【前言】以下是会员“dusi”分享的维吾尔教学在和田的反思（共3篇），以供参阅。
篇1：维吾尔教学在和田的反思
《和田的维吾尔》是一篇展现民族魅力的略读课文，呈现出清晰有序的结构，生动栩栩如生的描述，将知识性与趣味性完美融合。
为了激发学生自主学习的热情，在课前我布置了以下具体预习任务：
1、在地图上定位新疆和田；
2、收集维吾尔族风俗民情的图片和文字资料；
3、观赏维吾尔族歌舞表演，收集民间艺术作品；
4、曾到过新疆的同学带来旅行照片，并准备分享他们在新疆旅途中的见闻。
在充分铺垫之后，课堂上，我给予学生充裕时间，让他们专心阅读文章，合作学习，并分享他们在预习和课堂学习中的体会与感悟，边读边画，用心领会。
果然，学生所搜集到的资料非常丰富，涵盖地理气候、民族风情、日常生活、歌舞艺术等方面。文章条理清晰、结构完整，在此基础上，我引导学生将这些资料融入课文中不同环节进行交流。
这篇文章不仅仅是关于维吾尔人风俗习惯的介绍，更是对维吾尔人对生活热爱之情的赞美。以“哪些描写彰显出维吾尔人对生活钟爱之情”为线索，组织学生自主合作学习。由于充分准备预习任务，学生们参与积极性高涨，有人唱歌、跳舞、吟诗作对，有人分享旅途见闻……整个课堂氛围异常活跃。
篇2：维吾尔教学在和田的反思
通过捕捉课文精华，引导学生深度理解，获得更显著的效果。例如，在学生分享自学成果后，我引导他们快速浏览课文，找出展现维吾尔人性格的关键句。以抓住核心概念推动学习热情。很快，学生领悟到维吾尔族的特质：豪爽乐观、热爱土地、追求美丽、擅长歌舞。
在教学中，我探索如何提升学生的互动参与度，从而提高课堂教学效果。开课时，我让同学们分享“预习中发现的新知识”，引发了浓厚兴趣，全体都积极参与。在解读重点内容（维吾尔人特质）时，我采用任务驱动方法，小组合作中每位同学都参与其中，阅读、讨论、交流互动频繁。最后环节中，鼓励学生写下自己想对这个民族说的话，所有同学都积极表达，发言精彩纷呈。
有遗憾之处是未给予学生充分朗读时间，让他们再次品味和田维吾尔族独特风俗习惯。
为改进教学效果，需要更加科学合理地规划教学时间，为学生提供更多锻炼机会，培养其多方面能力。
篇3：维吾尔教学在和田的反思
在我的教学中，我巧妙地运用了音乐《达坂城的姑娘》和《花儿为什么这样红》，营造出一种独特的情境氛围，让学生们迅速沉浸其中，感受到浓厚的西域风情。这个环节取得了非常显著的效果：学生们不仅身临其境地融入了文章情境，而且他们的积极性也被有效激发，能够全神贯注地思考我所提出的问题。在互相交流的过程中，我通过引导式提问让学生们主动去感知文本，在那些充满表现力和具有地方特色的词语上展开深入探讨。
学生们不仅捕捉到关键词汇并表达了自己的感受，还开始意识到一些问题。例如，有一位同学发现原文中使用了大量富有新疆特色的词语如“都帕”、“艾得来斯”等等。针对这个发现，我立即引导学生们思考是否还有类似的词语或句子，并探讨它们在文中的作用是什么？经过共同努力思考后，他们得出了正确结论：这些词汇能够鲜明体现出西域风情，使读者仿佛置身于新疆之中。