时间进行密集式学习已不能满足终身所需技能知识；人类正转向持续不断地继续深造之路。因此数字化学习要求我们具备持续进修的态度和能力，在信息时代下个体需不断更新自己；这意味着设定目标、制定计划并通过自主管理及努力实现目标等过程成为必经之路。
对我而言，网络学习生活只是一个崭新的起点。随着知识的不断涌入，我深信：未来将有更多收获，学习也会愈发轻松愉快。每当面临困惑或烦恼时，我会打开这个奇妙的世界，在这里解决难题、抛开忧虑；在这里感受到众人共同的温暖；在这里体验到各地同仁真挚无间的友谊。