【导语】以下是会员“fenfeizhuangcheng”分享的《长城和运河》教学思考（共3篇），供大家阅读。
篇1：《长城和运河》教学思考
《长城和运河》是这本书中的第一篇课文。开头决定成败，因此，我对这节重要的开学第一课进行了深入研究，通读了课文，掌握了一套比较成熟的教学流程。
在课前，我精心设计了引导性作业，让学生充分预习。上课时，我以题目为切入点，让学生分享他们收集到的关于长城和运河的资料，并教导他们如何整理信息。鉴于文章内容简洁明了，在教学过程中，我主要通过图片展示和反复阅读文本让学生身临其境地感受长城和运河的雄伟气势，在此基础上引导他们用情感朗读，领略古代劳动者的勤劳与智慧。
当学生体验了长城和运河的宏伟壮观后，我带领他们将前两节诗句进行对比学习，研究文章结构的反复运用，并以文本为基础展开更多话题，让学生交流“我们的祖先还创造了哪些惊人之事？描述一下他们创造出来的奇特景象。”
总体而言，我对这堂课的教学效果感到满意：充分发挥了学生主体作用，以阅读引发启迪思考，在教学中注重阅读为主导。如果能够更多地给予学生自主空间，并尽量体现“先让学生自己探索再进行指导”理念会更好，将来会更加留意这方面。
篇2：《长城和运河》教学思考
这节课学生在预习方面表现出色，导致教学的第一堂课轻松自如，他们成功完成了大部分练习题。本学期着重培养学生良好的预习习惯之一，我深刻感受到预习对学生学习的重要性，在未来会持续不断地努力培养这种良好的预习习惯。
今天进行了第二堂课的教学，主要让学生体验长城和运河的雄伟壮丽之处，激发他们的民族自豪感。在教学过程中，我引导学生抓住关键语句，从“奇异”开始入手，观察插图，并结合他们收集的图片资料理解“连绵起伏”、“曲折蜿蜒”、“银光闪闪”、“伸向天边”等词语。然而整堂课下来，我感到有些不尽人意，部分学生回答问题困难，想象力贫乏，用词不准确，导致课堂氛围显得有些沉闷。
针对这种情况，我进行了反思：首先是因为部分学生性格内向所致，在班级里很多同学都不善于表达自己，即使在音乐等副科上也只顾听讲，并不愿意表达个人见解。下一阶段需要更加接近学生、拉近师生关系，让每位同学都能喜欢表达自己。其次是由于部分学生并不喜欢表达自己观点可能是问题稍嫌复杂。问题难以应对可能有两方面原因：一是可能我的问题设计并未考虑到实际情况，使得学生无从下手；二是可能是因为学生缺乏相关知识储备。尽管事先要求学生收集相关资料，但涉及内容不仅仅限于长城和运河，还牵扯历史、地理、建筑等领域……甚至包括我自身知识也显得匮乏。我深刻认识到：要给予学生一杯水，就必须自己拥有一桶水。作为语文老师，必须持续不断地学习与反思。
当感受到运河是中华民族骄傲时刻，请同学们结合教材插图展开丰富联想。你眼前是否浮现出什么画面？有人说看到两岸绿油油的麦苗时, 我引导他们指出这代表着运河灌溉带来了丰收；有人提到看到很多房子时, 我再次引导指出这显示了两岸繁荣的城市；还有人提及看到许多船只时, 我从中引导体会到运河上忙碌的运输场景……同学们充分认识到运河为人们带来便利之余, 也深切感受它既是人间奇迹又是中华民族之骄傲！
篇3：《长城和运河》教学思考
在开学的第二天，我迎来了紧张而充实的新课。提前准备是关键，所以我花了大量时间收集资料，也鼓励学生在家自行准备。到校后发现，许多孩子都积极参与，他们的家长也一同投入其中。特别要提及金合欢同学，他不仅自己准备了资料，还从网上找到了丰富的内容支持我的课程。这种亲子共同参与让我感到由衷的欣慰。
以小朋友们收集资料为引子，我开始了今天的授课。或许是因为平时习惯听我的介绍，今天换成小朋友们讲解，孩子们表现出异常认真和专注的态度。就连那些平时爱说话的同学也沉默倾听。看着他们全神贯注地倾听，我内心充满喜悦。
有了良好的开端，接下来的课堂进行得十分顺利。这节课主要以诗歌形式呈现，我通过朗读带领学生感受文中“我”的爱国情怀。尽管开始时出现了一些拖音问题，但通过示范和激发学生对长城、运河修建者的敬意，他们逐渐展现出强烈的情感，并且拖音问题得到有效纠正。
然而，在指导学生写作环节中出现了疏漏。当学生观看图片并展开写作时，我只给予了简单的提示词汇，并未进行深入指导。结果导致许多学生写作空洞无力，缺乏对长城整体特点的把握和描述能力。反思后才意识到，在三年级阶段需要更加细致耐心地引导学生写作。
未来，在指导学生写话时，我会做好更充分的准备和详细指导，确保每个孩子都能够充分发挥自己独特个性特征进行创作。