以下是会员“huanzhangjia”分享的《10的认识》教学思考（共3篇），供大家参考。
篇1：《10的认识》教学思考
创新之处：
本节课在引入新知识前，我巧妙地利用主题图营造了一个栩栩如生的教室场景，展现师生共同劳动的情景。这种情境贴近学生日常，激发了他们的热情，让他们自然而然地投入到数学活动中。随后，我引导学生观察图像，数人物，数器物，并巧妙融入卫生与劳动教育内容，使学生不仅建立了6、7的概念，还深刻感受到数学与日常生活息息相关，从中体会到数学无处不在、源于生活。这样设计激发了孩子对数学学习的浓厚兴趣。
在预习环节中，我鼓励学生以问题为引导进行学习和探究。通过小组合作、交流分享观察结果，并与同桌互动交流，培养了学生的观察力和语言表达能力。在教学过程中，通过实践操作让学生摆放、比较学具，帮助他们直观理解6、7的基本含义，并展现出良好的动手操作能力。而在认识6和7之间大小关系时，则借助小组合作共同使用教具进行感性认知。指导书写6和7时，我注重展示笔画顺序，并启发学生将数字形象化联想到日常事物中去，培养其想象力和创新思维。
改进空间：
１、或许高估了孩子自主学习的能力，在提供自主提示时可能需要更具体详尽一些；只是要求孩子从图中获取信息并表达出来，但有些孩子语言表达困难，无法准确表述重点。
２、本课设计了多个涉及动手操作的环节，虽然激发了学生积极性且课堂氛围活跃，但我有些掌控不住局面，部分学生未能按照要求完成任务。
３、尽管强调了让学生动手操作、自主学习，在教导过程中可能存在过度讲解而非精益求精。
未来，在教学实践中将持续探索、不断学习提升自身专业水平，以便更好地服务于教育事业。
篇2：《10的认识》教学思考
通过参与《6—10的认识和加减法》这个探索，学生们不仅理解了数字6到10的基本含义，还培养了观察能力和语言表达能力，开拓了思维。
在数数的过程中，我们不仅传授了知识，更注重讲卫生、尊重劳动、团结合作等教育内容。通过一个简单的图示，学生们可以轻松写出加减法算式，从而提高口算能力。
为了让学生全身投入到数学活动中去，在一次有趣的实践中，他们亲自体验了用加减法解决问题的过程，并将数学知识应用于日常生活中。这样的教学方法大大激发了学生们对学习的热情。
在连加和连减的教学中，我引导学生从实际情境中抽象出计算问题，并帮助他们直观理解连加和连减的意义。通过这种方式，他们不仅掌握了计算顺序，还能够正确处理10以内的运算问题，并初步接触到混合运算。这个数学乐园给予学生展示自己才华之地，让他们感受到数学知识在日常生活中的实际运用，并享受其中无穷乐趣。
总体来说，在未来的教学工作中，我将精心组织每节课堂教学，关注并调整教学状态以适应学生吸收知识的速度，并确保进行充分地讲解与练习。
篇3：《10的认识》教学思考
在教育领域，我们强调的是让学生亲身体验数学活动，而不仅仅是被动地接受知识。因此，教学应该给予学生充足的时间和空间，让每个学生都能参与其中，通过动手实践和思维探索来创新和发现。特别是对于年龄较小、经验有限的一年级学生来说，选择他们熟悉或感兴趣的事物作为教学内容，能够更容易引起他们的兴趣，并且有助于理解和接受。
这节课虽然并非难度很大，但涉及到多个知识点和概念。面对好动的孩子们，我努力营造一个愉快的学习氛围，激发他们的主动性和积极性，在轻松和谐的氛围中获取新知识。因此，在设计课程时我运用了儿童喜爱的生活情境来组织教学过程。回顾这堂课，我深刻体会到：
一、创造出孩子们喜欢的场景，并引入新知识。
开课之初，我播放了《春天在哪里》这首歌让孩子们聆听，将他们带入主题，并引出本次学习内容，大大激发了孩子们的学习热情。
二、采用体验式教学法让孩子在游戏中、乐趣中学习。
进入新知部分后，我先请孩子们在情景图中找出6至10这几个数字，并体会它们代表基数；接着用小棒模型展示6至10之间相邻数字间隔为1的关系；然后让孩子练习写出6至10这几个数字，并逐步规范书写；最后让他们自己动手将10根小棒分成两堆，体会“分”与“合”的概念。针对每个环节我都设计了相关练习以加深印象。例如利用尺子图填空考察他们对6至10数字的掌握情况，并与1至5进行连结以增进全面掌握。
三、联系到学生日常生活和游戏中去感知。
当孩子们初步掌握了10的分合概念后，我设计了一个有趣的求合游戏，在游戏中所有数字相加等于10，吸引了孩子们极大兴致。下课后他们还兴致勃勃地继续玩耍。同时，在分堆活动中也获得了孩子们热烈喜爱，在下课后纷纷前往黑板上演示。这种方式不仅加深了他们对知识点的理解，也增强了他们在数学方面的信心。
四、反思不足之处：
1. 对“6至10认知”这一部分重难点编排不够完善。尽管内容并不复杂，但由于涉及多个知识点且数量较多，在未充分认识到幼儿特点下导致课堂把握不够精准。
2. 6至10书写流于形式，并未真正落实到实际操作中；教师书写也存在规范问题。
3. 在黑板上展示10分合问题时效果未达预期。
4. 教学组织需要进一步加强。
5. 对学生评价方式需更丰富多样化。
6、提升教师个人数学底蕴，使教学更贴合一年级宝贝们的身心特征。