【前言】以下是会员“taotoumi”整理的漫步教学反思（共3篇），以供参考。
篇1：漫步教学反思
在当代文学中，散文《漫步》显得独具匠心。在一次看似平凡的家庭散步中，探讨了中年人在生命长河中承前启后的使命；涉及了永恒的伦理问题尊老爱幼；以及如何体味家庭情感等议题。通过品味《漫步》那优美朴素却又内涵丰富的文字，引导学生在阅读中获得独特而深刻的人生领悟，这正是语文教学的真谛所在。或者聚焦于探索文章主旨，引导学生感知责任与亲情之珍贵。
原先设计的教学方案是：理解文章意境；朗读课文；感悟语言韵味。然而后来思考，这种安排是否已经陈旧、呆板？于是我想能否“去繁存简，去难存易”？于是采用全新形式：以文学评论名言“一千个读者就有一千个哈姆雷特”为媒介，引导学生自由畅谈阅读感受，打破束缚；唤起学生思想火花，在轻松自然氛围中结束课堂。
《漫步》虽然篇幅不长、内容并不复杂，但意蕴深厚、发人深省。情节虽简单却不乏曲折变化，人物描写虽不多却栩栩如生，彰显其别具风采。看似清澈宜人的小溪水面下隐藏着无穷尽头的人生智慧微光。表明，在纯粹自然阅读状态下，让学生喜欢《漫步》并非难事；但要真正领会《漫步》则并非易事，需将其中蕴含的爱、责任感以及对家庭社会使命的认知真切吸收至心灵深处，并逐渐转化为个性气质影响未来取舍，则更为不易。因此，在本节课上，我期望做到浅显文字背后深刻教义，让学生成果自己洞察。“
首先明确文章核心主题，再细致解析文本内容，则是打造出优质课程的必备条件。作为教师要培养学生欣赏文学之美时应拥有自身情感体验，并理解作品内涵从而汲取对个人、社会和人生的有益启示。在学习过程中, 学子应能结合文化背景进行评价, 对作品中动人场景和形象表达出个人体验, 并且品味作品中富含表现力的语言。
在这个故事中，我引导母亲去享受散步的乐趣，展现了儿子对母亲的关怀与依赖。仿佛时光倒流，我看到了年少时懂事温和的自己和善良慈祥的母亲。如今，岁月无情地在她脸上留下印记，她信任顺从于孩子，而儿子也竭尽所能地照料着母亲。几十载生活历程沉淀出一种深厚的情感。一次平凡的散步带来特殊的感悟，作者以景物描绘告诉我们眼前一切都在诉说着同一个主题——生命。寒冬过后春天绽放，新旧交替是生命法则不可逆转的轨迹，充满期待也充满感慨。
当作者面临抉择时，他既是给予生命之源母亲关爱呵护者，也是流淌着血液的孩子。在作者心中二者都承载着沉甸甸的重量。尊重老年母亲成为作者必然选择，读者也更能理解他那份深情。
中年人正处于人生中段，在肩负照顾老人和孩子责任之余还要承担过去和未来的重压。一个简单的“背”字内涵深远，隐含责任与使命，让我们感知到中年人肩头承载着沉重担子及神圣使命。在这个世界上，老幼皆需用亲情呵护、用责任守护，唯有如此才能让生命之河长流不息！
通过对文本深入解读，在本节课中我将“情”贯穿始终，通过景物与情感交融使学生们体会亲情珍贵、生命可贵。然而情境需要师生成就共同营造，特别是教师应引导学生调动内心情感去品味、领略文章。
阅读本身是学生个性化行为，在积极主动思维与情感活动中加深理解体验、有所领悟思考、得到启发思想、享受审美乐趣。
因此，在课堂上我不愿采用传统指导方式束缚学生，在场外做观众；相反希望大家共同参与课堂小舞台演出最真实精彩一幕。注重打造自主课堂激发学生浓厚兴趣，并引导强烈求知欲和好奇心。利用学生日常经验体验亲情、尊重语言规律朗读贯穿始终由易至难培养语感真正实践自主合作探究学习方式明确我们是“用教材非教教材”，内容简单鼓励拓展延伸基础上理解内涵培养语言思维情感方面训练目标达成。
当然由于时间及师资限制某些环节无法完美呈现“风采”；朗读指导缺乏恰当示范；学生对主旨领会模糊；文章主旨引申环节不连贯；小组合作形式化等问题需要日后改进注意。
篇2：漫步教学反思
在课堂上，我们不仅要重视对文本的细读，更要关注学生在阅读过程中的主体地位，以及他们独特的感受和体验。当讨论为何作者选择使用“摸摸”而不是简单的“摸”时，学生往往会直接回答“不能”，却难以给出理由。我尝试了一种新方法，通过对表达进行微调。“好了，让我们共同感受一下这两个例句的差异：老师拍了XX同学的肩膀，和老师轻轻拍拍XX同学的肩膀。”我边说边走向一个学生，并做出相应动作。学生笑了。在轻松的氛围中，他们更容易感知到“拍拍”比起“拍”更具温柔之意，在这份温柔中流露着爱意。因此，“摸摸”与“摸”的区别自然显而易见。
