【前言】以下是热心网友“yatu”收集的反思二年级上册教学（共3篇），以供参阅。
篇1：反思二年级上册教学
学习的课文是《坐井观天》一切都在有条不紊地进行着。以前，每学完这课，为了培养同学们的创造性思维，我都要让他们根据课文内容展开想象，以《青蛙跳出井口了》为题进行说话写话训练，效果非常好。按照惯例，学完新课后我又一次让同学们想像青蛙要是跳出井口了，将会怎样呢?同学们的学习兴趣又一下被激发起来，有的和同桌互说，有的前后位凑在一起争论，还有的仰起小脸在思考。
待平静下来，我开始指名回答。张一说：“青蛙跳出井口后，看到了无边无际的大海，海涛声吓得它忙向小鸟求救。”李博说：“青蛙跳出井口后，看到了高高的山峰和一眼望不到边的田野，田野里开满了五颜六色的\’花儿，上面飞舞着蝴蝶和蜜蜂，青蛙陶醉了，它觉得以前的日子都白过了。”金禹天说：“青蛙从井里跳出来，它到外面看了看，觉得还是井里好，它又跳回了井里。”同学们听了哄堂大笑，我也笑了。我打断了他的话，问大家：“是井里好，还是井外好?”我示意他坐下,随口说道：“我看你是一只青蛙,坐井观天。”之后, 我又让大家把自己想的和说的写出来。
在批阅同学们交上来的作业时, 我看到了孩子的故事: 青蛙跳出井口, 它来到一条小河边, 它累了想去喝口水. 突然, 它听到一声大吼: “不要喝, 水里有毒!” 果然, 水上漂着不少死鱼. 它抬头一看, 原来不远处有一只老青蛙在对它说话. 它刚要说声谢谢, 就听一声惨叫, 一柄钢叉已刺穿了那只老青蛙的身子, 那只老青蛙正在痛苦地挣扎. 青蛙吓呆了, 这外面的世界太可怕了, 它急忙赶回去, 又跳到了井里. 还是井里好, 井里安全啊!
我的心被震撼了. 河水里常漂有死鱼; 菜市上也常有卖青蛙. 这是有目共睹的. 让青蛙跳回井里有什么不好? 可我却没有给他一个发表自己观点的机会. 倘若让他把话说完, 不仅同学们不会再笑他, 而且也将给我的课堂教学增添一抹亮色. 我不是要培养他们创造性思维吗? 可我竟然说他是一只坐井观天的青蛙. 孩子心灵就像外面那多彩世界需要跳出来! 恰恰是自以为是的我自己!
篇2：反思二年级上册教学
在我教授人教版小学语文二年级上册的过程中，不仅获得了丰富的经验，也面临了众多挑战。我深思熟虑后得出以下结论：
身为一名小学语文老师，第一次接触到课改新理念，感受到了全新的教学方式，并运用了更新颖的教材，整个课改过程让我焕然一新。课改就如同一把解锁孩子成功之门的钥匙，但是要加强老师间的交流和探讨才能更好地实现这个目标。当前阶段，我们缺乏成功的案例和典范来指导课改，在这个过程中遇到很多困惑和挑战，例如教学资源缺乏、信息匮乏等。在共同面对困境时，老师们应该联合起来，加强课改经验的分享。举办研讨会、互相听课评课等活动有助于将课改理念真正融入到课堂教学中，影响每一个孩子。正如俗话所说：“三个臭皮匠赛过一个诸葛亮”，通过交流对话激发思维火花，碰撞出新思路，这些思路引领着我们找到出路，并决定了课改教育的未来。
此外，课改还需要与家长进行更多关于教材和理念的沟通。因为涉及千家万户，家长们的理解与支持是新课程顺利实施的重要因素之一。除了对老师提出要求外，家长也面临着新挑战。很多家长不太理解新的教学方式常常会质疑“孩子怎么回家不做作业了？”“这样的教学方式能给孩子带来什么？”因此让家长深入了解新课程，并获取他们对课改的支持是至关重要的。我们学校采取多种方式与家长沟通，如召开家长会、写信向他们宣传新理念等。同时，在探索、研究和讨论中以参与者和研究者身份出现在学生当中也非常重要。鼓励学生发表观点、相互补充并展开讨论可以有效促进交流。
