下面是网友“nailei”分享的教师核心素养培训心得总结（共3篇），以供参阅。
篇1：教师核心素养培训心得总结
一、探索人类内在的“核心素质”
稻盛和夫，日本杰出的企业家与哲学家，提出了一个引人深思的人生方程式：“人生结果=能力×热情×思维方式”。他坚信每个人天生的能力相差不大，真正决定一个人命运的是其热情和思维方式。对他而言，热情即是工作中的激情和努力程度。但更为重要的则是思维方式，这种方式回答了关键问题：“我活着为何？”思维方式可以被划分为道德、人性化、利他主义的正数；或者非道德、非人性化、自私自利的负数。这种思维方式将直接决定一个人生命轨迹的方向。若某人持有负面思维方式，再怎么努力、投入和有能力，最终结果仍将可怕。简而言之：道德正直、善良仁爱的思维方式是“核心素质”的首要条件，其次才是热情，其中包含着积极态度和持久兴趣。在这些特质中，积极态度被认为尤为重要，因为它包括责任感、进取心以及抗挫能力。
科学研究表明，一个人的发展受到智商占20%和情商逆商占80%的影响。常识告诉我们，智商基本上是先天遗传所确定，并不会受后天培训影响太多；而情商和逆商则主要依赖于后天经历和教育。
道德、人性化的思维方式、积极态度、持久兴趣以及勇于探索学习领域的素养构成了人类四项“核心素质”，它们堪称个体教育之坚实基石。
那么何谓学习素养的核心呢？我们认为就是“探索”。学习应当成为“自学”，而非单纯被动接受“外部灌输”，衡量是否已经做到了“自学”的试金石，在于个体是否具备探索式学习方法。
知识点、得分率、完成作业以及答题技巧，并不能给予有效指导通往幸福生活之路；恰恰反之，在某种程度上它们甚至会误导你走上一条歧途。
二、“核心素养”与各学科关键技能
学生必须通过各科目课程进行系统学习。各科教育既构成了学生知识获取过程中最主要部分，也成就了教师教育工作之重中之重。若我们致力于弘扬注重“素养”的教育理念，则唯一正确选择便是使各门学科教育朝向“素养取向”发展。
1. 任何针对特定学科所形成的“专业素养”，都需要建立在内在“核心素质”的基础上。
学习任何学科时，只需保持积极态度、浓厚兴趣以及不断探求精神等品质，则知识与技能获得不再难题，并且可能会带来意想不到的收获。换言之，在基础教育阶段中，“积极进取”、“抗挫气质”比起纯粹知识获取或技能训练更加关键。
2. 各门学科素养形成始终渗透着个体内在“核心素质”的塑造。
教育领域的舞台需要被人性与道德的温暖所充盈，因为只有这样，学科能力才能真正成为激发积极情感、塑造态度和弘扬价值观的力量，也就是人类素养。如今我们认识到，一个单纯传授知识、培养技能的老师，并不一定具备真正合格教师的标准。唯有那些懂得在教学和日常生活中融入“人性”和“道德”的老师，培养出品德高尚的学生，才能称之为真正的导师。
3.注重“学科关键能力”与“学科素养”。学科能力存在许多“点”，但真正关键的能力并不多。只有研究和把握住“学科关键能力”，教师们才能创新地贯彻国家课程，构建自身的个性化课程。当“学科关键能力”清晰明了、简练明确时，教师们才可以更加从容地将目光转向“人性”和“道德”，从而摆脱无边无际的知识和训练束缚。
三、“素养统整”下的课程与教学
“教书育人”是每位教师的职业本色。在课堂教学中要以四大原则为根基：以学生为本、以能力为本、以道德为本、以评价为本。
在强调“素养至上”的教育环境中，老师必须改变自己的思维方式和角色定位，回归职业素养，在课堂中自觉体现出人性关怀和道德示范。而这种人文关怀和伦理示范将成为课程设计和实施的前提和基础。
在以人类核心素养为中心进行统整后，每门学科的教学首要考虑的不再是专业知识本身，而是促进学生作为“人”的核心素养发展。对于核心素养来说，在每个学科作业中体现出来的责任感、抗挫精神、时间管理观念和效率意识比作业内容本身更加重要；而这些素养可以跨越所有学科；在课堂上或集会中表现出来的自我控制和自律精神、讨论合作中体现出来的秩序与包容精神同样适用于所有学科；参加校运动会时展现出来的拼搏精神、团结协作意志也同样贯穿于所有学科之中。最关键还是要求教师回归职业本质，“育人先后于授业”，先做好“育人”工作再进行“授业”。
