【简介】下面是网友“ewur932”分享的反思《秋天的雨》教学过程（共3篇），供大家参阅。
篇1：反思《秋天的雨》教学过程
《秋雨的绚烂》是一首充满鲜活色彩的散文诗，以秋天的雨水为灵感，通过绘制秋日景象的画面串联起来，展现出一个多姿多彩、收获喜悦的秋季。文字中蕴含着力量，引发了幼儿们的共鸣，从视频中他们也体会到了秋天带来的丰收和快乐。
为了让幼儿们真切感受到散文中优美而巧妙的比喻意境，我采用了提问的方式。（小朋友们见过雨吗？见过秋天里的雨吗？你能想象它可能是怎样的呢？）通过这些问题引导幼儿们思考并引入主题，逐一展示课件和故事给他们看，并让他们去寻找秋天中不同景物，并提出问题：哪个被比作了哪个？视频里小朋友们为何喜欢秋天？这样激发幼儿学习参与，并回答说，秋天的雨如同一把钥匙，打开丰盛果实和迷人风景之门。老师在解说时结合视频引导讨论。
然而由于准备不足，未能展示单张图片，在理解秋天色彩和气息方面遇到困难。尤其是“黄色和红色被赐予给了谁？（银杏）（枫树）”，没有孩子能够回答出来，显示出孩子们知识经验仍有欠缺。未来在活动前应该更加注重前期知识传递，以确保活动顺利进行。例如，在气息方面，可以先让他们闻一下橘子和菠萝的香味……这样就能充分体验到秋天多样而丰富的气息。
总结本次欣赏活动，我在教学中运用了多种方法，使幼儿在观看视频时能学习到比喻手法，并通过讨论形式深度领略到了秋天之美。
篇2：反思《秋天的雨》教学过程
这节课的文字如同绝美的音符，是一首兼具文采与美感的散文，深深地打动了我。由于生词简单易懂，很多生字都曾经学过，因此只花了十分钟时间解决生词问题，剩下的时间则用来理解课文内容并准确朗读生字。先让学生分享关于秋天的图画，帮助他们对秋天有一个整体印象，并能够描述秋天的特点；接着引入课文，学生提出各种问题，带动学生开始整体感知文章，并准确读取生字。随后让个别学生朗读每段内容，其他同学纠正发音错误，并总结每段主要内容资料，理顺每段特殊结构。通过学生用自己的语言描述或者参考书上的表达方式，大家发现每段第一句话即为该段主旨。
在最后一段阅读时结合前四段内容发现了文章整体结构。在第一堂课时忽略了生字和阅读之间的联系，只能在阅读结束后单独强调复习；到第三堂课时将阅读与生字相结合起来，在阅读各段时指出其中容易错误或特殊的生字写法，不仅节省时间还提高了学生阅读准确性。下课前三分钟安排让学生再次独立阅读以更好地理解文章结构。
《秋天的雨》这篇充满抒情意味的散文，虽然标题是关于秋雨，但实际上描绘了整个秋天。作者捕捉到秋天独特的气息，以秋雨为线索将丰富多彩的景物巧妙串联起来，从秋天到来开始描写，展示了秋季缤纷色彩、丰收景象以及深秋各种动植物为过冬作准备的场景，为我们呈现出一个美丽、丰收、欢乐的秋日。通过本节课程的学习，我主要让学生感受到秋天完美无缺之美，并从具体文字中领悟语言之美。在教学过程中我主导着学生不断累积优美语言。
全文用优美语言精心堆砌而成，在教学中需引导学生自主发现这些优雅之处。当谈论到秋天色彩斑斓时, 自然而然地理解了“五彩缤纷”的含义。通过反复朗读和体会, 学生自然而然地累积了大量句子。除了指导和累积外, 我还运用本文重点句式“它把什么颜色送给谁, 像什么”进行口语转移训练, 以便增进语言运用技能。但因为给予学生准备时间不足, 学生成绩未达预期。
篇3：反思《秋天的雨》教学过程
这篇情感丰富的文学作品《秋天的雨》并非只是描绘着秋雨，实际上它展现了整个秋天的面貌。作者通过捕捉秋天的特点，从秋天的来临开始叙述，描述了丰富多彩的秋季色彩，丰收景象以及深秋动植物备冬的场景。对于七八岁的孩子来说，直接领会抽象语言中蕴含的美妙意境并不容易。
因此，在课堂上，我引导学生通过分享生活体验和借助谚语如“一场秋雨一场寒，十场秋雨穿上棉”来解读“秋天的雨轻轻打开了秋天大门”的意义，将日常生活与文字结合起来。我着重设计以“阅读”为主线贯穿全课程，让学生在阅读中感悟、想象，将抽象而文学性强的语言转化为具体形象，使得秋日美景如画呈现在孩子们眼前。透过阅读传达秋之美，品味浓郁的文学气息。
当教授课文第二段时，我让学生回忆扇子、写信经历、田野风景以及所见菊花色彩等生活片段，并理解其中运用的修辞手法。由于拥有亲身经历，学生表达起来自如，并对文意理解也游刃有余。在教授课文第三自然段时，我请他们闻各自带来水果香气，学生不仅嗅到柑橘清香还尝到菠萝甜味、葡萄酸涩……在产生感性认知后，他们对“秋天的雨藏着好闻气味”这句话就豁然开朗了。接着我请学生分享看到心爱水果时反应如何，在将日常生活与文本相结合后成功突破了“小朋友被那香味勾住”这难句理解障碍。当理解最后一段中“欢乐歌声”时，则让学生回忆自己在秋日享受快乐时光体会幸福之情，领略文章内涵。孩子们热情洋溢地分享：去享受秋游;观赏菊花展;品尝螃蟹;尝试各种新鲜美味水果……交流间, 他们追忆着秋日点滴, 感受着节庆喜悦, 理解了课文精神, 实践了"三维"统一。
这堂课最大特点是注重阅读贯穿始终, 让学生成长于阅读中领悟情感, 促进口头表达. 学生多次朗读后进行评价, 但指导还需加强. 在学习过程中培养探索精神不够, 大胆放手还有待提高. 将持续总结反思教学同时锤炼自己对课堂形势敏锐感知力, 帮助师生成长发展.
长期以来, 我深信语文教育是为了更好地体验人生, 而人生处处都有语言艺术. 只有将日常与知识相结合, 注重培养学生成长体验, 实现"活字印记化", 才能激发学习兴趣.
可以说在这节课上, 学生将真实生活融入课堂内, 在共同阅读文章时分享个人见解与经历, 生动丰富的体验帮助他们更好地理解这篇优美散文。