此外，在我的公开课中还存在许多不足之处。可能是因为紧张，错过了许多学生精彩的回答，评课老师也提到我缺乏深入追问的意识。同时，我觉得遗憾的是没有把握住机会，在朗读环节虽然设计不错，但却未充分挖掘主题。对于主题把握和问题设计方面，罗老师也给予了提醒和支持。希望未来能够踏实前行，在教学中持续进步，不辜负语文组老师对我的期待与支持。
篇3：漫步教学反思
完成了《散步》的教学工作，我被留下了许多深思。从各个角度进行了反思：
一、创意构想
结合阅读最新的语文课程标准和教材，根据学生实际情况，紧密围绕单元主题和阅读要求，设计出《散步》这篇散文的教学方案：以“亲情”为核心，注重故事情感美和情感表达，同时平衡语言技巧与人文关怀的发展；通过阅读体验引导学生深入探究文本，在“自主、合作、探究”的学习方式中找到美好之处；在此基础上，鼓励学生联系现实生活，用独特的视角表达个人体验。
因此，在教授《散步》这堂课时，我围绕“亲情”展开：整体朗读带来对亲情的感悟；合作分析挖掘亲情内涵；总结课文提升对亲情的理解；启发创作表达内心真情。设计了“朗读体验”、“分析情感”、“文章回顾”、“创造性表达”四个环节，注重培养学生听说读写基本能力、文本理解能力和语言表达能力，并让他们在文字中感受浓浓的家庭温暖，领悟人生责任。
二、《散步》课程的效果
（一）实现了预期目标，在以下几个方面得到体现：
1、通过深入分析教材和准确定位学生学情，成功贯彻新课改革理念，并取得令人满意的三维目标成就，在知识技能、过程方法等方面表现出色。尽管学生对中年人深沉情感和家庭责任有所理解但缺乏亲身经历，因此需要引导他们珍爱亲情与生命，并明确自己当前阶段的责任以成为具备责任心的个体。
2、学生在朗读环节表现出色，全员认真投入地朗读文本内容，为理解故事打下坚实基础。七年级学子们展示了天真纯洁与对知识的渴望，我相信他们朗读水平将不断提高。
3、阐释文本实质是师生共同对话过程。尊重每位学生的主观意愿，在指导下鼓励他们对文章进行独立解读与思考。通过合作探究方式进行问题探讨大幅度激发了学生积极性，他们参与度高且见解精准。理解后再次朗读加深了对文本内涵的把握。
4、上完课后能够跟随老师一同回顾文章内容并整理思路展示良好表现。
5、在“创造性表达”部分，大多数学生成功按预期要求完成仿写练习，并通过日常小事体会家庭温馨。少数同学需在句式上得到老师引导和点拨。
在我的观点看来，还有一些值得注意的遗憾需要在今后的教学中引起重视：
1、朗读是一个需要长期坚持的教学工作，在本节课中学生集体朗读表现不错，但缺乏朗读技巧的指导。如果选择范例进行朗读，学生的技巧缺陷就会显露出来。
2、在分组合作探究过程中，学生积极参与并分工细致，但交流氛围不够热烈，小组对个别学生关注不足。
3、大多数学生能完成“创新表达”环节要求，但缺乏创意仿写。然而这并不能否定学生具备创新思维能力。
通过本堂课引发的当前语文教学几点思考
1、语文教学应该重视阅读。
在教学中加强朗读引导，培养良好的阅读习惯。侧重于通过多种形式的阅读激发学生主动性，在营造浓厚朗读氛围中让学生愿意阅读，并乐此不疲为各类学生提供展示平台。同时努力实现“以阅促学、以阅促思”，使学生在阅读中获得知识和思考。
2、语文教育需关注课堂、文本和学生。
语文课堂由老师主导，以学生为核心，而文本则是连接师生之间纽带。作为引领者的老师应当鼓励学生深入挖掘文本，在主动思考和情感活动中加深理解和体验，并感悟和反思，在情感熏陶下获取启迪和审美享受。必须珍惜每位学生独特的感受、经历和理解。
3、语文教育要把知识与素养同等重视，关注全面发展。
只有不断丰富自身内在知识与精神，才能尊重学生成长过程中的特殊经历，并默默地丰富他们的文化底蕴，影响其精神世界，推动他们全面发展。
叶澜教授曾言：“写一辈子教案未必成名师，三年反思或许铸伟业。”常常对自身的教育行为进行反思是每位老师专业成长之路上必行之径。我将持续行走、持续反思、倍加珍惜，“以思促教”，使反思之光照亮更辉煌的教育旅途。