【前言】以下是热心会员“xvf0008”整理的小学科学教学方案（共3篇），供大家参考。
篇1：小学科学教学方案
在探索学习的道路上，我们的目标是引领学生走向实践能力素养的新高度。新课程标准强调以实践为核心，摒弃传统理论知识为中心的教学模式，让学生通过自然实践操作获取真知、科学思维方式、科学态度和运用科学知识方法的能力。我们将贯彻新课标精神，始终围绕“以探究为核心”的理念进行教学设计和组织活动。
通过实验，我们激发学生求知欲望和兴趣，在动手操作中培养逻辑推理、抽象思维、问题分析解决能力；让他们主动获取知识，体验成功喜悦；培养思维品质与创新精神，让他们从小就热爱科学，为未来科技事业打下坚实基础。本学期的实验教学计划如下：
具体要求：
三年级：“植物的生长变化”单元将带领学生种植植物，引发对植物生长变化的思考；“动物的生命周期”单元将亲历养蚕过程，建立动物生命周期模型；“温度与水的变化”单元引导探究温度与状态变化关系，“磁铁”单元让学生了解磁铁性质及应用。
四年级：“电”单元通过各种活动培养电概念和实验技能；“新的生命”单元观察花果种子到卵繁殖过程；“食物”单元引起饮食关注，并认识岩石和矿物构成地球固体重要性。
五年级：在高年级阶段科学课上，教材呈现了全新的内容，我们的教学注重引导学生参与更加多样化和丰富的学习过程和方法。在“沉与浮”单元中，学生将以物体沉浮现象为起点，通过一系列探究活动来探索沉浮规律，研究影响沉浮的变量，并最终形成关于沉浮现象的解释：一是利用浮力和重力关系解释沉浮现象，二是从密度角度解释沉浮现象。在“时间的测量”单元中，学生将制作计时工具进行观察和测量，了解人类计时仪器的发展历程，并探索对“时间”的认识发展过程。同时认识计时工具的工作原理，感受其对人类生活和发展的影响，体会为不断改进工具所做出的努力。在“热”单元中，学生会观察物体因温度变化而产生的热胀冷缩现象，探索热量传递规律，并发现不同物体的导热性能及其在生活中应用方式。最后，在“地球运动”单元中，学生将经历人类对地球运动的探究过程，并通过观察事实、运用原理和方法进行推理论证，不断利用已知获取未知信息，最终领悟地球自转和公转模式。
六年级：“微小世界”单元将带领学生经历由肉眼观察到放大镜再到显微镜观察的过程，使他们可以观察昆虫、晶体、细胞和微生物等微小事物；此外让他们了解人类观察工具的演进历史，整理人类对微观世界部分成果并扩展视野增进认识。“物质的变化”单元中，学生将进行一系列研究来认识常见自然现象中物质变化的情况，并明确物质变化可分为物理变化和化学变化两种。通过研究化学变化伴随现象，学生将意识到化学反应实质是生成新物质这一点，并由此区分出化学变化与物理变化。“宇宙”单元中，在感知基础上处理收集信息，并建立环形山、太阳系、星座、星系等模型, 并初步了解月相、环形山、日食、月食、星座等概念。“环境和我们”单元则通过深入探讨垃圾来源、成分及处理方式以及水污染成因等方面, 让学生真切体验到环境问题是一个重大社会挑战, 并启发他们从身边小事开始, 参与环保行动。
篇2：小学科学教学方案
一、引领思想：
秉承《国家基础教育课程改革纲要》，贯彻《全日制义务教育科学课程标准》的核心理念、课程目标和内容，致力于科学启蒙教育，旨在培养学生的科学素养和创新精神。
二、探索学情：
五年级科学课程进入全新实验阶段。经过两年的学习，学生已形成独特的科学思维方式，掌握了科学探究方法并能运用其解决问题。相较于前两年，本阶段的课外实践活动增多，对观察和记录提出更高要求，需要耐心和细致的学习态度。新教材中部分知识较为抽象，难度也相应增大。
三、剖析教材：
本册教材围绕认知现象与本质关系展开探索，“生命世界”、“地球与宇宙”、“物质世界”三大主题进行深入研究，包含“听话的电磁铁”、“地球的运动”、“显微镜下的世界”、“遗传和变异”、“青春活力”以及“我们如何做计划”等六大主题单元，共设立21堂课，并设计了53项活动。
