本文是热心网友“epit6295”整理的反思教学中的掌声（共3篇），供大家阅读。
篇1：反思教学中的掌声
在今天的教学中，我带领学生探索了《掌声》这一课，故事主要描述了一个因残疾而变得忧郁、自卑和沉默的女孩。通过讲述故事时两次热烈的掌声，她从中获得力量，逐渐转变成一个开朗、自信的女孩，最终勇敢地面对生活。这篇课文简洁质朴，却充满着深刻的情感。看似平凡无奇的“掌声”里蕴含着鼓励、尊重、希望、关爱和赞赏等多重意义。
在课堂上，我引导学生体会两次“掌声”所承载的意义，感受主人公英子在掌声前后的内心变化。我们共同沉浸在爱与情感之中，心潮澎湃。当课文接近尾声时，我总结道：每个人都需要来自他人的鼓励，特别是在困境中。珍惜每一次掌声，并且及时将自己的欢呼传递给他人。同学们对“掌声”的理解更加深入，于是我发问：“你会把最真挚的掌声送给谁？为何？”一个同学举手回答：“我想为代桥鼓掌，因为他写字进步了。”这番话语引起全班同学的注意和惊讶目光投向代桥。虽然代桥曾被戏称为“豪放大侠”，但他最近确实有了些许进步！借此机会，我号召全班为他鼓掌，并肯定地说：“很好，代桥的进步不容忽视，请让我们用热烈的掌声来鼓励他。”
而令我意外的是今天批改作业时，在一本陌生而优秀书写的作业上留下了我的评语，“优 ”！抬头一看才发现那正是代桥提交的作业！这个发现让我倍感震撼，也证明了今天“掌声”的激励效果。待所有作业批改完毕后，我提出问题：“你们认为今天哪位同学表现最认真、最出色呢？”众人纷纷猜测却皆落空，在期待中等待我的揭晓。最终我宣布：“是代桥。”全班同学异口同声发出惊讶之音。“没错！”我解释道，“代桥今天确实表现出色，并且我还首次给予他‘优’（以前打过最高分‘优 ’）。”同学们羡慕地和赞叹地看着代桥，他也因此喜形于色。下午再次检查代桥完成得很出色。
通过今日教学《掌声》及观察到学生们的变化，让我深刻领悟到“施比受更有福”的真谛。同时也反思到平日里自己给予学生鼓励太少了，在点滴进步处未能及时给予认可。学生急需鼓励，并且老师给予支持尤其重要。一句眼神或一句激励的话语就足以推动学生成长、性格转变甚至影响整个人生轨迹。老师的鼓励有多么关键啊！从今以后，在教育之路上永不忘记给予学生支持和鼓励。
篇2：反思教学中的掌声
文章的题目是作者经过深思熟虑后才最终确定下来的，或者直接指明主题，或者总结全文内容，而下文中的言辞往往可以从上面的标题中得到线索。因此，在第一节课教学中，引导学生感知课文大意至关重要，不可忽视标题的作用。对于许多课文来说，抓住了标题就等于抓住了文章的核心。
《把掌声分给她一半》这篇文章的标题非常有趣。首先，“把掌声分给她一半”是一个无主语句，我们可以问“谁”将掌声分给她？文章中的“她”指的是谁？为什么要将掌声分给她一半？将这些内容联系起来就是这篇文章的主要内容。《把掌声分给她一半》这篇文章篇幅很长，作者写了几千字，但通过补充、深入和探索课题，就能够提炼出其主要内容，可见标题并非装饰性质，而是经过作者反复推敲才确定下来的。因此，在第一节课开始时，我便引导学生审视标题，在这个环节培养他们概括主要内容的能力，并向他们灌输从标题入手归纳主要内容的方法。
