【导语】下面是会员“ziyue”分享的《大花瓶》教学思考与反思（共3篇），供大家赏析。
篇1：《大花瓶》教学思考与反思
《大花瓶》是岭南版小学美术二年级下册第13课的教学内容，这节课不同寻常，是一场别开生面的剪纸体验，被归类在“设计与应用”学习领域。
本课注重于核心素养观念，通过营造引人入胜的情境，激发问题意识，以自主探究和合作学习为手段，引导学生掌握学习方法，实现教学目标。整堂课采用了“一”加“三”的美术教学模式展开授课。首先是“一”导入环节，我精心选取动画短片引出主题，成功点燃了孩子们创意的火花。接着便进入“三”合作阶段，在三次小组活动中充分发挥学生的主体性：小组讨论主题、小组创作主题、小组展示与评价主题。这种教学模式真正做到了将课堂还给学生，让他们有充裕时间去表达、实践和评价。
此次研讨展示了人民小学美术科组长期摸索总结出的“一”加“三”的美术教学模式。这套模式活跃了校园中的课堂氛围，为美术课程确立起清晰的教学路线。借助这样的模式进行教学不仅能够真正吸引学生参与其中，也使老师感到轻松自在。
通过观看录像回放和聆听其他校区科组老师以及专家李健芳老师的建议后，我开始思考和探索解决未来可能遇到的问题。为了更好地展开未来的教学工作，以下是我个人对上述经历进行反思得出的几点启示：
一、在备课方面
备课对于成功实施教学至关重要，在备课过程中必须确保所有物品准备就绪：包括彩纸、剪刀、胶水等工具。同时我还制作了精心设计的导入动画片，并配有闭幕视频以及制作过程中循环播放的图片和音乐素材，当然还有详尽完善的教案和优质的PPT。
二、在授课方面
1、首要环节是导入阶段，在此需要将注意力集中在吸引并激发学生兴趣上。我的方式是通过一个特制动画片邀请卡通角色小象贝贝邀请同学们参加校内创客艺术节剪纸展览活动，在受到夸奖并鼓舞后，同学们都欣然投身于即将开始的艺术之旅。
2、紧随其后安排了清晰明了且有序进行的三个步骤：小组讨论主题、小组合作创作、小组合作展示与评价。全程将时间交由孩子们支配，并非老师唱独角戏；孩子们在互相讨论交流间持续思考，并分享所得成果；而我则扮演着鼓励、评价和指导角色。
首先我们启动第一个环节：要求同学们带着三个问题查阅相关资料并进行深度讨论，在我的PPT辅助下同学们逐渐理解花瓶特点和剪纸步骤。这一步达到预期效果，并成功完成了本次教学目标。
第二环节带领学生们进入合作制作大花瓶的创新挑战，经过精彩思考和老师示范后，每个小组都成功完成了这一任务。
接着是展示与评价环节，在小组内部互相评价后再进行跨组评价，让每个小组的成果得到充分展示。通过这种方式，学生们能更有目的地欣赏所有作品，并体现了新课程理念中学生自评、互评的重要性。
在课程即将结束之际，可爱的小象贝贝再次登场，表扬学生们的出色表现，并展示剪纸在生活中的应用方法，鼓励同学们创作更多优秀作品美化生活。最后提醒学生注意卫生，保持教室整洁。
三、集体评课方面：
1、亮点：
①以动画片导入和卡通人物邀请等形式吸引全班同学投入课堂，成功引出主题。
②教学思路清晰，环节安排合理，突出小组合作教学模式和学生自主合作学习方式，符合新课改授课形式。
③微课制作清晰明了，正确引导学生掌握制作要领。
④图片以视频形式播放节约时间并吸引学生注意力，并能自动循环播放。
⑤采用小组合作投票评价方式让所有学生参与到展示与评价过程中。
2、待改进：
①确保学生发言完整并及时给予反馈，激发积极情绪营造热烈氛围。
②在学生展示评价环节中让整组同学共同上台展示并分工汇报，并培养丰富的美术评价语言和分析能力。
③板书内容尽量体现美术特性，并运用直观对比法设计板书布局。
以上是我执教《大花瓶》课程的几点反思总结。虽然准备充分且达到了教学目标，并且同学们也获得了愉快体验，但仍需不断探索改进之处。我将持续努力进行课堂改革，为打造校园活力文化和活力课堂而努力！