“听话的电磁铁”：教材结合渐进式指导，重点引导学生拟定实验研究计划，在此基础上探索影响电磁铁磁力及磁极变化因素，深入理解电磁铁原理与应用。
“地球的运动”：按照由简到深顺序编排教材内容，重点指导制定观察计划，通过观察、实验等手段研究地球运动及相关自然现象。
“显微镜下的世界”：根据逐层深入原则进行编排，重点引导制定调查计划，通过观察、实验、调查等方式认识微生物世界多样性、生存方式以及其对整个生物界的作用。
“遗传与变异”：按认知至应用层次安排内容，通过观察、阅读、调查等方式了解生物遗传与变异特性，并关注涉及生物复制的相关技术。
“青春活力”：依据发展轨迹——转变路径——青春期发展模式安排顺序，在资料搜集整理中找到青少年身体发展特征，在阅读辨别中了解青春期主要身心发展特点及健康常识。
“我们如何做计划”：反思先前制定计划经历，在总结计划制订经验后明确可行研究计划意义，并引导学生将总结方法论再次应用于实践。
在学生能够提出初步想法的基础上，本教材旨在培养他们制定合理可行计划的能力，训练他们运用清晰思路、有序操作和正确方法来搜集证据、验证假设。这样的训练将对学生科学探究能力的提升产生重要影响。
四、教学策略：
1. 开展富有活力的科学课程，引导学生自主进行探究学习。
2. 建立科学档案，记录学生在科学课堂上的学习进展。包括科学笔记、自行收集的文字、图表、图片、照片、观察报告、实验报告等内容。并在期末展示评比学生档案。
3. 运用各类评价工具如活动评价、单元自评和综合评价，发挥评价对教与学促进作用。采用形成性评价方式，随时了解学生学习情况。
4. 注重情感态度和价值观的塑造。通过多样化教学活动，将科研目标与情感态度及价值观目标有机结合，在知识技能与社会联系中培养科研态度和价值观。
5. 强调科技联系，提高学生科研与技术设计能力，培养创新意识和实践能力。树立安全参与研究活动的意识。
6. 积极参与新教材实践。
7. 实施环境教育，开展生物种养殖等课外实验以研究生物与环境关系。
五、课程安排（每周3节）：
第一周：DIY电磁铁
第二周：电磁铁原理与应用
第三周：身边的电磁铁应用
第四周：太阳影子现象及昼夜交替
第五周：揭秘昼夜形成之谜
第六周：探索四季变化奥秘
...（省略部分内容）
篇3：小学科学教学方案
一、本学期的重点任务：
我们将着力优化教学研究制度和工作方式，积极构建民主、开放、高效的教研机制；深入研究课程功能、结构、内容、实施、评价和管理，及时解决教学中的难题；总结并推广教学经验，不断提升教师的专业水平和课程建设与管理能力。
在本学期，我们将采取策略：
“开展群众性教学研究，加强指导，完善服务”。科学科目的教学研究应确立以人为本的理念，充分调动一线教师的积极性，围绕课程实施中的核心问题展开全面而有效的讨论，并共同探索。打造一个统一、共同致力于研究和发展的科学学科教师团体。
二、工作重点
(一)加强学习，提升教育教学理论水平
1. 精心设计系列学习内容，注重针对性和有效性。
(1) 深入研读《科学课程标准》，系统探讨新教材，同时思考科学课程改革理念和形态化研究。
(2) 学习有效教学策略和评价理论和实践。
(3) 探讨研究性学习、校本课程开发以及推进校内教研的理论与实践。
(4) 精读“做中学”案例专著。
2. 精心组织各类学习活动，积极构建学习型组织。
(1) 邀请省内知名课程与教育专家给予科学教师关于教育理论方面的辅导报告。针对不同需求采取多种形式进行理论学习，提高效果。
(2) 定期举办专题学术沙龙，营造良好氛围，促进各类教师交流经验，探讨素质提升路径。
(二)加强指导与管理, 提高课程执行水平
1. 强化课程管理, 引领校园及科学老师履行国家课程计划, 杜绝违规行为.
2. 加强新教材培训. 充分调动市区专职或兼职教研员, 各校主管老师, 敬业老师, 年轻有为群体力量参与省级新版书培训后, 在**市有序进行章节分析, 教案设计, 教法探究及资源建设等方面. 辅导老师深度了解新版书编写意图.
