本文是热心网友“rw6267”分享的反思《藏戏》教学实践（共3篇），供大家参阅。
篇1：反思《藏戏》教学实践
这篇文章以生动传神的语言，详细描绘了悠久历史中蕴含的《藏戏》形成历程及其独特特色，展示出了其深厚的民族气息和无法抗拒的艺术魅力。
仔细阅读此文，首先通过一组排比句总结了《藏戏》的特质，接着深入描述了其诞生过程，并介绍了主要特征，最后对全文进行了总结。这种民族戏剧艺术靠师传身授承载并发展。
在教学中借助自读课文方法，我引导学生采纳逐层解析文字内容、理清文章思路、领会写作风格的方式。在前两个教学步骤中，学生以自主阅读和小组协作方式成功完成了预设任务。重点和难点集中在写作风格体会上。当我向学生提出哪些写法启发他们时，有同学从整体视角出发指出文章通过多方位展示《藏戏》，还有人讲述开篇三个反问句改造为陈述句的效果，强调作者以此表达“戴面具演出、没有舞台，一部戏可以演三五天”等特点的说服力。听着他们分享心得，我感到欣慰。六年级学子开始运用所学方法于实践中取得成果。同时有同学分享了应当积累的精彩词句，“随心所欲”与“为所欲为”的区别也被妙妙地穿插其中。
本节课如期完成任务，然而需要思考解决以下问题：
1. 在合作中如何确保每位学生都能在原有基础上有所提高？避免出现个别消极被动或个别唇枪舌剑情况。
2. 学生提取关键词、理解关键句重点之处的能力需要不断加强训练。
篇2：反思《藏戏》教学实践
探索六年级下册第二组文章，揭示各地区、各民族独具特色的风土人情。学生沉浸在这些文章资料中时，表现出浓厚的兴趣，正如我所期待的那样。读完《藏戏》，心中留下深刻印记。以下是我对本节课的反思，或许存在缺陷之处，盼望各界同仁提出宝贵建议。
由于这篇文章极富民族特色，因此开课时我以激情洋溢的导语引领学生进入氛围，学生受到感染，纷纷分享自己收集到有关藏戏的资料。随后，学生带着浓厚兴趣融入文本，理解了主要内容并掌握相关词汇。接着，学生根据课文提出质疑，并通过小组合作解决较为困难的问题，在简单问题上也能及时给予回答；最后品味文章，交流感受。学生们对少数民族的风俗产生浓厚兴趣，并渴望更多了解。整个课堂被藏戏的魅力所环绕。然而，本节课还存在不足之处，例如质疑不够深入、参与面不够广泛、评价不够及时等问题，我将逐步改进提升。
篇3：反思《藏戏》教学实践
《藏戏》一文是对藏族传统剧种的生动阐释，因此，课前预习可以给学生们自由发挥空间，让他们以多样化的方式朗读、搜集相关资料，并积极展开交流与沟通，从而拓展新知。
在研读这篇教材之前，老师首先鼓励学生认真阅读课前的提示信息，并根据要求自主进行阅读。随后，在自主阅读的基础上引导学生深入理解文章内容，明确文章介绍藏戏的角度及其形成历程和特色。教师在教学中为学生保留了思考和讨论的空间，促进学生与文本以及彼此之间的互动。最终，引导学生选择喜欢的片段进行涂鸦和评述，分享心得体会，丰富语言表达。
在整个教学过程中，老师扮演着引领者的角色，解答学生疑问、激励与指导，并总结提炼知识，将培养学生的语文素养贯穿始终，提升他们的鉴赏和评价水平。紧扣“鼻祖”主题展开授课，使学生对藏戏及文章内容有更深层次的理解与把握，大部分学生能够总结出藏戏的几大特点，并描述文章中运用的不同表达方式及其文化意义。