篇2：《大花瓶》教学思考与反思
在这堂课上，我认为焦点就在于探索对称剪纸和阴刻剪纸的技法，创造出富有美感的大花瓶图案。因此，在上课前我做了充分准备，包括设计个性化教学环节、制作课件、绘制范画等，并对同学们进行了积极肯定。
在本次课程中，我觉得从欣赏花瓶图片、对称式图样、花瓶造型到观赏同学们的作品，这几个环节是紧密相连的。首先展示真实花瓶给同学们看，让他们感受花瓶的外形之美和花纹之美，然后引导他们去创作。基于此，我引出了对称式花瓶的概念，并提出如何剪出对称式花瓶的问题。通过一个同学演示并吸引其他同学参与思考，这一环节是关键所在。若处理不当，则无法激发同学的兴趣和创作激情；而若激发得好，则全班都会被启发去动手尝试，仿佛融入了对称剪纸的奇妙世界。我的教学方法已经成功地激发了孩子们的兴趣，并将他们带入对称剪纸的奇妙境界中，这可以从同学们积极举手回答问题、眼神中透露出渴望以及童趣十足的回答中体现出来。通过同学们完成的作业也可以看到每个孩子都展现了自己的想象力。
结束创作激励阶段后，我询问：“你们能够剪出对称式花瓶后，觉得还可以添加什么元素使其更具美感呢？”这个设计意在鼓励同学们在观察完花瓶外形后产生自己的想法，并帮助他们表达出来。为解决本课重点——剪出带有花纹图案的对称式花瓶——我设下这个问题。结果非常成功，在一系列同学发言后，课堂气氛活跃起来，开启了各种不同形态和图案的思路。
我很满意同学们在课堂上呈现出来的作品。孩子们在各种不同外形的花瓶上剪下各种不同形态的图案，并且能在短时间内完成如此精彩作品，大部分已经达到本节课程所要求掌握的知识与技能目标。然而，我也注意到一些同学在处理花瓶大小方面存在一些差距，并有些人仍缺乏勇气将内心构想转化为剪纸图案。因此下次我会更加关注这一点。
篇3：《大花瓶》教学思考与反思
在本次课程中，我认为重要的焦点是探索对称剪纸和阴刻剪纸技术，通过裁剪出具有花纹图案、造型优美的大花瓶。因此，我充分准备了课前工作，包括设计个性化教学环节、制作课件、绘制范画等，并对学生进行了一定程度的分析。
在这堂课中，我认为从欣赏花瓶图片、对称式图样到花瓶的造型再到欣赏学生作品这几个环节之间紧密相连。首先向学生展示现实中的花瓶，让他们感受花瓶形态之美和花纹之美，并有意引导学生去创作。基于此，我引入了对称式花瓶的概念，提出如何裁剪对称式花瓶的问题，并邀请学生上台演示，在其他同学也参与思考。这一部分是高潮也是关键，若处理不当将无法激发学生兴趣和创作热情；而如果激发成功，则全班学生都会被动手的冲动所感染，仿佛置身于对称式剪纸的奇妙世界。我的目标是通过激发创意打动孩子们并引导他们融入对称式剪纸的神秘领域，在学生回答中已经可以体现出成果。例如，学生们积极举手发言、眼神充满期待以及童趣回答等表现均显示出孩子们已经投入其中。同时，从学生完成的作业中也能看出每位孩子都释放了自己的想象力。
在激发创作结束后，我直接提问：“你们都能剪出对称式花瓶了，请问如何使其更加美观呢？”这种设计旨在引导学生在观察完花瓶形态后自然涌现出一些想法，并通过问题设计帮助他们说出来，解决本课重点任务——裁剪出带有花纹图案的对称式花瓶。结果证明这一环节取得成功，随着每个学生的表达，课堂气氛逐渐升温，在各种各样的话题下引导了多样化的花纹形态和图案。
总体而言，我对学生们在课堂上展示的作品较为满意。他们在各种不同形状大小的花瓶上剪下不同形态精美花纹，并且在约20分钟内完成如此精彩作品，大多数同学已达到本堂课程设定之知识与技能目标。然而仍有少数同学在处理花瓶大小方面存在差距，并有些人依然缺乏勇气大胆地裁剪心中所想图案，在未来我将更加关注这一点。