【导语】下面是热心网友“yongdukongtan”整理的反思教学的人群（共3篇），以供借鉴。
篇1：反思教学的人群
鲁迅先生走了，然而他在我心中留下了丰富的遗产，有着满满的怀念和深刻的思索。臧克家为了纪念这位伟大先生写下了《有的人》，这首诗是他三周年时所作。本文是专门针对孩子们“初识鲁迅先生”设计的第五单元阅读课文，在之前的三篇文章中，孩子们已经初步认识了鲁迅先生。在教学组织上，我们围绕本单元的学习重点展开教学：
1、仔细阅读课文，理清思路；
2、体会那些寓意深刻的句子，感受鲁迅先生高尚的精神；
3、进一步学习描写人物的基本方法。
由于本文是该单元的阅读课文，因此在学习时我制定了两个目标：
1、以情感朗读诗歌，培养出鲜明的爱恨情感，理解为人民奉献者将获得永生，而与人民对立者必将覆灭的道理；
2、了解本文采用的对比手法，并领悟这种手法带来的好处。
为实现第一个目标，我注重以下几种朗读方式：A教师示范朗读，整体把握；B让学生自行阅读，确保准确通顺；C请学生再次朗读并思考文章表达了什么？D逐段品味阅读，领会作者情感；E用情感朗读方式，表达出韵味和内涵，传递我们对他们的怀念之情。通过以上多种不同方式的朗读，描绘出两类人不同的人生轨迹和态度差异，从中领悟到要像鲁迅先生那样成为一个真正有价值的人。“了解本文采用的对比手法，并认知这种写作手法背后蕴含着何等益处”是我们学习本文时候设定的第二目标，在教学过程中特别侧重进行对比式阅读训练。例如：第二小节与第五小节、第三小节与第六小节、第四小节与第七小节进行对比式朗读，在这过程中能够帮助学生更好地领悟诗歌内涵，并学会运用对比表达技巧。
篇2：反思教学的人群
在我参加的一节公开课中，我经过精心准备，但结束后仍有一些感悟想要分享。
首先，这首诗是由我国当代著名诗人臧克家为纪念鲁迅逝世13周年而创作的。因此，副标题是“纪念鲁迅有感”。然而，这首诗不仅仅是简单地怀念鲁迅，而是通过与“有的人”形成对比，批判了那些压迫和统治人民的人，并热情赞美了鲁迅先生无私奉献于人民事业的可贵精神。诗歌巧妙运用对比手法，更加突出表达情感。
“有的人”这个题目引发深思——它指涉着谁？他们又是怎样的人？诗中通过完全对立的两种人进行对比。同时，许多句子与鲁迅的品德和作品息息相关。例如，“俯下身子给人民当牛马”，会自然地让我们联想到鲁迅曾说过“俯首甘为孺子牛”；再如，“情愿作野草，等着地下的火烧”，也会使我们回想起鲁迅著名散文《野草》。因此，在教学这篇课文时，我注重结合已学习过的文本，如《我的伯父鲁迅先生》、《一面》等以及相关阅读链接来理解课文内容，做到温故知新。同时启发学生思考，使他们获益匪浅。“有的人/俯下身子给人民当牛马”，这句话让你联想到了什么？（或许想到了鲁迅先生援助车夫、不让女佣阿三干重活、向卖票青年付款两本书等场景……）通过深入理解和体会这些诗句意义来增进认识。
对比是这首诗主要的表现手法，每个小节都以对比展示，先负后正。这样做使得正反两方面形象更加清晰，并凸显主题。因此，在朗读指导中采用多种形式进行对比朗读：每段前后两句话对比朗读；行动与结果对比朗读；甚至更细致化如第二段第一句和第五段第一句（以此类推）之间的对比朗读。透过对比朗读方式，不仅能帮助学生领略诗歌内涵，还能在潜移默化中学习到表达手法。学生对于课文内容也得以提升体验。如今以阅读取代传授教育方法，在阅读中体味，在阅读中领悟。
最后，在理解该诗歌基础上扩展至鲁迅精神范畴，让学生向着关爱他人、热爱民众、甘愿为民众效劳如牛马等方向发展。并号召学生成为具备社会责任感、愿意为社会做出贡献者。
尽管在教授这篇文章时稍显匆忙，并未充分凸显其特点。依附性指导较多，学生主体角色体现不足。我应引导他们在老师指导下使用学习阐释文章方法独立阅读，并理解文章内涵。接着适度引导他们领会、感悟文章内容以提高认知水平、升华情感、唤起主体意识从而真正成为自己阐释文章之主人；并且在朗读方面未来将强化指导工作。
篇3：反思教学的人群
《有的人》是臧克家为了怀念鲁迅先生逝世13周年而创作的一首诗。这首诗以朴素的语言、深沉的情感，蕴含丰富的人生智慧，热情赞颂了鲁迅先生无私奉献给人民的宝贵精神，并呼吁人们成为真正有价值的人。这对于引导学生树立正确的人生观具有深远的教育意义。
教学旨在让学生深刻理解课文内涵，被其所感动。因此，我决定通过比较朗读来让学生体验两种截然不同的人和他们各自不同的结局，进一步感受鲁迅先生的爱恨情仇及人生理想。
对比是该诗歌主要表达方式，其中展示了完全相反的“两种人”的对比。我抓住这一点，引导学生进行对比学习，在朗读指导中采用多种形式进行对比朗读。通过这种方式，不仅帮助学生领会诗歌内涵，还能在潜移默化中学习对比表达技巧。学生对课文内容的理解也得到提升。通过阅读而非单纯传授知识，让学生品味、感悟，取得了良好效果。
诗中许多句子与鲁迅先生的品德和作品相关联。例如，“俯下身子给人民当牛马”让人自然地联想到鲁迅名言“俯首甘为孺子牛”；“情愿作野草，等着地下的火烧”也使人想起鲁迅著名散文《野草》。因此，在教授本节课时，我着重结合已学过的相关课文如《我的伯父鲁迅先生》，以更好理解本篇文章，并启发思考，确保学生成果满满。“有的人/俯下身子给人民当牛马”，这句话会让你想到什么？（或许是鲁迅先生帮助车夫场景；拒绝女佣做重活场景；向售票员购书并送钱场景……）从而加深对诗句含义的理解和体会。
尽管如此，在教授这篇文章时，略读特点没有得到充分展现，学生主体作用表现不足。