3.发挥全市教科研人员的集体智慧，由市教研室主导，设立专题研究小组，针对课程改革中的关键问题和难点展开深入探讨。本学期专项研究将聚焦于中法合作“做中学”项目的深度研究与适度推广，以及“同题异构”多元化教学设计和个性化教育实施；同时致力于解决课堂教学资源生成方面的难题，以提升教师的教学智慧。
4.有条不紊地推进“春晖工程”，加强小学科学“精品课”打造，共同建设优质教育资源，推动全市科学教育协调发展。
5.根据当地课程资源整合开发一些别具特色的地方性课程，例如家乡常见动植物研究、家乡水资源调查、蚕桑文化等，拓宽学生视野，增进对家乡的情感认同，并丰富德育内涵。
6.结合科学学科基地系统建设，定期举办各类基地活动，向全市科目教师展示基地研究成果。
(三)优化教研方式，提升教研品质
充分发挥教研工作在新课程实施过程中的核心功能和推动作用，引导教师深入理解《科学》课程标准，切实提高教学质量，促进师资专业成长，并增强学校课程建设实力。
1.改革传统教研方式，激发教师参与积极性，在平等对话基础上与教师共同商讨，指导他们自主进行教研活动，充分发挥各级科学学科基地和区域中心组织在研究方面的辐射效应，以提升教研品质。
2.通过多种形式灵活有效地利用科学学科基地的引领作用，在全市范围内展示该领域的研究氛围和典范表现。
3.开展多样化的课堂教学讨论和观摩活动，探索本土特色鲜明的科学课堂新模式。
4.加强具体实验项目执行力度，培养代表性案例，并提升实施方案水平。重点关注中法合作“做中学”项目，在总结反思基础上深入推进模仿经验并适度创新尝试。全面提升师资挖掘课程资源能力和创新授课技能。
5.加强对校内教研组工作指导，并依据相关章程定期审查各校内部工作情况。
6.举办各类主题沙龙活动, 为不同类型的科目老师分享经验、探讨素质提高路径和方法营造良好环境, 氛围.
以下内容未修改
1.在探索小学科学学科课题研究的道路上，我们应当注重创新原则和方法，以提升研究实效性。科学课题研究需要关注应用、行动、现场和微观等多方面；质的研究也至关重要；将课堂教学和课程建设作为关注点，强调结果价值与过程价值的平衡，并倡导“过程即成长”的理念。
2.我们正全力展开省级重点课题“科学探究中元认知要素渗透”的结题工作。
(五)改革评价方式，健全评价体系
1.逐步建立基于学生发展的核心、包含学生自评、互评以及教师评价的课堂教学即时评价体系。
2.支持部分学校逐步建立完善学生学业记录袋，探索促进学生成长的过程性评价体系。
3.逐步推进**市小学科学有效教学抽样检测调研，探讨符合科学规律的命题理论，并深入推动命题科学化研究。
4.寻求最佳小学科学实验操作考查模式，加强小学科学评价体系中这一环节。
(六)组织各类培训活动，促进教师专业成长
新课程实施的关键在于拥有数量与质量兼备的教师队伍。课程改革对教师提出更高要求，成功与否很大程度取决于他们的业务水平。因此，组织必要的培训、调研、总结、推广和竞赛活动可以促进教师队伍发展。
1.继续承担小学科学教师继续教育任务，在核心内容如课程改革上展开活动，为新课程实施提供保障。认真组织各种形式且有效果的新课程培训活动，引导教师转变观念，提升意识和实施水平以支持新课程实施。
2.组织《科学》课程标准、新教材的研习培训活动，引领科学教师明确科学课程改革方向；成立研究小组攻克困难问题，提高对课程理解能力。
3.以省级实验小学为引领者积极探索提升小学科学教育质量之路，并采取积极措施稳步提升整体水平。
4.加强对年轻科学教师的培养，探索促进其专业成长之新途径和方法：以年轻老师为主体进行课题研究，并通过双向选择确定指导人员开展“传”“帮”“携”活动并加强交流以促进其健康发展；持续关注年轻老师的小型课题研究工作。
5.根据省市规定组织各类竞赛活动以促进教师专业能力竞争及优秀表彰。
(七)积极强化自身建设，提升研究实力
1.激发教研员的学习热情，夯实理论基础，明确个人研究方向和专注课题，不断提升专业研究水平。
2.深化对各地区教研员的工作指导，推动全面提高教研水平，促进均衡发展。
3.教研员持续修炼内功，增强服务意识，提升服务能力，努力提高课程理论水平、专业论文质量、课堂教学实践能力以及教研活动水准，在新课程改革中引领专业发展取得显著进步。