当然，在教学过程中我也遇到了很多问题，有些源自教材内容、有些由学生在学习中产生、还有些是由于我们处于农村条件下所限……尽管如此，在解决问题方面我尝试了各种方法并取得良好效果。其中一个未解决问题是：（地处山区社区资源有限导致一些拓展活动难以开展）。
课改提高了对教师技能和知识广度方面的要求，并逐渐成为领导和老师们共同认可的标准。未来优秀教师需具备多项技能和广泛知识背景，并将与教育科研联系在一起。作为年轻教师，在面对由课改带来机遇时感受到了学习之重要性与新挑战。
总体而言，“春风”般恰到好处的课改给我们带来崭新的希望。沐浴在这场“春风”之中，我们必将迈向成功之岸。
篇3：反思二年级上册教学
在经历了一段低年级的语文教学后，我深刻领悟到：作为同学们，要把那些乏味无趣的课文学好是多么具有挑战性啊！尤其在教完《山行》这节课之后，我意识到低年级的语文教学必须巧妙地抓住同学们的年龄特点，激发他们学习的热情，让孩子们能够自主愉快地探索学习：
一、以读为主，启发感悟
1、读与说并重，整体感受诗意：
同学们是学习和成长的主角。留出充足时间，让同学们自己去阅读古诗，让他们在阅读中自我领悟、相互交流合作中理解字音，理解古诗内涵，初步捕捉大意。在检查初次阅读情况时，可以让同学争先恐后地当小老师纠正发音，既满足了他们的心理需求，也使他们在成功体验中享受学习的乐趣。
2、基于整体阅读通课文，教师要避免逐行分析诗歌含义。这时可以及时展示相关插图，并询问“图中描绘的是什么”。同学们会积极参与分享各自见解。事实上，诗歌内涵就隐藏在这些言语之间。
3、读与听结合，领略古诗韵律：
优美的古代诗歌是我们国家珍贵的文化遗产。每首古代诗歌都有其特定的韵律和节奏。只有按照韵律节奏朗读才能在阅读中重新感知情境、体验情趣。但对于刚开始接触古代诗歌的小同学来说，并不理解这一点。因此，在教学过程中可以利用录音进行范读引导，让同学通过聆听领悟，在模仿练习中自我体会。以同学个人喜好朗读,生动有趣地表达朗读,例如：你最喜欢这首诗里哪一句呢？念给大家听听，并分享你的快乐吧！此时同学们兴致盎然，非常活跃。
4、阅读与表演结合, 领悟古诗情趣：
《语文规范》强调：“阅读是个性化行为。”富有个性化特色的学习需要着重强调个体实践和真实体验。“我们现在一起走进这首古代诗歌, 感受其中蕴含的情感, 好吧？” 教师稍加引导，在同学自我领悟中再现场景, 让同学沉浸其中。同时还可借助音乐渲染氛围, 让同学戴上头饰, 自由想象扮演角色, 一边表演一边吟唱古代诗歌, 这样语言文字形成更为清晰生动的画面于同学心灵之中, 引发内心情感共鸣。
在引导同学认字过程中, 我通过"结交新字友"游戏激发了他们对认写字母的兴趣. 把主动权交还给了同窝群组做四人小组互相传授所掌握新字信息，并且任何人都有机会分享给大家. 在培养思考能力和探究精神基础上, 引导他们书写新字. 实际上落实了“以人为本”、“以活动为核心”的全新教育理念。
二、语文教育需注重内外沟通 融入生活实际和其他科目 整合
1、学完这首古诗后，我提倡让同学回家寻找描绘动物的儿歌或古诗，或者创作儿歌，并搭配个人绘画。目的是让同学在乐趣中完成任务，培养多方面能力，展现语文学科的全面性。
2、趁着同学初步接触古诗、热爱古诗之际，鼓励他们利用空闲时间多学习古诗，并定期举办“小小古诗会”，评选“杰出小诗人”。