【简介】本文是网友“we4”收集的反思七年级道德与法治教学实践（共3篇），供大家参考。
篇1：反思七年级道德与法治教学实践
经过最近初一期中质量检测，发现学生普遍存在问题，为此我们周五特地进行了一次单元检测，旨在逐步改正学生学习中的困难，并提升他们分析和解决问题的能力。然而，挑战依然存在。
这是一个漫长的过程，只有集体努力才能带来改变。
新版《道德与法治》对初一学生来说至关重要，引导他们树立正确价值观仍然是我们教学的首要任务。教材对心理品质常识进行了重新组织，内容编排、插图等更符合学生心理特点。无疑，这个新教材更富有活力、更加贴合需求。然而，在实际教学中，我们也发现初一新生在小学到初中的过渡阶段会面临各种适应问题，在《道德与法治》的学习过程中尤其突出：
1、普遍阅读能力较差，兴趣虽在但解读能力不足；
2、许多孩子缺乏基本问题意识，难以区分“是什么、为什么、怎么做”这三个基本问题。
在当前全民阅读大潮下，如何利用信息技术优势促进学生阅读成为学校、家庭甚至整个社会亟待解决的问题。当孩子们沉迷于网络游戏等喧嚣环境时，如何引导他们更深思、更积极参与实践，回归现实学习和生活，亦是每位教育工作者需要进一步努力和改进的方向。
篇2：反思七年级道德与法治教学实践
这一单元作为七年级下册的开篇之作，继承并引领着上册教材的主题，贯穿着全册各单元的精神内核。聚焦于“青春”，不仅限于狭隘的“青春期”概念，而是深入探讨初中学生身心变化的多维度，从整体角度审视他们的生命成长。延续了上册生命教育理念，为下册营造出关乎青春生命教育的基调。在本册教材中，“青春”被视为人生发展中至关重要的阶段，在与上册首课“中学时代”的呼应中，强调珍惜和把握青春，为学生未来打下坚实基础。
处于青春期的七年级学生面临着身心发展方面众多挑战与变化。如何正确认知这些变化？这些变化对他们自我认识、处理人际关系等方面带来挑战，并可能导致种种问题；但同时，这些变化也预示着活力不断增长、发展更多可能性。除了涉及生理和心理层面外，青春期还牵涉到精神境界。伴随着日常经验的积累，学生对人类与社会有更深刻思考，对内在精神追求有更多需求。因此，在反思以往侧重解决青春期问题表现的教育方式后，本单元将“积极肯定青春、欣赏青春”确立为主旨，鼓励学生成长过程不仅包括身心发展，更包含精神提升和思维拓展。
那么，在如何引导学生成长进程中，请根据形势灵活运用方法：本单元减少以往过分关注消极情感如封闭、逆反等现象内容，致力于传播积极美好价值观念——例如青春活力、创造潜能等，并重点关注学生初次体验青春期所带来的正向情感。结合社会核心价值观（文明、自由、爱国等）以及中国优秀传统文化内涵如慎独、家国情怀等，在教育中将正能量融入其中，引导学子在青春岁月里追求高尚精神价值。具体而言，在课程设计上引领学子意识到身心变化特点、乐观看待生理变动、直面内心矛盾、培养独立思考模式并释放创造天赋；同时帮助他们正确理解并处理性别差异，在互补优势基础上建立良好异性交流原则；鼓励自信自强，在探索道路上保持道德底线同时追求卓越品质。
篇3：反思七年级道德与法治教学实践
本节课乃是人教版八年级道德与法治下册第二单元《理解权利义务》中的一堂名为《公民权利》的精彩授课。经过这节富有启发性的教学，我进行了深入的反思，并得出以下结论：
一、本节课的亮点：
1、通过运用视频导入教学方法，在创造情境、引导思考、回顾讨论等活动中引发感知、分析、交流和互动，激发学生自主探究，教师巧妙引领产生新见解。
2、在情境设置方面，我不拘泥于常规的阅读材料或案例说明等模式，而采用了“漫画式”、“对话式”呈现方式，相较于传统文字材料更具视觉冲击力，更能激发学生学习兴趣。
3、课堂上鼓励学生畅所欲言，塑造开放包容氛围，在实践中让学生体验现代化师生关系模式，有助于建立良好师生互动基础。
4、以学生讨论为主导，孩子们热情洋溢，积极参与度高，整个授课氛围高涨，学生积极性爆棚。
5、作业布置采用分层设计方式，有助于因材施教个性化辅导。
二、改进与挑战：
1、在对教材的把握上或许缺乏灵活性，缺少突破性表现。
2、可能受到校内老师和领导观摩影响，在学生表现方面尚存保守因素，需要加强情绪调控。
3、时间掌控在课堂流程中仍有待合理优化，时快时慢之间取舍不当，对学生广泛参与还需加强。