本文是会员“migaodang”分享的四年级英语教学回顾与反思（共3篇），供大家赏析。
篇1：四年级英语教学回顾与反思
在这周的教学中，我着重培养学生的社交技能：学会主动与陌生朋友交流并描述人物外表特征。为了增添课堂活力，我与学生一同演唱了歌曲"Friends"，通过音乐传达团结合作的情感教育。随后展示人物图片，让学生猜测“她是谁？他叫什么名字？”当学生猜对时，介绍说：“她是刘XX, 她的名字是刘XX; 他是雷XX, 他的名字是雷XX。”这样的猜谜游戏培养了学生的观察力。接着引导学生观察图片并描述人物外貌特征，“他有... / 她有...”，“他穿着... / 她穿着...”，然后让学生互相描述班上同学。通过这个过程，学生进行了有趣的句型练习。
紧接着进行对话练习，我提出问题并让学生带着问题听录音，激发兴趣并提高听力效率。随后让学生跟读录音，在小组内练习对话，并指导他们分组表演对话。课堂最后阶段是拓展和巩固阶段，设计了一个活动：要求学生拿出事先准备好的朋友或家人照片，互相介绍其外貌、特征、兴趣爱好等。我提供了一些句子如：“我有... 她/他身材苗条/强壮/高大/娇小, 她/他留长发/短发，并且眼睛大/小......她/他穿着......她/他喜欢......她/他的名字是......”通过运用所学语言进行交流，培养了基本交际能力和提高了听说能力。
在教学中，我不断深化内容，将旧知识延伸至新知识，引导学生由浅入深、层次递进地学习。这种方法取得了相当不错的效果。
篇2：四年级英语教学回顾与反思
1.教学目标的新思
(1)本次课程将教育任务转变为学生的求知欲，激发他们的主观能动性。通过让学生积极参与课堂学习，基本达到了教学要求。
（2）然而，由于学生原有的知识和经验不一，同时我对学生还不够了解，无法实现以学生或班级为中心的个性化教学设计。
2.教学内容的创新反思
（1）根据教学目标开发并利用适当资源，使其符合学生的经验、兴趣和认知规律。从班级出发让学生自然地掌握6个关于教室设备的单词。
（2）通过调整教学内容考虑班级和个体差异，促进每位学生个性化发展。针对接受能力较强的学生设定一些难度适中的问题，让他们在成功经验中成长；对于接受能力较弱的同学提供更多机会参与游戏等活动，并及时表扬、鼓励和关爱他们每一点进步。
3.创新教学方法与管理反思
（1）采用多样化的教育手段激发学生的积极性。例如：结合小学生喜爱猜谜和动态玩耍的特点，在单词教授中运用实物、图画等方式，并引导他们根据我的英语表达和动作来猜测单词，调动了他们的积极性。
（2）审视课堂管理手段是否得当，是否营造了良好的学习气氛。将全班分成ABCD四组，并以“apple”作为奖励形式激励团队竞赛精神。通过拍手引导纪律，“T:one,two,stop!-Ss:stop,stop,stop!”来维持课堂秩序。
我认为引入小组竞赛机制，在勤加鼓励下，采取渐进式、高效密集、富有变化的方式促进了学生参与课堂活动。通过各种形式合作式学习，在实践中稳步提高，在使用中有效地结合理论知识。
在小学英语教学中，不断进行深度反思和全面分析教学过程是至关重要的。只有通过深入思考，我们才能及时调整教学计划、丰富教学内容，使之更贴近实际需求。这种反思不仅有助于提升个人教学专业水平和技能，还能够提高教学质量，优化教学过程，并培养出拥有良好综合素质的学生。
篇3：四年级英语教学回顾与反思
在我任教四年级英语期间，我一直专注于课堂教学的重要性，因为英语教学主要通过课堂来实现，而课堂教学的质量将决定整个英语教学的成败。经过反思，我认为成功的英语教学需要具备三个基本要素。
首先是语言环境。语言学习最关键的问题就是环境，没有解决好环境问题，语言学习就无法取得成功，也无法达到预期效果。四年级每周只有四节英语课时，缺乏英语学习环境加上课时不多，使得英语教学变得困难，老师需要花费更多功夫。
在课堂教学中，我着重关注如何组织使用英语进行交流活动这一问题。由于缺少真实的语言环境支持，在全英文下进行教学会面临困难。有人说老师可以创造出适合的环境，在课堂上只使用英语来组织活动。然而创造出理想的语言环境需要长时间坚持，并非一蹴而就。
第二个要素则是“方法”，即具体的教学方式。以前我们常采用输出教学方式，这其实是本末倒置。就像没有春天种下种子、夏天耕作后，却希望在秋季收获庄稼一样荒谬，这违背了语言教学规律。
在英语教学中，不论是方法还是内容都需要注意显性和隐性两方面。显性指具体知识和技能内容，可以直接传授而不需绕弯子。在课堂上尽可能多地使用英语讲授内容，并且有时也要用母语来讲解以节省时间。可以先给出定义再进行示例练习；也可以先展示例子再总结归纳。但必须确保学生真正掌握所传授的知识和技能，并且真正理解语言本身。如果一个教学活动没有明确的目标而只是为了表演，则应予以避免。特别需要关注显性和隐性知识之间、显性与隐性产生影响之间的平衡，两者不能偏废。我们学习英语时应该重点关注它与汉语不同之处，这是我们学习语言时至关重要的一个方面。
在教学场景中，培养学生的学习策略是至关重要的一环。学习策略不可或缺，因为尽管老师在教学中扮演着重要角色，但最终关键还在于学生自身的学习主体性。学生需要掌握如何高效地进行学习。事实上，学生可以运用各种多样的学习策略。其中一个关键方面就是培养学生的学习能力。首先是对语音的识别与理解能力，即看到一个音频就能够掌握其规则，了解正确发音方式、使用升降调、连读、浊化和弱化等技巧，并且在适当时机加以应用。第二是对语法的敏感度。交际能力中包含了语法、语篇、语用和策略四个具体层面。第三是掌握归纳思维的能力，这也是归纳式学习所需具备的技能之一；第四便是记忆力的重要性。有人认为素质教育应该避免死记硬背，然而记忆作为人类思维认知活动之一，又岂可轻视呢？语言学习中最重要的部分莫过于“记忆”，没有记忆就无法灵活运用所学内容。
英语教育受到诸多干扰因素影响，且常缺少真实语言环境支持，因此激励和促进学习动机显得尤为关键。有时候如果不给予足够动力，许多学生可能会失去求知欲望。想象一下，有多少人之所以开始学英语并非出于日常交流需要？很大程度上仅仅是追求评比分数罢了。通过创意十足的英语游戏和竞赛形式可以有效激发他们内在动力。无论是教育工作还是其他领域职责都必须建立在积极动力支持之上，并且评价方法也需得当选择合适形式展现。当然，在开展竞赛活动时需注意适度，过多频繁地进行评比可能会引起反感情绪。因此，在规定时间内保证英语教育质量良好，并注意将其他科目知识与英语知识相结合贯通起来至关重要。同时，在促进英语学习过程中也要推动其他科目知识传授；此外，必须妥善处理各个阶段间的衔接问题，避免无谓的内容重复出现。经常比较两种语言文化之间的异同点、区别以及难点所在，从而达到相互融合借鉴、取长补短的效果。