因此，提升教师专业水平至关重要，而支撑起专业水平所需非专业素质——即人性与道德修养、热情与坚持——更显重要。
篇2：教师核心素养培训心得总结
在7月2日的一个清晨，我校全体教师齐聚海口市十一小学，参加一场别开生面的教师全员培训。会场内座无虚席，仿佛一幅热闹而又富有活力的画面。大家聚精会神地聆听着由聂细刚校长倾情奉献的主题为《教师核心素养及发展》的讲座。聂校长以理论和实践相结合的方式，生动地介绍了国内外各种教育方式，并结合生活中具体事例进行深入浅出的阐述。我在紧随其后的笔记本上记录下了许多启发性的观点，收获颇丰。其中一些引人深思的言辞引起了与会者们强烈共鸣，比如：我们或许改变不了整个教育体系，但可以改变我们对教育的认知；我们也许无法改变他人，但可以努力改变自己在课堂中的角色；教学并非单向表演，而是学生间交流与合作的过程；现今教学不再只关注知识传授，更要注重引导学生学会如何学习等。
经历了这场精彩纷呈的聂专家讲座后，我深陷思考自己多年来从事教育工作所积累的经验。我坚信，成为一名优秀教师不仅需要掌握丰富专业知识、理解教育规律、具备多方面教学技能，还须拥有高尚道德修养。我将始终视教育为一项贯穿终身、持续不断学习过程，并坚信终身学习将成为必然趋势。作为培养未来社会和国家人才使命重大的教师，应当以终身学习为目标，并将这份承诺贯穿于求知之路。对此，我决定未来将致力于以下几个方面：
一、以学生成长全面发展为出发点
当前应试导向盛行下，某些学校部分老师依旧以分数高低评判教学成效。这种偏执围绕“分数”运转的怪圈使得人性本真发展被忽视。通过这段时间的反思与汲取经验，在我看来强调培养全面发展、擅长特长是正确之举。我的原则是：我所塑造的学子将来必然成为社会中坚力量；每个个体皆有独特闪光点，在日常中我竭尽所能挖掘他们独特之处，并给予赞美和指导以促进他们更好地发挥潜能。智力与能力培养至关重要，同时将注重道德、智力、体格等五育融入交织于课堂中。从未剥夺任何音乐、体育、美术等科目权利或将其作为惩罚手段安排上述课程；只有当德、智、体各方面全面提升时才算得上成功享受喜悦滋味。此时代少年儿童心理问题突显，在建立健康品格过程中自信心至关重要。因此，在遇到“做不到”、“害怕”的言论时总是鼓励他们：“去尝试”、“你表现得非常好”。从不当众批评个别同学，让每位学子感受到尊重并保持自尊心；逐渐建立自信后再给予更多机会证明自身实力 。当得到老师和同窗无私关爱后，他们确信自身在集体中价值所在，并自信满满。
二、对待学生需给予信任与包容
学生作为学习的引擎，应该赋予他们学习的自主权，让他们在探索中享受成功的喜悦。在未来的教育中，我们需要更宽容地对待学生，相信他们的能力并努力提升他们的技能水平。我常常告诉学生：思考一下，你觉得应该怎么做，而不是告诉他们必须按照某种方式行事。在品德方面，我们要充分信任学生，即使他们犯错了，也要相信他们有改正错误、重新开始的能力。我关注的不仅是学生现在的状态，更看重他们未来的发展，并利用现在奠定基础，让学生成为自己未来发展道路上的设计者。
三、唤醒学生成为真正主人
过去我们采用了“灌输式”教育模式，结果导致学生被动地接受知识，在课堂上氛围沉闷，抑制了学生积极性和主动性，效果可想而知。通过反思实践经验，在优化课堂结构和设计上下功夫，在根据儿童心理特点设计富有趣味性的教育活动，并且精简讲解内容，在训练过程中突出重点、难点和语言表达问题。教师要减少讲述和提问次数，从而节约时间给予多样化练习机会，并将练习融入到教学中去培养学生听说读写能力。在训练中适应所有学生需求，确保每个人都有平等参与和表达机会，在轻松愉快和谐的课堂氛围中引导学生享受学习、掌握知识、提升技能。
四、持续反思不断进步
反思是教师成长和进步不可或缺的环节。素质教育和新型教育已经悄然兴起，我们需要实干精神同时运用创新技术解决教育问题。反思是促使教师成长进步的阶梯，在新形势下以提高自身教育质量为目标。反思不仅停留于头脑中，更需要书写下来进行深入总结和对比评估。只有通过反思并运用成功经验才能不断提高自身水平并规范道德行为。良好道德品质可以净化心灵、完善人格，并对待学生成就信任与宽容，引导其挖掘潜力。通过反思和积累认清短板并积极改进自我，在塑造具备创造力的学生成长道路上持续前行。
