【前言】本文是会员“yiheshixing”分享的二年级数学教学上的反思（共3篇），以供参考。
篇1：二年级数学教学上的反思
在北师大版数学教材中，我们始终贯穿问题情境的教学方法，激发学生的求知欲和乐趣。比如，在一堂低年级数学课上，我通过多媒体课件为学生构建了一个有趣又实际的情境：帮助长颈鹿大叔安排房间。这个问题不仅充满了童话色彩，还具有现实意义，引发学生内心深处对解决问题的热情。他们脑洞大开，提出各种不同的解题策略，而我则给予充分肯定和鼓励。我注重创造一种宽松和谐的学习氛围，让学生思维活跃起来，从而激发他们对数学的兴趣和信心。
教师在教学中要善用教材中的主题图，并灵活设置情境来唤起学生计算的需求感。例如，在学生已经能够独立解决主题图中第一个问题时，我会设计新情境“又飞来一些”，让他们意识到计算是解决问题的关键，并因此主动参与计算。我尊重每个学生独特的想法和方法，鼓励多样化的解题策略，并借助适当的评导语言引导他们形成个性化的学习方式。
然而，在本节课中也存在一些遗憾和不足之处。
首先是由于我的教育水平限制，未能充分发挥学生的主体作用和动手能力。忽视了通过动手计算提升数学水平这一过程。同时，在教学设计方面忽略了孩子们的动手能力，未达到《新课标》对教师的要求。
其次是我在专业知识和控制课堂能力方面需要进一步提高。尤其在本节课中，教学语言组织存在重复、罗嗦等问题，可能对8-9岁孩子造成负面影响。提问环节也应更有序以提高理解力和注意力。在未来教学中，我将超越纸上观察，全方位考虑如何让学生更好地理解知识，并通过多元化方式加深他们对知识内容的领悟。只有这样才能使我的课堂既温暖又丰富，“用”数学才能成为真正的目标。
篇2：二年级数学教学上的反思
点燃学生的好奇心，激发他们对知识的渴望。兴趣是学习的最佳引擎，只有当学生对所学内容感兴趣时，学习效果才会更好。为了引起学生对知识内容的浓厚兴趣，在本节课教学中，我特别注重创造出各种情境。课程一开始就通过小助手、猜谜等活动将日常生活和数学知识巧妙结合，增强了学生的兴趣，让他们体验到数学无处不在。在练习环节中，设计了拍摄游戏情景，让学生根据不同位置观察到的物体形状进行推测，激发了他们的想象力，并极大地调动了他们的兴趣。在这堂课中，学生被丰富有趣的情境所吸引，因此保持着浓厚的学习兴趣。
重视实践体验，让学生亲身感受知识生成过程。实践教育作为新课改的核心理念之一，旨在转变学生的学习方式，从被动转为主动，并通过勤于动手、喜欢探究等多种形式探索活动培养学生获取知识的能力，在体验科学过程和方法中培养创新精神和实践能力。在教学中，我尽量给予学生观察、思考、参与和表现的机会，关注他们个人的亲身经历。通过亲身体验后，学生更深刻地意识到：站在不同位置看待物体时所得到的图像各不相同。他们在体验中获得知识，在活动中交流，并验证自己的领悟。
提出假设并验证，促进知识构建。假设已成为当今数学教育中重要的一种方式。从心理角度来看，假设是一种思维活动，是指向性猜测和判断行为，包含了理性思考和直觉推断；从学习过程来看，假设是有效准备新知识或实践所需素质、积极动机和良好情感。
在本堂教学中, 我给孩子们创造了提出假设并验证过程。首先, 在新教材教授环节, 设计了"猜一猜"环节. 当孩子们明白长方体三个面后, 让他们猜想: 如果你静止不动站在一个位置上, 你最多只能看到几个面？孩子们根据已有知识或经验, 对问题进行近似推理. 孩子们思维活跃, 想象丰富, 因此答案五花八门. 在这样的猜测过程中, 拓展了孩子们思维范围, 提高了思维灵活性。
然而，在本次教学中也存在一些不足之处：
1、当一名同学站在桌子一个角落位置观察长方体时，请其说出三个面部名称. 这里忽略了该同学确实是站在桌角位置上观察物品这一事实, 使得该同龄人无法正确回答.
2、经过课后测试发现, 学生可以正确区分前后两张图片时欢欢朝向, 在区分左右两张图片时正确率达%，也就是说约四分之一以上同龄人在辨别左右方位仍有困难. 因此需要针对这一问题调整备课内容.
3、放慢脚步，想象一下站在不同的位置时能够看到的角度有哪些？是一个面？两个面？还是三个面？让学生先猜测，然后验证他们的想法。
未来的教学中，我将更深入地探究教材，深入研究教学方法，更深刻地理解编者的用意，不断提升自己的教学水平，设计出让学生乐于接受的精彩课程。
篇3：二年级数学教学上的反思
今天我教授了一堂名为《用6到9的乘法口诀求商》的课程，从一开始的信息窗口引入，我发现学生对标本的概念和作用并不清楚，因此我先与他们进行了解。当他们理解了标本后，学生表现出很高的学习兴趣，并成功解决了第一个问题：42朵红花可以做几个标本？学生们能够独立完成这道题。接着是第二个问题：56片黄叶可以制作几个标本？在我的观察下，没有同学写错算式，但在求商时，有些学生仍然不能在几秒内找到合适的口诀。于是我引导他们从“一八得八”开始背口诀，并逐渐求解商。通过多次练习这种方法，相信学生会加快速度，在下节练习中要求学生多说说用到的口诀。
再次提出问题时，学生能够顺利回答：72片绿叶可以做几个标本？解决这个问题时，学生能够自己从九乘法口诀中迅速找到答案。
学生对知识的理解和接受需要时间和过程，在这节课上给予他们充分思考时间，并教授了求商的方法。相信随着学生不断运用口诀，他们会加快计算速度，最终达到熟练口算的目标。