标题不仅对文章内容起到提纲挈领的作用，同时也暗示着文章的核心。我们都知道本文通过叙述中国女孩孙晋芳的故事，赞美了她那种坚韧拼搏、胸怀开阔、团结同伴精神。然而，体育精神不分性别、国界、项目，在我们身边也有许多像孙晋芳那样的人和事。因此，在即将结束学习时我会引导学生思考体育精神——如果现在让你描述体育精神是什么，你会如何表达？有同学说是坚韧拼搏，有人说是努力奋斗，还有人说是团结……我逐一肯定他们，并进一步让学生联想是否还有像孙晋芳这样的人存在？学生表示还有很多。然后我再请学生重新阅读标题，并追问：在这种情况下，“她”指代谁？学生立刻理解到，“她”代表所有团结伙伴、努力拼搏者。
作为文章重要组成部分之一的标题具有其存在意义，在教学中需要让学生反复揣摩才能领会其中门道。
篇3：反思教学中的掌声
我是一个怀揣梦想的教育工作者，内心深处燃烧着永不停歇的求知欲。在我的职业生涯中，我始终对自己要求严格，刻苦钻研，积极追求进步。这两年来，在绿盛的徜徉中，我有幸拜访了多位经验丰富的前辈教师，吸取他们的智慧；更加幸运地融入了充满创新精神和意识的“冯晓敏名师工作室”。在这个团队的指引下，我反复探讨、精雕细琢每一堂课，终于于20xx年5月18日上午，在学校录播室里圆满完成了《掌声》这篇课文第二节课的教学任务。
《掌声》一文述说着：小时候因患病而留下残缺的小英内心自卑，“默默坐在教室一隅”，直到一次偶然机会被老师推上讲台。当她摇摇晃晃地走向舞台、胆怯万分时，同学们却用掌声给予她鼓励。在那温暖的掌声下，她找回生活勇气，走出困境，展现开朗自信，并开始“微笑面对生活”。全文以小英情感变化为主线贯穿，言简意赅地通过描写小英动态神态传达两次掌声带来的内心变化过程。文章体现了同学间的爱护、鼓励与尊重，蕴含着深厚人文内涵。
在整堂课中，我以小英来信为引领线索贯穿教学过程，通过细致品味文本几处关键细节：小英从前是何等少女？后来又经历了何等转变？在故事会上小英动作神态传递了怎样信息？两次掌声所代表同学们内心言语分别是什么？通过抓住关键词引导学生成为角色体验者，营造情境氛围，使其在想象理解中读出声音、感受人物心灵微妙起伏，并理解两次掌声之义。
“情动于中而形于言”，优美之作乃作者真挚感情外显；唯有真情最能触动孩子天真纯洁心灵，在与文字对话过程中最易与作者产生共鸣之处即为真挚情感。因此，在教学中我引导学生与文章人物进行对话交流、情感共通，让他们主动参与情感体验并品味语言内容，促进语言与情感融合共鸣。通过“如果你是小英同窗会说……”、“如果你置身小英位置思考……”、“如果你成为小英将想表达……”等设定假设角色让学生将课本场景演变成自身心路历程。
一堂成功课程关键在于孩子是否沉浸其中享受其中。因此，在复习导入阶段为激发学生兴趣我设置各种场景游戏复习全新字汇如：青蛙跳伞、迷宫行走等多元形式让学生轻松愉快进入我的教室氛围里，并无形中营造课堂环境和谐师生关系。
在课后，我反思自己：今天的学生是否被我点燃了求知的火苗？他们的基本技能是否被有效地培养和提升？孩子们究竟从这堂课中获得了多少收获？答案肯定是存在的，但仍然有一些方面我需要加强。总体来看，我认为这节课取得了一定成功，也取得了重要进步。当然，我也意识到这节课还存在许多问题，比如我的授课语言有时候不够准确，个性化教学还需更深入挖掘。虽然这次上课中进行了一些教学创新，但力度尚有欠缺。未来，在教学实践中，我会持续向那些优秀的教师学习，并期待下一次公开课能有更出色的表现。