以上所述只是我的一些浅见体会，我相信每位参与培训的老师都拥有宝贵经验。“唯有不断学习才能持续进步”。我坚信未来会持续努力向更大更高处迈进。
xx区教育局英语教研室举办了一场别开生面的小学英语教师培训会，主题紧扣“核心素养”的实践落地，旨在提升全区小学英语教学水平。
首先，李老师向与会者介绍了“一起作业”平台更新后的板块设计、基于蓝思分级阅读测评系统的绘本分级练习、新增的自然拼读板块设计以及教师端的教学资源分享。这个互动交流平台为教师和学生提供了一个极佳的互动学习机会。据李老师透露，城区已广泛应用这一教育资源平台。虽然对于一些农村家庭的孩子来说，电脑使用仍有限制，但我们可以将其视作一种留给学生们的探索任务，在有能力和兴趣的学生身上尝试运用，或许会收获意想不到的效果。
其次，来自区内优秀公园道小学的刘老师分享了她在“小学英语复习”方面的经验。无论是新知识后的随堂练习、单元复习、每个学期末期初的总结复习，还是通过大量PPT展示来辅助授课，都使我深感到成绩提升与刘老师悉心策划、辛勤工作密不可分。虽然方法不能生搬硬套，但对我而言，这些经验具有很强的借鉴意义。
接着，参加北派名师培训并具备丰富经验的优秀教师们分享了她们在教学中的体会和心得。她们探讨了“单元主题下输入法”、“英语核心素养实践”、“英汉绘本整合”，以及“语音教学与自然拼读应用”和“分级阅读”等内容。虽然各位老师简短介绍了这些教育理念，但可以看出这正是未来发展趋势。培训结束后，我在网上查找了大量资料深入研究这些备受关注的“热词”。这次培训开拓了我的思路，并引领我走向更广阔的认知领域。一系列专家和老师已经在此方面进行深入研究并处于领先地位。对我们来说，在自己的教育实践中需要持续思考、学习、理解、接纳和应用这些理念。
最后，特别感谢本次培训平台，每次培训都让我在思想理念、教学方法和实践层面受益匪浅。尽管北派名师培训人数有限，但杨老师精心传递每位老师身边正在发生变化和正在演化中的教育声音，在此表示由衷感谢。感谢本次培训给予我再次思想上修行之机会，在即将开始的新学期里，我将不断求索、钻研，并尝试将这些理念付诸实践。步履艰难始于足下，在持之以恒中定能获得更多回报。
篇3：教师核心素养培训心得总结
xx区教育局英语教研室举办了一场全区小学英语教师培训会，主题围绕着“核心素养的实践”，旨在提升全区小学英语教学水平。
首先，李老师向与会者介绍了“一起作业”平台新的板块设计、基于蓝思分级阅读测评系统的绘本分级练习、新增的自然拼读板块设计以及教师端的资源分享。这个平台为师生互动学习提供了很好的机会，据说城区已广泛应用这一教育资源平台。尽管在我的班级中还未开始使用该平台，但对于一些农村家庭孩子使用电脑存在限制这一现实，可以将其视为留给有条件、能力或兴趣学生的额外作业，并探索潜在的学习效果。
其次，来自公园道小学的刘老师分享了她在“小学英语复习”方面的经验。无论是课后随堂练习、单元复习、期中/期末复习还是PPT运用，刘老师精心细致的教学态度和付出背后默默辛苦工作使学生成绩得到持续提高。虽然方法不可生搬硬套，但我从中汲取了极大启发。
接下来，参加北派名师培训的优秀教师们分享了各自心得体会和教学经验。她们探讨了“单元主题下的输入”、“核心素养落实”、“英文绘本与课本整合”、“语音教学与自然拼读应用”，以及“分级阅读”等内容。尽管简要介绍这些教育理念，但明显感受到这正是当前教育领域不可避免的趋势。培训过后，我深入网上查阅相关资料进一步开拓思路，这次培训扩展了我的思维边界，激发了灵感。一些专家和教师对此领域进行深入研究并处于领先地位，我们需要不断思考、学习、理解并运用于实际教学中。
最后，请允许我由衷感谢这次培训平台，在思想、方法和实践层面都获益匪浅。尽管北派名师培训人数有限，但杨老师竭尽所能将第一手信息和最新声音传达给每位老师，值得我深深尊重和感激。感谢这次培训使我再次进行思想上的修行。即将开启新学期前夕，我将持续不断地学习、钻研，并逐渐将这些教育理念融入实践中。